Развитие связной речи

Дети, приходящие на занятия по русскому языку как второму, имеют различный уровень подготовки. Одни говорят на нем почти как на родном, другие знают всего несколько слов. Желательно, по крайней мере для некоторых видов речевой деятельности, поделить группу на подгруппы по степени знания языка. Обычно детей, приходящих в дошкольное учреждение из одной и той же местности, можно поделить на подгруппы хотя бы на том основании, насколько хорошо они понимают то, что слышат. В зависимости от способностей можно разделить их на тех, кто нуждается и кто не нуждается в переводе на родной язык, и в зависимости от этого строить занятия. Соответственно, можно и в области связной речи добиться разного уровня умений: те, кто уже что-то понимал и говорил, уйдут дальше тех, кто начал почти с нуля.

Посмотреть на последовательность формирования навыков связной речи можно на примере работы по теме «Мир вокруг». Демонстрационный материал: картины с изображением различных типов местности, пейзажей, купающихся людей, ягод, грибов, трав, цветов, городских видов, скамеек, парка, сада и проч. Раздаточный материал: то же, но меньшего размера, счетные предметы (цветы, скамейки, грибы) разного цвета и количества (муляжи, пластмассовые изображения).

Первый этап. Программное содержание

• • Ввести слова лес, река, море, гора, дерево, цветок, гриб, ягода, скамейка.
• • Ввести новые слова в различные словосочетания в разных падежах.
• • Повторить употребление обозначения цвета и количества.

Ситуации и игры

• 1. Воспитатель показывает детям картинки с изображением новых слов и называет их. Потом показывает другие картинки с теми же словами и спрашивает: «Где река? Максуд, покажи, пожалуйста, где гора?» Потом вместе с детьми подходит к окну и спрашивает: «У нас есть горы? У нас есть река? Где трава? Где цветы?»
• 2—4. Воспитатель раздает карточки с изображением разного количества и разного цвета счетных предметов по новой теме с добавлением некоторых старых. Сначала каждый получивший карточку говорит, что у него оказалось:

«У меня четыре скамейки, они зеленые». Затем по описанию воспитателя каждый находит свою карточку и поднимает руку. Потом воспитатель предлагает сказать, куда нужно отнести то, что нарисовано у каждого на карточке, например, по такой схеме: «Две ягоды — в столовую. Скамейки — в больницу (в кино, в клуб — в зависимости от того, какое слово дети знают)».

• 5. Воспитатель задает детям вопросы типа: «Кто любит лес? Кто любит горы?» Дети отвечают.
• 6. Воспитатель задает детям вопросы типы: «Где живут рыбы? Где живут слоны? Где живут козы?» и т. п. Дети отвечают.
• 7. Воспитатель перечисляет, что где растет или кто где живет, а дети говорят да или нет: «В лесу грибы. —Да»; «В реке самолеты. — Нет».
• 8. Воспитатель показывает детям картинки с пейзажами и спрашивает: «Какого цвета трава? Какого цвета деревья?» и т. п.
• 9. Незнайка нарисовал картинки и везде перепутал цвет. Поправьте его? Незнайка говорит: «Лес синий, трава красная. — Нет, лес зеленый и трава зеленая».

Второй этап. Программное содержание

• Ввести слова пруд, песок, небо, улица, город, двор, глагол хотеть.

• • Объяснить спряжение глагола хотеть, отрабатывать изменение введенных слов по падежам и числам.
• • Учить составлять предложения, описывающие изображение, употреблять глаголы любить и хотеть для выражения желания.

