Примеры тестовых заданий в контрольной работе по физике (9 класс)

В контрольной работе предлагаются задания разных форм. 13 заданий с выбором одного ответа из четырех предложенных (пример 1).

Пример 1.

Шарик равноускоренно скатывается по наклонной плоскости из состояния покоя. Начальное положение шарика и его положения через каждую секунду после начала движения показаны на рисунке.

За четвертую секунду от начала движения шарик пройдет путь.

• 1) 60 см;
• 2) 70 см;
• 3) 90 см;
• 4) 160 см.

Пять заданий, к которым нужно привести ответ в виде набора цифр (пример 2).

Пример 2.

На рисунке изображена электрическая цепь, состоящая из источника тока, резистора и реостата. Как изменяются при передвижении ползунка реостата влево его сопротивление и сила тока в цепи?

Для каждой физической величины определите соответствующий характер изменения:

• 1) увеличивается;
• 2) уменьшается;
• 3) не изменяется.

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Три задания с кратким ответом в виде числа (пример 3).

Пример 3.

Рассчитайте длину нихромовой проволоки площадью поперечного сечения 0,05 мм², необходимой для изготовления спирали нагревателя мощностью 275 Вт, работающего от сети постоянного напряжения 220 В.

Ответ:_м.

Пять заданий с развернутым ответом (пример 4).

Пример 4.

Один из двух одинаковых сплошных деревянных брусков плавает в воде, другой — в керосине. Сравните выталкивающие силы, действующие на бруски. Ответ поясните.

Задания для ОГЭ по физике характеризуются также по способу представления информации в задании или ответах и подбираются таким образом, чтобы проверить умения читать графики зависимости физических величин, табличные данные или использовать различные схемы или схематичные рисунки. Поэтому в вариантах встречаются задания, в которых необходимо часть данных получить из графика (пример 5), из диаграммы (пример 6) или проанализировать схематичный рисунок (рисунок экспериментальной установки, схему электрической цепи, оптическую схему — пример 7).

Пример 5.

На рисунке приведен график зависимости силы тока в резисторе от напряжения на его концах. Определите сопротивление резистора.

• 1) 20 Ом;
• 2) 2 0 м;
• 3) 5 0 м;
• 4) 0,5 Ом.

Пример 6.

На рисунке изображены оптическая ось 001 тонкой линзы, предмет, А и его изображение А1, а также ход двух лучей, участвующих в формировании изображения.

Согласно рисунку, фокус линзы находится в точке:

• 1) 1, причем линза является собирающей;
• 2) 2, причем линза является собирающей;
• 3) 1, причем линза является рассеивающей;
• 4) 2, причем линза является рассеивающей.

Пример 7.

Установите соответствие между физическими величинами и приборами для измерения этих величин. Для каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

За выполнение этого задания можно получить максимально 2 балла, если верно указать все три ответа.

Задание с выбором ответа контролирует следующие умения. 1. Формулировать (различать) цели проведения, гипотезу и выводы описанного опыта или наблюдения (пример 9).

Ученик провел опыты по изучению силы трения скольжения, равномерно перемещая брусок с грузами по горизонтальным поверхностям с помощью динамометра.

Результаты измерений массы бруска с грузами т, площади соприкосновения бруска и поверхности S и приложенной силы F учеником представлены в таблице.

На основании выполненных измерений можно утверждать, что сила трения скольжения:

• 1) не зависит от площади соприкосновения бруска и поверхности;
• 2) с увеличением площади соприкасающихся поверхностей увеличивается;
• 3) с увеличением массы бруска увеличивается;
• 4) зависит от рода соприкасающихся поверхностей.
• 2. Конструировать экспериментальную установку, выбирать порядок проведения опыта в соответствии с предложенной гипотезой (пример 10).

Пример 9.

Необходимо проверить гипотезу о том, что сила Архимеда, действующая на полностью погруженное в жидкость тело, зависит от плотности жидкости. Имеются четыре установки, состоящие из сосудов с различными жидкостями и сплошных шариков, сделанных из разного материала, различного объема. Какую пару установок следует выбрать для проверки этой гипотезы?

• 1) 1 и 2;
• 2) 1 и 3;
• 3) 2 и 4;
• 4) 3 и 4.

3. Использовать физические приборы и измерительные инструменты для прямых измерений физических величин (пример 11).

Пример 10.

