Природосообразность условий и средств, стимулирующих саморазвитие учащихся

Энергию человека, как на реостате, можно притушить, а можно увеличить качеством психологических условий его жизнедеятельности и их эмоциональной наполненностью.

Выше отмечалось, что действие природной процедуры саморазвития жизненной энергии человека становится эффективным при определенных психологических условиях. Главным из них является природосообразность взаимодействия человека с окружающей средой. Если природосообразность взаимодействия человека со средой нарушается, природная процедура саморазвития перестает действовать, происходит только расходование энергии, которое приводит к оскудению духовной сферы человека, его немощности и болезням. Приоритетной задачей действенно-отношенческой образовательной парадигмы считается стабилизация нравственных условий в образовательной среде, стимулирующих саморазвитие учащихся.

В предлагаемом разделе рассмотрим следующие актуальные вопросы продуктивного саморазвития подрастающих поколений:

• • базовые условия и средства, стимулирующие саморазвитие жизненного потенциала учащихся;
• • стабилизация природосообразных действий, отношений учащихся как условие их саморазвития;
• • решение проблемы природосообразности педагогической среды в историческом опыте выдающихся педагогов;
• • природосообразность действий и отношений учителя и учащихся как психологическое основание образовательной парадигмы;
• • взаимодействие с подрастающими поколениями, помогающее их саморазвитию;
• • обеспечение превосходства подрастающих поколений над старшими как стабилизирующее условие устойчивого развития страны;
• • развитие способностей учащихся для их профессиональной успешности и саморазвития на протяжении всей жизни;

• базовые требования к организации образовательной практики, ориентированной на саморазвитие учащихся.

Базовые условия и средства, стимулирующие саморазвитие жизненного потенциала учащихся

Главным условием саморазвития человека является нравственность среды его жизнедеятельности, а главным средством — возможность саморегуляции.

Достижение цели активного саморазвития жизненной энергии каждого подрастающего человека обеспечивается условиями в среде его жизнедеятельности, культурой отношений, образованием взаимодействующих с ним людей. Можно выделить следующие базовые условия, активно стимулирующие саморазвитие жизненной энергии учащихся:

• 1) включенность учащихся в значимый возрастной период в реализацию самостоятельных, активных, заинтересованных, целеустремленных и ответственных учебных действий, обеспечивающих адекватную им структуру личности человека и ценностные отношения к жизненным приоритетам: людям, себе, труду, учению, профессиональной деятельности, мироустройству, формирующих нравственный фундамент учащихся и обеспечивающих образование полноценного нравственно устойчивого Человека;
• 2) своевременная активизация в учащихся природной процедуры саморегуляции, поддерживающей действия и отношения человека в нравственном состоянии, освоение рефлексии, развивающей рефлексивное мышление, рефлексивную самодиагностику, процессы рефлексивного самовоспитания и самообразования, стимулирующие их саморазвитие;
• 3) развитие эмоционально-чувственной сферы учащихся через эмоционально яркое переживание ими удовольствия от учения, познания нового и достижения в этом процессе индивидуальной успешности;
• 4) своевременное выявление и развитие способностей учащихся, реализация которых в профессиональных действиях обеспечит саморазвитие жизненной энергии человека на протяжении всей трудовой практики;
• 5) обеспечение взаимодействия и сотворчества учителя с учащимися до уровня возникновения позитивной индивидуальной химии, вызывающей активное самовосполнение жизненной энергии.

Главным условием пожизненного действия природной процедуры саморазвития человека является стабилизация природосообразных нравственных условий и отношений в среде жизнедеятельности подрастающих поколений, укрепляющих их нравственный фундамент, обеспечивающих образование и продуктивное обучение молодых людей.

Природосообразные естественные условия и отношения в обучении предоставляют учащимся ответственную свободу при осуществлении самостоятельных ценностных волевых учебных действий, которые предопределяют позитивную направленность их намерений и действий во благо людей и на преумножение собственного объема жизненной энергии для реализации более значимых целей и задач.

Разрушение природосообразных условий и отношений вызывает негативную направленность энергии, которая разрушает человека и среду его жизнедеятельности, угнетает душу, приводит к оскудению духовной энергии, вызывает недомогание, рушит перспективы его жизненной реализации.

В жизненной практике нравственно неустойчивый человек может совершать разные по направленности поступки. Саморазвитию человека способствует привнесение в жизнь добра и радости, противостояние злу и насилию, воздержание от недобрых поступков, приводящих к невосполнимой растрате жизненных сил.

Значимыми условиями продуктивного саморазвития человека являются овладение процедурой рефлексии, активизация средств рефлексивной саморегуляции для закрепления действий и отношений в природосообразном нравственном состоянии.

Положительную динамику саморазвития человека определяет развитие его эмоциональной сферы. Сила и яркость проявляемых человеком эмоций, вызывая определенную частоту и силу вибраций, определяет вырабатываемый ими объем энергию. Так же, как на одной струне виолончели в зависимости от частоты и силы вибраций получаем разные ноты, так и в человеке в зависимости от силы эмоциональных реакций вызываем разный уровень духовного волнения и саморазвития жизненной энергии. Поэтому уровень развития эмоциональной сферы учащихся признается регулятором и показателем их духовного саморазвития.

Одним из значимых условий саморазвития учащихся является своевременное распознание и развитие их способностей, осознание выпускниками школы своих профессиональных намерений и путей их реализации, что обеспечит результативные действия и позитивные эмоции в профессиональной среде, стимулирующие саморазвитие человека на протяжении всей трудовой практики.

Проблема выявления и развития способностей учащиеся, т. е. тех действий, к которым они наиболее приспособлены, до настоящего времени продуктивно не решается системой общего образования, что затрудняет профессиональную ориентацию выпускников школы, которая необходима и им для саморазвития, и обществу для успешного экономического развития.

Важно в школьные годы не только обеспечить ценностное учебное взаимодействие учащихся с образованными людьми, но и расширять их социальные контакты. Широта социального взаимодействия с окружающей средой, сотворчество с образованными людьми определит объем растрачиваемой ими на значимые цели энергии и, соответственно, ее активное многократное самовосполнение.

Не менее значимо понимание учащимися удаленности от взаимодействия с необразованными малокультурными людьми, которые приспосабливаются пользоваться плодами других людей для своей выгоды. Подрастающий человек должен занять ту жизненную нишу, которая позволит ему работать в полную силу на пользу людям и собственного саморазвития.

Средства, стимулирующие саморазвитие подрастающих поколений

Кроме условий продуктивного саморазвития учащихся, важно выявить значимые средства их духовно-нравственного развития и эффекта саморазвития. В качестве основных средств определяются следующие:

• 1) проявление учащимися волевых действий, правильных или ошибочных, но самостоятельных в режиме преодоления посильных трудностей, вызывающих дополнительный прилив жизненных сил;
• 2) стабилизация ценностных отношений учащихся к образовательной и широкой социальной среде;
• 3) реализация внутренней саморегуляции учащихся, активизирующей действие природной процедуры саморазвития их жизненной энергии;
• 4) владение рефлексией, развитие рефлексивного мышления учащихся, настраивающего на реализацию добра, коррекцию не всегда праведного отношенияк людям, укрепление нравственной нормативности человека и общества, уяснение, что жизнь — это бумеранг: отдал добро — оно к тебе вернется, порождаешь зло — жди его возвращения;
• 5) развитие способностей учащихся в сотрудничестве с учителем.