Игры и ситуации

• 10. Воспитатель показывает картинки, соответствующие изображению новых слов, вводит русские слова, переводит их на родной язык. По картинкам задает вопросы типа: «Сколько домов на улице? Сколько коричневых домов около леса? Кто сидит на большой скамейке в парке? Кто под маленьким красным деревом?» и т. п.
• 11. Дети должны купить билеты в зоопарк (билеты представляют собой картинки с изображением какого-либо объекта: лес, река, дерево и т. п.). Ребенок получает билет, если правильно назовет картинку: «Это небо. Это лес» и т. п. Затем дети отправляются в зоопарк и там рассказывают, каких зверей они видят, что звери делают и т. п.
• 12. То же, но условия игры усложняются: нужно описать изображение на картинке, например, так: «Лес большой, зеленый». «Небо голубое» и т. п.
• 13. Игра «Птицы». Дети изображают птиц. Сначала каждый рассказывает, какую птицу он хочет сыграть: «Я — большая белая птица», «Я — маленькая синяя птица» и т. п. Затем по команде педагога (или ребенка-водящего) птицы разлетаются и, остановившись по его сигналу, рассказывают, кто где оказался: «Я — на дереве». «Я — в лесу». «Я — под большой скамейкой». Потом следующий перелет.
• 14. Игра «Волшебные картинки». Педагог объясняет детям, что можно при помощи слов «нарисовать» волшебную картинку, и дает образец: например, «Лес голубой. На дереве сидит собака и ест яблоки». Затем дети по очереди выходят и «рисуют» картины. Нарисовавший самую интересную может получить поощрение.
• 15. Игра «Животные» проводится аналогично игре 13.
• 16. Игра «Я строю улицу». Каждый воображает себя строителем и рассказывает, какую улицу он хотел бы построить: «Я — строитель. На моей улице дома большие, в них 10 этажей. Один дом красный, второй зеленый, третий желтый. У меня есть парк, в парке красивые деревья» и т. п.
• 17. Воспитатель говорит детям, как по-разному можно выразить просьбу: «Я хочу, ты хочешь, мальчик хочет, он хочет» и т. п. Воспитатель просит детей продолжить те предложения, которые он начинает произносить: «Вот яблоко, я хочу яблоко, мальчик хочет грушу, он хочет вкусную грушу» и т. п.
• 18. Воспитатель раскладывает на столе изображения разных вкусных вещей и спрашивает у детей: «Ты любишь груши? — Да». «Ты хочешь грушу? — Да». «Возьми, пожалуйста, грушу» и т. п.

Третий этап. Программное содержание

• • Ввести слова земля, собирать, купаться, расти, идти, гулять. Продолжать активизировать лексику прошлых занятий.
• • Отрабатывать спряжение введенных слов, активизировать словоизменение глагола хотеть; учить употреблять неопределенную форму глагола.
• • Составлять развернутые предложения повествовательного типа с центром — глаголом для описания картин.

Игры и ситуации

• 19. Воспитатель показывает действия, соответствующие новым словамглаголам, с помощью показа отдельных картинок, называет их по-русски, приводит много примеров с этими словами, например: «Я собираю грибы, девочка собирает ягоды» и т. п. Потом те же действия дети выполняют вместе с воспитателем, объясняя Незнайке, что они делают: «Мы собираем грибы, мы идем в лес, мы купаемся» (по очереди говорят и тем самым показывают, что нужно делать остальным детям).
• 20. Воспитатель показывает большие сюжетные картины с пейзажами и задает по ним вопросы: «Кто купается? Что на земле около мальчика? Кто собирает грибы?» и т. п., вводя новую лексику в разных грамматических формах.
• 21. Воспитатель отдает детям команды: «Собирайте цветы!, Вы — деревья, растите!, Купайтесь в реке!, Ловите рыбу в пруду!» и т. д. Дети выполняют эти команды.
• 22. То же, что в игре 3, но команды отдают по очереди одни дети, а выполняют их выступающие в ролях животных.
• 23. Дети должны рассказать, что любит делать какое-нибудь животное: «Слон любит купаться в реке и в песке, рыба любит плавать».
• 24. Дети должны купить билет для поездки в лес. Билет (это может быть любая картинка, цветная бумажка и т. п.) получает тот, кто сумеет рассказать, что он будет делать в лесу («Я хочу играть, я хочу собирать грибы» и т. п.).
• 25. То же, что в игре 7, но намечается поездка на реку: «Я хочу купаться, я хочу строить дома в песке» и т. п.
• 26. Дети должны придумать, как выглядит то место, где они хотят жить: «Я хочу жить в лесу; я хочу жить на большом дереве, в маленьком желтом доме, я хочу жить в городе, в большом доме, в моем доме пять комнат» и т. д.
• 27. Воспитатель спрашивает у детей: «Где ты любишь гулять? Где ты любишь играть? Где ты любишь купаться?» Дети отвечают.