На рисунке изображена мензурка с водой. Цена деления шкалы и предел измерений мензурки равны соответственно.

• 1) 10 мл, 100 мл;
• 2) 100 мл, 120 мл;
• 3) 100 мл, 120 мл;
• 4) 120 мл, 10 мл.

Представленные ниже задания проверяют умения анализировать результаты экспериментальных исследований, в том числе, представленные в виде таблиц и графиков.

При выполнении этого типа заданий обратите внимание на то, что все утверждения в задании могут быть верными, но только два из них являются выводами именно из того опыта, который описан в тексте задания. Так, в примере 11 утверждения 1, 3 и 4 верно описывают зависимость давления столба жидкости от разных параметров, но только выводы из утверждений 2 и 5 можно получить на основе предложенного опыта.

Пример 11.

Учитель провел опыты с прибором для определения сил давления столба жидкости на дно сосуда. В сосуды, дно которых имеет одинаковую площадь и затянуто одинаковой резиновой пленкой, наливается жидкость. Дно сосудов при этом прогибается, и его движение передается стрелке. Отклонение стрелки характеризует силу, с которой жидкость давит на дно сосуда.

Условия проведения опытов и наблюдаемые показания прибора представлены на рисунке.

Опыты 1—3. В сосуды разной формы наливают воду, причем высота столба жидкости во всех опытах одинакова.

Выберите из предложенного перечня два утверждения, которые соответствуют результатам проведенных экспериментальных наблюдений. Укажите их номера.

• 1) при увеличении высоты столба жидкости ее давление на дно сосуда увеличивается;
• 2) сила давления воды на дно сосудов во всех трех опытах одинакова;
• 3) давление, создаваемое жидкостью на дно сосуда, зависит от плотности жидкости;
• 4) сила давления жидкости на дно сосуда зависит от площади дна сосуда;
• 5) давление, создаваемое водой на дно сосуда, не зависит от формы сосуда. Ответ: 2, 5.

Задание экспериментальное, выполняется оно с использованием лабораторного оборудования.

В экзаменационной работе может встретиться три типа экспериментальных заданий: проведение косвенных измерений физических величин, проведение исследований зависимости одной физической величины от другой и проверка физических закономерностей. Ниже приведена тематика возможных заданий для каждого типа экспериментальных заданий.

Задание на проведение косвенных измерений физических величин:

• — плотности вещества;
• — силы Архимеда;
• — коэффициента трения скольжения;
• — жесткости пружины;
• — периода и частоты колебаний математического маятника;
• — момента силы, действующей на рычаг;
• — работы силы упругости при подъеме груза с помощью подвижного или неподвижного блока;
• — работы силы трения;
• — оптической силы собирающей линзы;
• — электрического сопротивления резистора;
• — работы и мощности тока.

Пример 12.

Используя каретку (брусок) с крючком, динамометр, два груза, направляющую рейку, соберите экспериментальную установку для измерения работы силы трения скольжения при движении каретки с грузами по поверхности рейки на расстояние 40 см.

В бланке ответов:

• — сделайте рисунок экспериментальной установки;
• — запишите формулу для расчета работы силы трения скольжения;
• — укажите результаты измерений модуля перемещения каретки с грузами и силы трения скольжения при движении каретки с грузами по поверхности рейки;
• — запишите числовое значение работы силы трения скольжения.

Задание оценивается максимально в 4 балла, но даже 1 балл можно получить только за верные прямые измерения физических величин.

Например, в приведенном выше задании можно получить 1 балл за правильное измерение силы и расстояния, но только записи формулы для расчета работы силы трения будет недостаточно для получения даже 1 балла. Запись погрешности прямых измерений не требуется.

Задание на проведение исследования зависимости одной физической величины от другой:

• — силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины; периода колебаний математического маятника от длины нити;
• — силы тока, возникающей в проводнике, от напряжения на концах проводника; силы трения скольжения от силы нормального давления;
• — свойства изображения, полученного с помощью собирающей линзы.

Задание на проведение проверки физических закономерностей:

• — правила для электрического напряжения при последовательном соединении резисторов;
• — правила для силы электрического тока при параллельном соединении резисторов.

Понимание текстов физического содержания проверяется заданиями. Для одного и того же текста формулируются вопросы, которые контролируют умения:

• — понимать смысл использованных в тексте физических терминов; отвечать на прямые вопросы к содержанию текста;
• — отвечать на вопросы, требующие сопоставления информации из разных частей текста; использовать информацию из текста в измененной ситуации;
• — переводить информацию из одной знаковой системы в другую.

