Введение. 
Общая, возрастная и педагогическая психология

Предлагаемое учебное пособие предназначено для профессиональной подготовки педагогов, может быть использовано в программах профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования. Пособие подготовлено в соответствии с требованиями ФГОС ВО бакалавриата по направлению 44.03.01 — «Педагогическое образование», вступившему в действие 15.03.2018. В основном предлагаемые в работе материалы нацелены на формирование общепрофессиональной компетенции ОПК-6: «Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями». Частично материалы пособия помогут в формировании общепрофессиональной компетенции ОПК-5: «Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении».

Данный вариант пособия по психологии актуализирован также требованиями профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)» и нацелен на подготовку педагогов к реализации трудовой функции «Развивающая деятельность» (код А/03.6). Трудовые действия, которые предстоит выполнять педагогу в рамках названной функции, требуют значительного количества профессиональных знаний и умений, которые основываются на применении отдельных отраслей психологии в трудовой деятельности. Материалы предлагаемого пособия нацелены на то, что в процессе их изучения студенты будут.

знать

• • этапы становления донаучной и научной психологии;
• • предмет и методы общей, возрастной и педагогической психологии;
• • понятие «развитие» и его роль в изучении психологии человека;
• • культурно-историческую теорию развития;
• • законы онтогенетического развития ребенка;
• • представления о норме и отклонениях в развитии ребенка;
• • основные проблемы построения периодизации развития;
• • периодизацию детства Д. Б. Эльконина;
• • содержание психологического возраста в отдельные периоды детства;

• • особенности формирования детско-взрослых сообществ, развития детских и подростковых сообществ;
• • условия семейного и общественного воспитания, обеспечивающие нормативное психологическое развитие ребенка;

уметь

• • выявлять в ходе наблюдения поведенческие и личностные проблемы обучающихся, связанные с особенностями их развития;
• • использовать в практике обучения и воспитания культурноисторический подход в понимании развития ребенка;
• • осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ;
• • понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т. д.);
• • составлять психолого-педагогическую характеристику личности обучающегося;
• • взаимодействовать со специалистами в рамках психолого-медикопедагогического консилиума;
• • применять психолого-педагогические технологиии для адресной работы с одаренными детьми; социально уязвимыми детьми; детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации; детьми с особыми образовательными потребностями;
• • оценивать совместно с психологом уровень и динамику развития ребенка;
• • оказывать адресную психолого-педагогическую помощь обучающимся;
• • работать с родительской общественностью;

владеть

• • исследовательскими методами психолого-педагогической диагностики личностных характеристик обучающихся и ученического коллектива;
• • способами педагогической поддержки ребенка вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья;
• • навыками реализации совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка;
• • специальными технологиями и методами коррекционно-развивающей работы;
• • навыками общения с детьми, с разным психологическим возрастом;
• • методами регуляции поведения и деятельности обучающихся.

Авторы решали задачу разработки комплексного учебного пособия, которое, с одной стороны, в концентированном виде представит студентам современное знание по психологии человека, с другой — покажет взаимосвязь ее отраслей, данные которых необходимы педагогу для формирования выше названных компетенций и полноценной реализации трудовых функций.

Комплекс отраслей психологии, которые нашли отражение в пособии:

• — общая психология;
• — психология развития, возрастная психология;
• — педагогическая психология.

Комплексное сочетание названных отраслей является отличительной характеристикой этой книги, каждый раздел которой содержит общие научные представления о том или ином психическом явлении, особенностях его онтогенеза в детских возрастах, а также психолого-педагогических средствах его становления через обучение и воспитание. Осознавая проблему информационной перенасыщенности предлагаемых для освоения студентами учебных материалов, авторы стремились решить задачу синтеза и обобщения необходимых будущему педагогу знаний по психологии, которые послужат студенту опорными точками при самостоятельной работе, а преподавателю — маркерами для проверки усвоения знания обучающихся. В этой связи предлагаемый комплекс структурирован не как последовательное изложение необходимой психологической информации, а как система знаний, интегрированных друг в друга через категорию «развитие».

Основаниями для отбора материалов послужили классические отечественные школы психологии: культурно-историческая и культурно-деятельностная. Опыт многолетнего преподавания авторами психолого-педагогических предметов в высшей школе позволил интегрировать отдельные психологические дисциплины на основе культурно-исторического, деятельностного и развивающего научных подходов. Внутренняя логика межпредметной взаимосвязи представлена системой знаний о психологии ребенка, его развитии, воспитании, обучении, необходимой для развивающей деятельности педагога.

Пособие рассчитано на информационную и методическую поддержку курса общим объемом 6 зачетных единиц. Распределение объема учебного материала отражает интегративную функцию психологии развития и возрастной психологии по отношению к изучению общей и педагогической психологии: по 25% трудоемкости изучения приходится на общую и педагогическую психологию и 50% — на психологию развития и возрастную психологию.

В первой главе приведены общие вопросы психологии: краткая история научной психологии, методология современных психологических исследований, базовые понятия психологии развития, общей и педагогической психологии.

Вторая глава посвящена характеристике возрастов детства. Ее структура соответствует периодизации детства Д. Б. Эльконина. Содержание параграфов отражает центральные линии психологического развития ребенка в каждый период детства, что позволяет определить «точки приложения» воспитательных усилий взрослых.

Материалы третьей главы будут востребованы при организации учебной практики студентов по завершению изучения комплексного теоретического курса психологии.

Тексты учебника содержат конспективную информацию по каждой теме, а его структура позволит преподавателям разворачивать лекционный материал в соответствии с потребностями образовательной программы, дополняя необходимым содержанием и примерами. Сформулированные в конце параграфов вопросы и задания помогут организовать самостоятельную работу студентов, облегчающую усвоение ими базового материала.

Авторы надеются на то, что приобретенные в процессе работы с учебным пособием знания о психологии ребенка позволят будущим педагогам реализовать воспитание и обучение как творчество, подбирая соответствующие формы и методы, создавая методики, адекватные возрасту и индивидуальным особенностям ребенка и нацеленные на его развитие.