Четвертый этап. Программное содержание

• • Ввести слова там, тут, туда, сюда.
• • Продолжать отрабатывать спряжение глаголов видеть, идти, гулять, хотеть.
• • Учить пользоваться неопределенной формой глагола при выражении желания, цели, второго действия в предложении.

Ситуации и игры

• 28. Воспитатель просит детей спрашивать у сказочных персонажей, изображения которых он показывает, чего они хотят: «Незнайка, ты хочешь гулять? Белоснежка, ты хочешь пить сок?» и т. д. За героев отвечает сначала воспитатель, потом вызываемые им дети-водящие.
• 29. Воспитатель задает вопросы типа: «Ты хочешь жить на длинной или короткой улице? Ты хочешь жить в большом или маленьком городе? Ты любишь гулять в поле или в лесу? Твой дедушка любит сидеть на диване или в кресле? Твоя мама любит собирать грибы или ягоды?»
• 30. Воспитатель просит детей послушать, как куклы из кукольного театра заглядывают в волшебное окошко (можно вырезать рамку из картона, можно взять какое-нибудь кольцо или нарисовать круг — это должно изображать «волшебное окно»): «Я вижу зеленый лес», «Я вижу большое поле» и т. п. Затем воспитатель говорит детям: «Вы поняли, что кто видит?» И повторяет по-русски, но уже в третьем лице: «Петрушка видит зеленый лес, кукла Маша видит большое поле». После этого предлагает всем детям по очереди подойти к «волшебному окошку» и сказать, что они видят. Тот, кто уже ответил, ждет ответа следующего человека, после чего сообщает остальным в третьем лице: «Марат видит голубой дом!» и т. п.
• 31. Воспитатель делит детей на две команды, одни отходят в один угол, другие — в другой. Каждая команда должна загадать какую-нибудь местность: «У нас поле! — А у нас лес!» Воспитатель подходит к одной группе и говорит: «Тут поле, а там —лес», показывая на первую группу, переходит к другой и говорит: «Тут лес, а там — поле». Потом то же для других названий, но слова тут и там произносят уже сами дети.
• 32. Воспитатель делит детей на две команды, рядом с одной он стоит сам, другая находится в противоположном конце комнаты. Дети подходят к нему парами, первые две пары он распределяет так: «Гюльнара сюда (оставляет ее рядом с собой), Рустам — туда», потом дети сами вызываются: «Я — сюда, он — туда, я — туда, она — сюда» и т. п.
• 33. Каждая пара берет картинки соответственно занятиям, например, тарелку и стакан, лес и реку, ягоды и грибы, подходит к Буратино и, не показывая своих картинок, задает вопросы: «Ты хочешь есть или пить?, ты хочешь собирать грибы или ягоды?, ты хочешь гулять в лесу или купаться в реке?» и т. п. Буратино (за которого отвечает ведущий) выбирает какое-нибудь из предложенных ему занятий, например: «Я хочу играть в песок», и тот ребенок, у которого в руках названная картинка, говорит: «Возьми, пожалуйста, песок» и т. д. Игру можно проводить, составляя новые пары и с новыми водящими до тех пор, пока Буратино не возьмет все карточки.
• 34. Воспитатель раздает всем карточки с изображением различных типов местности, задает детям вопросы типа: «Слон любит купаться? Он любит купаться в реке, в пруду или в море?» Дети отвечают на вопросы. Потом воспитатель спрашивает: «Куда идет слон купаться?» (вопросительное слово куда? вводится пассивно, просто переводится на родной язык), а дети показывают на нужную картину и говорят: «Туда!» или: «Сюда!» Если воспитатель задает вопрос «Где река?», дети отвечают словами: «Тут!, здесь!, там!» В таком же порядке воспитатель задает и другие вопросы, например: «Где хочет гулять заяц — в парке или в саду? Где любит собирать грибы лиса — в поле или в лесу?» и т. п.
• 35. Воспитатель рассказывает про Рассеянного, который все путал и рассказывал своим друзьям так: «В лесу я вижу дома и улицы, в городе на скамейке растут грибы и ягоды» и т. п. Помогите Рассеянному исправить свои ошибки. Дети говорят: «Нет, в лесу растут деревья, он видит траву и цветы; в городе мы видим улицы и дома; на скамейке нет грибов» и т. п.
• 36. Воспитатель берет парные картинки с изображением разных видов местности и спрашивает у детей: «Где ты хочешь гулять — тут или там?» Ребенок должен ответить: «Тут, в лесу» или «Там, в парке». «Где вы любите купаться — тут или там?» Дети отвечают: «Тут, в реке» или «Там, в море» и т. д.

