Каким я вижу свой любимый урок (А. О. Исаков)

Для начала хочу сказать, что эта работа основана только на моих собственных мыслях и рассуждениях. А мыслить будем о том, как же сделать урок любимым…

Сколько себя помню, все время мне вдалбливали, что повторенье — это мать ученья … (однообразно и скучно). Взяться за эту работу меня заставила личная ненависть к однообразию…

Я всегда знал, если мне что-то понравится и будет интересно, я приложу все усилия для того, чтобы познать этот интерес…

И дети выкладываются на все сто процентов только в том случае, если им это интересно. Следовательно, первое, что необходимо ребятам в танцевальной школе, студии, это — самое малое, самое непредсказуемое, самое необъяснимое и самое важное — это то, чтобы им там понравилось!

Вы спросите меня, как это сделать?

Я не знаю. Могу лишь рассказать, что мне понравилось в моей танцевальной студии… Странно, первое, что я вспомнил, это стена. Да, стена! Стена, которая была разрисована от пола до самого потолка. Этот рисунок я запомнил на всю жизнь. А еще мне очень понравилась женщина, которая набирала нашу группу. Тоже странно, эту группу должен был набирать мужчина. Но набирала ее женщина. Мой первый педагог — мой лучший учитель. Конечно, так считают все люди, что первый учитель — это самый лучший учитель. Но если ты так не считаешь, то ни за что не сможешь полюбить дело, которому захотел научиться…

В принципе, предугадать, что может понравиться, а что нет, в данной ситуации практически невозможно. Но сделать красивым то, что тебя окружает, может любой. Если тебе нравится свое окружение и собственные дела, то наверняка это может доставлять такое же удовольствие и окружающим, Я УВЕРЕН!

Немного о том, что, на мой взгляд, может быть красивым на уроке танца:

• — танцевальный зал (интерьер и удобства);
• — учитель (внешний вид, поведение, интеллект и настроение);
• — музыка (должна быть легкой и разнообразной);
• — задание (доступное и прогрессирующее).

Танцевальный зал — это храм. Храм искусства танца. То место, где рождается Красота.

И как любой храм, танцевальный зал (танцевальный класс) должен быть красивым и уютным. Таким, чтобы всегда хотелось вернуться в этот храм, таким, чтобы хотелось посвятить жизнь этому искусству, таким, чтобы хотелось стать послушником, а потом и наставником этого храма.

Итак, КРАСИВЫЙ ХРАМ.

Просторный зал с высоким потолком. Окно во всю стену, заливающее солнечным светом все пространство комнаты. На другой стене высоченные зеркала, выше человеческого роста. В них отражается рисунок на третьей стене. Непонятная, но очень добрая картина от пола до самого потолка (это сугубо личное). А на последней стене репродукции красивых поз, взглянув на которые невольно задумываешься: неужели тело человека способно на такое? И вся эта комната опоясана круглой деревянной палкой — танцевальным станком.

Мне кажется, это красиво.

Красиво-то красиво, но еще не стоит забывать и об удобстве.

Театр начинается с вешалки, а танцевальная школа с раздевалки. Так вот, в раздевалке должно быть чисто и тепло, собственно так же, как и в зале. Попробуй заставить ребенка не входить в класс в уличной обуви, когда в классе, как в холодильнике. Плохо, когда ребенок плачет от того, что засадил себе занозу. Станки и пол должны быть идеально ровными.

Атак, все отлично: станки идеально гладкие, полы идеально ровные, батареи идеально горячие — одним словом, все идеально для занятий танцами.

Нужен только идеальный учитель. Пусть говорят, что идеальных людей не бывает, но идеальный учитель есть!

ИДЕАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ, на мой взгляд, это — человек, который знает много интересного и готов этим со мной поделиться. Но главное, делится он этим совершенно искренне и непринужденно.

Интересно в нем все: его одежда, поведение, мысли, действия.

Одежда педагога — его театральный костюм. И как любой актер, учитель в своем костюме чувствует себя абсолютно естественно и свободно. В то же время сам костюм должен быть аккуратным и интересным, простым и подчеркивать смысл урока (например, длинная юбка и туфли на уроке фламенко).

Но тут же замечу, что это совсем не главное! Главное — то, как ведет себя педагог, в какой бы одежде он ни был.

