Методы организации воспитательного процесса

Воспитание — это сложный и противоречивый процесс вхождения, включения подрастающих поколений в жизнь общества, в быт,.

Общественно-производственную деятельность, творчество, духовность; становление их людьми, развитыми личностями, важнейшим элементом производительных сил общества.

С точки зрения педагогической науки воспитание — это особая целенаправленная организация взаимодействия между преподавателем и воспитанником при активной деятельности не только преподавателя, но и воспитуемого по овладению социальным опытом.

Воспитательный процесс носит многофакторный характер. Это означает, что на становление личности влияют как факторы макросреды — государство, интернет, средства массовой информации, так и микросреды — семья, учебная группа.

Воспитательный процесс реализуется как сложная система мероприятий, которая включает в себя:

• 1. Определение целей и задач;
• 2. Применение действенных методов;
• 3. Формулировка принципов, ведущих установок, регулирующих все элементы системы воспитания.

Цели воспитания:

Формирование отношения личности к миру и к самому себе — предполагает такое воспитание при котором человек четко представляет характер своих отношений с окружающим миром, обществом и другими людьми, правильно осознает свои индивидуальные, эмоционально — волевые особенности.

Воспитание всесторонне и гармонично развитой личности — это воспитание человека, сочетающее в себе духовное богатство, моральную чистоту, рационально проявляющего свои нравственные и психологические качества.

Приобщение человека к культуре — воспитание его эстетически и духовно совершенным, развитие у него творческой индивидуальности.

Под методами воспитания следует понимать способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Кроме термина методы в педагогической литературе используются близкие по смыслу понятия способов, приемов, форм воспитания. Четкого различия этих категорий не существует.

Классификация методов — это выстроенная по определенному признаку система методов. В настоящее время наиболее объективной и удобной представляется классификация методов воспитания на основе Бордовская Н. В., Реан А. А., Педагогика: Учебник для вузов. — СПб: Питер 2000 — 284 с направленности — интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания. В соответствии с этой характеристикой выделяются три группы методов воспитания:

• 1. Метод формирования тех или иных качеств сознания, мыслей и чувств, например, методы убеждения, этическая беседа.
• 2. Методы организации деятельности — накопление опыта поведения, прежде всего в форме проведения различного рода упражнений, создания воспитывающих ситуаций.
• 3. Методы стимулирования — активизация установок сознания и форм поведения с помощью таких приемов, как поощрение или наказание.

Рассмотрим эти методы:

1. Методы формирования сознания личности.

Воспитание должно формировать требуемый тип поведения. Не понятия, убеждения, а конкретные дела, поступки характеризуют воспитанность личности. В этой связи организация деятельности и формирование опыта общественного поведения рассматриваются как сердцевина воспитательного процесса.

Все методы этой группы основаны на практической деятельности воспитанников. Управлять этой деятельностью педагоги могут благодаря тому, что ее удается разбить на составные части — конкретные действия и поступки, а иногда и на более мелкие части — операции.

Убеждение — основной метод воспитания, представляющий собой воздействие учителя на рациональную сферу сознания учеников. Он обеспечивает решение главной задачи воспитания — формирование мировоззрения, высоких гражданских и политических качеств.

Основные инструменты метода убеждения — вербальные (слово, информация), это может быть лекция, рассказ. Очень важно сочетание информативности с эмоциональностью, что многократно повышает убедительность сообщения. Монологические формы должны сочетаться с диалогическими, например, беседа, которая значительно повышает эмоциональную и интеллектуальную активность обучаемых. Роль воспитателя состоит в том, чтобы помочь обучаемым придерживаться логики, аргументировать свою позицию.

Метод примера. Существенное значение в убеждении имеет практика, опыт, показательный пример. Убеждение на практическом опыте, делом, работой может осуществляться или путем личного показа, или показа опыта других. В процессе убеждения опытом, практической деятельности происходит слияние личного опыта с опытом других, воспринятые идеи проверяются практикой, являющейся критерием истины.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения.

Упражнения — система организации повседневной жизни, процесса обучения, деятельности, которая позволяет накапливать опыт правильного поведения, самостоятельности в решении задач, выработка положительных привычек поведения. Выдержка, самоконтроль, дисциплина, организованность, культура общения — качества, которые основаны на сформированных воспитанием привычках. Чем сложнее качество, тем больше упражнений нужно выполнять, чтобы выработать привычку. Успех метода упражнения зависит от всестороннего учета психологических, физических и индивидуальных качеств людей.

3. Методы стимулирования.

Психологическая основа этих методов состоит в том переживании, которое вызывает тот или иной элемент поведения воспитуемого со стороны товарищей или руководителя.

Поощрение — выражение положительной оценки, одобрения, признание качеств, поведения, действий воспитанника или целой группы. Поощрение возбуждает положительные эмоции, порождает оптимистическое настроение, развивает внутренние творческие силы. Существуют различные формы поощрений: от одобрительной улыбки до награждения ценным подарком. Особенно действенно публичное награждение в торжественной обстановке, в присутствии товарищей, преподавателей. Но так же этот прием может нанести и вред, например, противопоставить воспитанника другим членам коллектива, поэтому следует использовать и коллективный метод, т. е. поощрение группы, коллектива в целом. Подобный подход способствует сплочению группы. Островский Э. В., Чернышева Л. И. Психология и педагогика; учебное пособие/Под ред. Э. В. Островского М.: Вузовский учебник, 2005 — 365 с.

Наказание — представляет собой способ конфликтного торможения, приостановления сознательно совершаемой детьми вредной, безнравственной противоречащей интересам коллектива и отдельной личности деятельности.

Наказание используется в форме осуждения нарушителя норм поведения общественным мнениям, выражение ему недоверия, недовольства, возмущения, отказа в уважении. Наказание не только восстанавливает порядок, авторитет нравственных норм и правил поведения, но и развивает у детей внутренний самоконтроль.

Злоупотребление наказаниями, использование антипедагогических средств морально подавляет ребенка, лишает его уверенности в себе, рождает переживания, чувства неполноценности, комплекс озлобления.