Задания, в которых необходимо решить задачи, представлены в различных частях работы. Это три задания с кратким ответом (задания 7, 10 и 16) и 3 задания с развернутым ответом (пример 14).

Пример 13.

Имеются два одинаковых электрических нагревателя мощностью 600 Вт каждый. На сколько градусов можно нагреть воду объемом 2 л за 7 мин, если нагреватели будут включены параллельно в электросеть с напряжением, на которое рассчитан каждый из них? Потерями энергии пренебречь.

Задание — качественный вопрос (задача), представляющий собой описание явления или процесса из повседневной жизни, для которого учащимся необходимо привести цепочку рассуждений, объясняющих протекание явления, особенности его свойств и т. п. (пример 15).

Пример 14.

Имеются деревянный и металлический шарики одинакового объема. Какой из шариков в 40-градусную жару на ощупь кажется холоднее? Ответ поясните.

Оценка выполнения заданий

Задание с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.

Задания 1, 6, 9, 15 оцениваются в 2 балла, если верно указаны все элементы ответа; в 1 балл, если правильно указан хотя бы один элемент ответа; в 0 баллов, если нет ни одного элемента правильного ответа.

Задания с развернутым ответом оцениваются двумя экспертами с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за выполнение экспериментального задания — 4 балла; за решение расчетных задач высокого уровня сложности — 3 балла; за решение качественной задачи и выполнение задания 22 — 2 балла. К каждому заданию приводится подробная инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл от 0 до максимального балла.

Каждый вариант экзаменационной работы включает одну качественную задачу, оцениваемую максимально в 2 балла. Все качественные задачи содержат два элемента правильного ответа, но по характеристикам этих элементов выделяются два типа заданий.

1. Ответ на задачу предполагает два элемента: 1) правильный ответ на поставленный вопрос и 2) пояснение, базирующееся на знании свойств данного явления. Например: «Какого цвета будут казаться красные розы, рассматриваемые через зеленое стекло? Ответ поясните». В этом случае для выставления 1 балла достаточно правильного ответа на поставленный вопрос (розы будут казаться черного цвета) или приведения корректных рассуждений без сформулированного явно ответа (красные розы отражают свет в красной части спектра. Зеленое стекло пропускает лучи зеленой части спектра).

Здесь за правильный ответ с обоснованием, не содержащим ошибок, ставится 2 балла, а за правильный ответ без обоснования или за частичное обоснование, но без верного ответа ставится 1 балл.

2. Ответ на задачу предполагает выбор одного из указанных в тексте задания вариантов и пояснение на основании имеющихся теоретических знаний. Например: «Каким пятном (темным или светлым) ночью на неосвещенной дороге кажется пешеходу лужа в свете фар приближающегося автомобиля? Ответ поясните». В этом случае для выставления 1 балла за решение недостаточно только указания на выбор одного из приведенных вариантов, а необходимо наличие частичного обоснования или, по меньшей мере, указания физических явлений (законов), причастных к обсуждаемому вопросу (зеркальное отражение света от поверхности лужи).

Здесь только за правильный ответ нельзя получить 1 балл, необходимо привести корректные, пусть и неполные, рассуждения.

Расчетные задачи оцениваются в соответствии с единой обобщенной системой оценивания. Требования к качеству выполнения этих заданий приведены в инструкции для учащихся перед текстом этих заданий.

При составлении критериев оценивания решения расчетных задач по возможности учтены наиболее типичные ошибки или недочеты, допускаемые учащимися, и определено их влияние на выставляемый балл.

Для каждой задачи в качестве ориентира приводится авторский способ решения. Однако этот способ решения не является определяющим для построения шкалы оценивания работ учащихся. Эксперту предлагается система оценивания, которая может применяться при рассмотрении альтернативного авторскому способа решения задачи.

Полное правильное решение задачи должно включать следующие элементы:

• — верно записано краткое условие задачи;
• — записаны уравнения и формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным способом (перечисляются соответствующие формулы и законы);
• — выполнены необходимые математические преобразования и расчеты, приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ. При этом допускается решение по частям (с промежуточными вычислениями).

Решение, удовлетворяющее этим критериям, оценивается в 3 балла.