Пятый этап. Программное содержание

• • Продолжать изучение новых введенных слов.
• • Продолжать освоение спряжения глаголов.
• • Учить использовать слова, указывающие на нахождение предмета или направление; активизировать употребление в предложениях различных словоформ глаголов.

Ситуации и игры

• 37. Воспитатель предлагает детям выбрать себе несколько профессий, остальные должны принести им разные вещи. Ребенок-водящий спрашивает тех, кто приносит вещи: «Что у тебя?» Каждый отвечает: «У меня песок, у меня грибы и ягоды, у меня скамейка» и т. п. Водящий спрашивает у детей, избравших профессии: «Кому песок, куда песок?» — «Сюда, строителю?» — отвечает строитель. «Кому ягоды, куда ягоды?» — «Сюда, повару, в компот», — отвечает повар и т. д.
• 38. Воспитатель показывает детям картинки с изображением двора, парка, сада и т. д. Спрашивает: «Где красная скамейка? Что около скамейки? Это парк или сад? Что растет в саду? Здесь есть пруд?» и т. д. Дети отвечают на вопросы по картинке.
• 39. Воспитатель раскладывает на столе или развешивает на доске много мелких картинок с разными типами местности: «Кто видит пруд?» — «Я вижу!» — отвечают дети. «Кто видит поле? — Я вижу поле!» и т. п. Выигрывает тот, который назовет и, соответственно, получит наибольшее число картинок.
• 40. Воспитатель задает каждому вопросы типа: «Что мы делаем в лесу? Что мы делаем в парке? Что мы делаем в огороде? Что мы видим в поле? Что мы видим в телевизоре? Что мы видим в окне? Что мы собираем в лесу? Что мы собираем в саду?» и т. п.
• 41. Дети спрашивают у Мальвины: «Где ты любишь гулять? Где ты любишь купаться? Где ты любишь играть? Что ты любишь собирать?» Получив ответ (за Мальвину говорит ведущий), ребенок приносит Мальвине картинку, связанную с ее ответом, и становится на место ведущего и теперь сам произносит слова за Мальвину.
• 42. Воспитатель рассказывает, что Незнайка плохо учил уроки и все путает, но иногда говорит правильно. Скажите, когда он правильно выучил урок, а когда перепутал: «В лесу растут ягоды. — Да»; «В лесу растут грибы. — Да»; «В лесу растут дома. — Нет!»; «В лесу живут волки. — Да»; «В лесу живут слоны. — У нас нет в лесу слонов»; «На доме гуляют кошки. — Да»; «На доме гуляют медведи. — Нет» и т. д.
• 43. Воспитатель просит детей рассказать о том, что у них в городе (в селе) какого цвета, что где растет, чтобы можно было послать письмо с таким описанием в Москву.
• 44. Воспитатель говорит детям, показывая разные конверты, что к ним в детский сад пришло несколько писем с описанием разных мест, где живут дети в нашей стране, но открытки с видами (или фотографии, можно вырезать из газеты), которые были вложены в эти конверты, перепутались. Нужно найти по описанию нужную открытку. Описания — «письма» могут быть такие: «Мы живем в Латвии. Небо серое. У нас синее море, в море пароходы, на них моряки и рыбаки» (дети находят подходящую картинку). «Мы живем в Молдавии. У нас большие сады, в саду груши, яблоки, сливы. Небо синее». «Мы живем в Армении. У нас большие горы, нет деревьев, есть виноград, большие серые, красные и коричневые красивые дома». «Мы живем в России. У нас река, пруд, моря нет, большой лес, грибы, ягоды, цветы». «Мы живем в Казахстане. У нас большое поле, в поле растет хлеб, трактористы водят трактора» и т. п.

