Контрольно-подготовительный этап урока

Здесь происходит «уплотнение» имеющихся знаний, создается основа для дальнейшего продуктивного освоения учебного материала. Такой подход требует уже не только эмоциональной, но и интеллектуальной отдачи.

Характеристика некоторых приемов. Прием «Лови ошибку» уместно использовать на повторительно-обобщающих уроках или уроках подготовки к контрольным работам: учитель намеренно допускает ошибки. Здесь можно широко применять материал тестовых заданий по русскому языку. Учитель утверждает: «Известно, что основу составляют такие значимые части слова, как корень, приставка, суффикс, окончание». Ученики не должны соглашаться с тем, что окончание определяется как значимая часть слова. А для того чтобы школьникам было легче доверять своему педагогу, А. А. Гин предлагает сопровождать ошибки некоторым условным знаком^[1] (например, вверх поднимается левая рука, раскрытая ладонь т. п.). При этом можно рассуждать вслух, как бы сомневаясь в том или ином ходе решения, побуждая учащихся к поиску правильного решения, ответа.

«Повтор с расширением»: ученики самостоятельно подготавливают вопросы, расширяющие и дополняющие изучаемый материал. При этом учителю совершенно не обязательно отвечать на все вопросы; это формирует у учащихся понятие «открытого» знания и стимулирует продвинутых учащихся на самостоятельное освоение.

«Согласен — не согласен» происходит в форме диалога: ученики задают друг другу или педагогу вопросы, формулируя их в виде тезисов, на которые можно ответить утвердительно, если они являются истинными: «Я утверждаю, что все имена прилагательные имеют степень сравнения» — «Не согласен. Но я настаиваю, что имена прилагательные могут изменяться по родам и падежам» — «Согласен, но имеется уточнение — и „по числам“» и т. д. Конечно же, проводя такой учебный диалог, учитель должен предупредить о нем заранее: ограничить тематику, дать задание подобрать не менее пяти вопросов (тогда ученики не будут мучительно придумывать вопросы по ходу диалога, но сконцентрируют внимание на своих и чужих ответах). Этот прием обладает большими диагностическими возможностями, поскольку позволяет педагогу по характеру выбираемых учащимися вопросов делать вывод о степени усвоенности этих знаний.

«Высшим пилотажем» можно назвать ситуацию, когда часть понятий кроссворда «готовит» новую тему. Возможны и разнообразные варианты письменных опросов: программируемый опрос (тестирование), фактологические диктанты, блиц-опросы и т. д. В итоге учащиеся проходят своеобразную «линию преодоления», что активизирует их интеллектуальный потенциал.

• [1] См.: Гин А. А. Приемы педагогической техники: свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. — М.: Вита-Пресс, 1999.