Предлоги (и падежи)

Среди предлогов есть такие, которым следует обучать специально на занятиях (У, В, НА, ПОД, ОКОЛО, ЗА, ПЕРЕД, НАД, К), есть такие, которые вводятся пассивно (ДЛЯ, ИЗ, РЯДОМ, ОТ, МЕЖДУ, С), и есть такие, которые могут возникнуть при необходимости в повседневной жизни, но им не следует уделять много внимания (ЧЕРЕЗ, СКВОЗЬ, О (ОБ, ОБО), ПРО, ПОВЕРХ, ПО, СРЕДИ). Всегда полезно организовать ряд ситуаций, в которых дети будут использовать один и тот же предлог, для того, чтобы активизировать, сделать более сознательным его употребление. Однако если не обратить вовремя внимание ребенка на какой-то предлог, на необходимость его применения, то вряд ли ребенок воспользуется им самостоятельно, даже если он уже знает и понимает его. Языки отличаются друг от друга количеством предлогов (или даже послелогов) и распределением выражаемых ими понятий; в языках, где меньше падежных окончаний, обычно больше используются предлоги, и наоборот.

Падежи есть в немецком языке. Активно вводятся именительный и винительный падежи, некоторое внимание обращается на родительный и дательный.

В основном наилучшим способом введения конструкций с грамматическими предлогами является их многократное повторение. Некоторым из грамматических предлогов можно противопоставить русское объяснение (как для, на — to, ап, а, а), однако в большинстве случаев при введении грамматического предлога следует подчеркивать, выделять его голосом, обращать на него внимание детей. После того, как предлог введен, следует предложить детям разыграть те же ситуации самостоятельно (Я даю подарок — Маше, Я отправляю письмо — Алеше.)

Пространственные предлоги

Можно найти картинки или создать ситуации, которые позволили бы повторить пространственные предлоги одновременно, в сопоставлении друг с другом. Однако любое изучение пространственных предлогов должно начинаться с реальной предметной ситуации, с разыгрывания сценок и заданий, с создания игр (прятать, находить, искать, класть, брать, ложиться и пр.). В реальных ситуациях можно объяснить детям, что именно показывает им местонахождение предмета в русском языке: в шкафу; на столе. Чем отличаются друг от друга выражения на стол, на столе; в шкаф, в шкафу, когда мы говорим со стола, из шкафа. После этого аналогичные выражения вводят и объясняют на изучаемом языке. Кроме того, можно создавать серии специфических ситуаций употребления одного и того же предлога, например, такие случаи, как в коляске, в кровати, в реке, в очках — случаи особого употребления предлога. Когда мы показываем детям такую ситуацию на картинке, то потом мы должны разыграть с ними какой-то похожий случай: «Наденьте очки — кто в очках?». «Сядьте в кресло — кто из вас теперь в кресле? В каком ты кресле?» В некоторых случаях картинки стимулируют сравнение: цветы в вазе — цветы в ведре — цветы в горшке — цветы в лесу — цветы в поле — цветы в руке (можно предложить детям продолжить воображаемый ряд). Тема «Дом» подсказывает нам ситуации: Кто где живет? (в лесу, в доме,…), Кто где спит? (в воде, в земле, в кровати). Тема покупок стимулирует появление вариантов: В корзине морковка, в сумке хлеб, в пакете молоко, — а также описание того, куда что кладут (в шкаф, в комнату, в холодильник…), что в чем, кто где, что где везут, кто где живет и т. д. Тема «Окно» задает вариант: в оконной раме показывают разные предметы, спрашивают, что в окне, за окном, перед окном, у окна; старшим детям можно предложить придумать детективное объяснение появления этих предметов.

НА (научить детей различать НА и НАД можно путем наглядной демонстрации предметов, расположенных НА чем-то и НАД чем-то). Большие серии употребления НА — что на чем находится, кто на ком или на чем стоит, сидит, едет, растет, висит; причем иногда употребление глагола не является обязательным (Мальчик {едет) на мамонте; Мишка {спит) на Луне; Мишка {катается, плавает, плывет) на лодке). Специфическое употребление — на лыжах, на санках; идет на ногах, на руках, лежит на спине, на животе; стоит на берегу, отдыхает на море. Желательно продолжать каждую серию, например, показав несколько картинок, иллюстрирующих ситуации: кто на чем или кто на ком едет, добавить такие: Кто едет на машине, на велосипеде? Покажи, на чем можно ехать быстро, на чем медленно. В цирке собака едет на слоне, а кошка…, а медведь…, а петух… Пирамида построена так:… Ситуации с предлогом НА могут быть зеркально использованы для изучения предлога ПОД.

НАД и под. Несколько специально выделенных ситуаций ориентируют на употребление именно этих предлогов. Если взять зонтик, повесить что-нибудь в группе, играть в самолет, который летит над чем-то, можно дополнительно проиграть разные ситуации употребления этих предлогов.

РЯДОМ, ОКОЛО. Очень легко разыгрываются ситуации использования этих предлогов в непосредственном общении: кто с кем рядом встал, сел, положил работу, упал и т. д. Важно помнить о симметричности употребления этих предлогов: дорога около озера, озеро около дороги. РЯДОМ усвоить легко (Дядя сидит, а собака рядом — так можно говорить, описывая серию картинок «Люди и животные».).

ПЕРЕД и ЗА. Выучить и показать легко, но употребляются они редко и поэтому не очень нужны детям. Это тоже симметричные предлоги, ситуация с ними обратима (с точки зрения того, что находится ЗА, а что ПЕРЕД чем-то).

МЕЖДУ. Эту ситуацию можно создать при помощи различных предметов. Наиболее частые случаи: Сядь между… и…, Поставь между… и…, Катай между ладонями, Держи между ладонями. Несколько вероятных ситуаций: гамбургеры со слоями начинки; столбики ворот, сделанные их разных предметов, между которыми могут проходить куклы или проезжать машины; деревья в лесу, между которыми расположены животные.

ДЛЯ. Предлог, показывающий, прежде всего, адресата некоторого действия или того, кто что-то получает. Интересно разыгрываются с детьми ситуации типа: письмо для…, подарок для…, кофе для…, пирожное для…, машина для…, коляска для… Иногда сам вид предмета подсказывает, кому он адресован (изображение адресата действия на предмете, его размеры — например, машина для слона, пакет для крокодила, костюм для бабушки и костюм для дедушки; медведи — большой, средний и маленький — получают тарелки соответствующего размера). Ситуация для может быть разыграна с продуктами питания, одеждой, вещами, мебелью, посудой, транспортом.