ПОВЕДЕНИЕ. Само это слово мне кажется нелепым. Вести себя каким-то образом, по меньшей мере, просто неестественно. А детей обмануть невозможно. Они видят вас насквозь. Читают ваше состояние по глазам, в которых могут увидеть все: вашу смелость и страх, вашу уверенность и робость, вашу любовь и ненависть. И делают они это точнее всех.

Но бояться этого не стоит! Дети одинаково хорошо видят как плохие черты вашего характера, так и хорошие. А если вы будете любить их и по-доброму к каждому относиться, уверяю, им не придется что-либо замечать, и они будут также вас любить. Просто надо об этом всегда помнить, даже в самых сложных ситуациях.

И не строить из себя самого умного, если вы не готовы к уроку и ни черта не помните по теме, которую должны дать на уроке.

Есть уйма вариантов изучить эту тему вместе с учениками. Например, встать к станку или сесть за парту с теми же детьми и попросить по очереди задавать вам вопросы, которые их больше всего интересуют (желательно по теме). Можно дать кому-то одному (допустим, самому слабому ученику) возможность оценивать вас. Вас и ребят, которые помогали вам с ответом.

В конце концов, можно просто заняться тем, что больше всего интересно классу. Но для того, чтобы извлечь из этого хоть какую-то пользу и научить детей чему-то новому, вам потребуется смекалка.

Один пример.

Игра. Допустим, в государство. Независимое государство под названием Шкод 7 «б» класса. Сначала избрать на уроке Президента (старосту), назначить Кабинет министров (распределить обязанности), принять жизненно важные законы — Конституцию класса. И все в том же духе.

Ситуации на уроках бывают разные, и действовать надо в зависимости от ситуации. Хотя нет, на уроке любая ситуация должна зависеть от учителя. В этом и заключается его профессионализм, что напрямую связано с его интеллектом и эрудицией.

Действительно, не так-то просто маленького ребенка заставить плясать под свою дудку. Но если эта дудочка мелодична и музыка ее увлекательна, то танцевать захочется само собой.

Кстати, о музыке на уроке.

Конечно, можно долго спорить по поводу того, что лучше: использовать классическое наследие или мелодии современных авторов; заниматься под живой аккомпанемент или работать с удобной аппаратурой; давать простые музыкальные отрывки с отчетливым ритмом или синкопированные, безразмерные композиции. Но этот спор пуст, если дети на уроке спят и бездушно работают ногами.

На мой взгляд, музыка — это один из катализаторов эмоций человека. И даже когда звучит грустная мелодия во время adagio (сужу по себе), затронув своей красотой, эта музыка заставляет забыть о том, что adagio — самая нелюбимая и самая сложная часть урока.

Красивая музыка своего рода наркотик. Когда ты ее слышишь, то мозг отключается, а движения становятся раскованными и красивыми. Не это ли главная задача музыкального сопровождения?

Мне кажется, именно эта!

Но какая музыка затронет детей? Какая музыка им понравится? И под какую такую мелодию им захочется танцевать?

Не знаю…

Но можно узнать. Как? Только экспериментально!

Экспериментировать на уроке можно не только с музыкой.

Набор движений, который узнают дети во время урока, не должен ограничиваться учебным планом.

Например, когда мне было 13 лет, мой педагог начал разучивать с нами вариации из балета «Дон Кихот». Красивая, темпераментная музыка, сложные замысловатые движения, необычный характер и манера персонажей — все это заставляло меня повторять снова и снова те танцевальные па. А когда увидел, как исполняет эти партии Михаил Барышников, я стал крутить пируэты везде: дома, на улице, в школе и даже в туалете…

Одно НО! —движения должны быть доступны, то есть нельзя заставлять детей прыгать «фляг через голову», если они даже не умеют стоять на руках.

И тут же осекусь, детям следует показывать сложные трюки или интересные, смешные связи, для того чтобы удивить их.

Они, в свою очередь, удивят вас — будут с большим энтузиазмом выполнять простые базовые движения. А в дальнейшем и вам покажут новый трюк.

Все это — самые простые вещи, в которые учитель может вложить свою душу.

Есть еще уйма нюансов, которые влияют на настроение и поведение детей, но всего предусмотреть невозможно. Следует лишь самосовершенствоваться, тогда и дети будут брать с вас этот пример.

В заключение хочу сказать следующее: «Дарите детям красоту, и может быть они когда-нибудь поверят в то, что они и есть та самая красота. И станут отражать красоту жизни по-своему. А тот, кто поверит, будет дарить еще больше красоты! И загорится новая звездочка — Ваша!».