Шестой этап. Программное содержание

• • Повторить и закрепить изученную лексику.
• • Повторить и закрепить изученные спряжения, употребление разных глаголов при изменении лица и числа.
• • Учиться составлять небольшие связные рассказы по картинкам.

Ситуации и игры

• 45. Воспитатель показывает детям парные картинки и просит выбрать ту из них, чье описание он проговаривает, например: «Большая река, в реке купаются дети. Рядом поле. В поле растет капуста» (другая картинка отличается, например, тем, что в реке дети не купаются, в поле растет не капуста, а морковка) и т. д.
• 46. Правильно ли Петрушка рассказывает, где он был, — он привез с собой фотографии, сравним его рассказ с тем, что сфотографировано.
• 47. Воспитатель раздает детям фотографии или картинки так, чтобы другие не видели, что кому досталось. Он говорит, что дети разъехались летом в разные места и теперь должны рассказать, где они были. Каждый описывает ту картинку, которая ему досталась, потом показывает ее остальным.
• 48. «Поедем в волшебную страну». Каждый должен придумать, в какую страну он хочет поехать, например: «Там на дереве растут конфеты, травы нет, а есть печенье; там дома зеленые, а деревья серые, желтые, красные; там в реке вкусный сок, в поле ягоды; там на доме цветы, а в саду машины и игрушки» и т. п. Образец дает воспитатель.
• 49. Воспитатель задает детям вопросы типа: «У тебя большой дом? У вас длинная улица? Есть у вас около дома сад или двор? Там есть деревья? Сколько у вас деревьев? Есть у вас арбузы и сливы?» и т. п.
• 50. Воспитатель показывает детям картинки с разным количеством цветов разного цвета. Спрашивает: «Что ты видишь на этой картинке? Сколько цветов ты видишь на картинке? Где растут эти цветы? Какого цвета цветы ты видишь? Что ты видишь дома в окне? Сколько ты видишь белых цветов?» и т. п. (То же для домов, грибов, скамеек, ягод, но используются в вопросах разные формы глагола видеть: я вижу, мы видим, твоя мама видит, бабушка и дедушка видят и т. д.)
• 51. Воспитатель показывает картинки, на которых изображены люди с разноцветными флагами, цветами, шариками, идущие на праздник (эти люди узнаваемы: тракторист, врач, повар, учительница, мама, папа, бабушка, дедушка, дочка, сын и т. д.). Воспитатель просит дополнить и показать на картинке то, о чем он говорит: «Мама хочет нести в руке…» (два больших желтых цветка), «маленький мальчик хочет взять… (красный флаг и мороженое)», «тракторист любит… (красные цветы и большой флаг)» и т. п.
• 52. Воспитатель предлагает детям разделиться на пары: продавец-покупатель. Каждый, кто приходит в магазин, должен купить не меньше трех вещей из тех, которые назовет продавец. Составляются диалоги типа: «Здравствуй! Что ты продаешь? —Я продаю платья, шапки, шарфы, варежки, пальто. —Дай мне, пожалуйста, коричневое пальто, теплый шарф и белые варежки» и т. д.
• 53. Двое детей смотрят телевизор, двое подходят затем к столу воспитателя. По телевизору (в картонный квадрат воспитатель вставляет разные картинки из тех, что лежат у него на столе). Каждый из смотрящих описывает то (картинка в телевизоре не показывается остальным детям), что он видит: «Я вижу голубое небо и самолет; я вижу большую тарелку, на ней коричневый гриб». Затем дети подходят к воспитателю и по его команде, например: «Покажи, что видит Согратль». Один из них отвечает: «Согратль видит голубое небо и синий самолет, вот тут» и показывает остальным нужную картинку и т. п.
• 54. Воспитатель рассказывает детям, какая кукла что хочет делать, например, кукла Ваня: «Я хочу сидеть на высоком зеленом стуле, где сидит Лусине»;

воспитатель просит Лусине помочь Ване исполнить его просьбу: «Помоги Ване, он хочет сидеть на высоком зеленом стуле, где ты сидишь». Потом просьбы высказывают дети, обращаясь друг к другу.