Новая сущность и назначение процесса воспитания

Психологическим содержанием процесса воспитания является разъяснение учащимся «что такое хорошо и что такое плохо» и коррекция того, что плохо, нравственными отношениями.

В действенно-отношенческой образовательной парадигме сущность процесса воспитания наполняется новым содержанием. Воспитание — это такая организация процесса, создание таких воспитательных условий и проявлений, в которых подрастающий человек впитает ценностное отношение к себе и окружающей среде, различит нравственные и безнравственные явления, разовьет эмоционально-чувственную активность и активизирует этим свое саморазвитие.

Дети пропитываются отношениями в среде их жизнедеятельности примерно так же, как соленые огурцы в банке с рассолом, приобретая от своего начального зеленого состояния новые свойства и вкусовые ощущения жизни. Именно состав рассола определяет качество любимого всеми соленого огурца, именно из рассола он вбирает все его ароматы, становясь привлекательно аппетитным или несъедобным. Так и дети, созревая для взаимодействия с миром взрослых людей, неосознанно впитывают в себя их ценности и отношения, предпочтительные нормы поведения, которые затем становятся руководством в их действиях на протяжении жизни.

Вот пример с урока математики в первом классе, на котором учащимся было предложено составить задачу на вычитание в пределах первого десятка. Первоклассница предложила следующую задачу: «Мама принесла с молокозавода в ведре 8 литров сыворотки, из него вынула 5 килограммов масла. Сколько сыворотки осталось в ведре?» Вот пример детских запечатлений, которые культивировались в семье как значимые. С возрастом человек научится их скрывать, но запечатления детства всегда будут служить императивом и определять характер его действий и поведения.

Дети, которые с детства впитали глубоко нравственные отношения при взаимодействии с окружающей средой, вырастают образованными людьми. Если подрастающему человеку в детстве не удалось закрепить ценностное отношение к окружающей среде, не произошла коррекция безнравственных проявлений, его внутренняя энергия приобретет негативную направленность на разрушение среды и своего человеческого образа.

Истинная сущность процесса воспитания заключается в различении нравственных и безнравственных проявлений, которые приводят к разному по ценности результату.

Нравственными признаются природосообразные условия и отношения, утверждающие главную значимость на планете подрастающего человека, его образование и продуктивное саморазвитие.

Безнравственные условия — это условия, угнетающие личность, разрушающие безнравственными проявлениями образ человека и природную процедуру его саморегуляции и саморазвития.

Назначение процесса воспитания в образовательной парадигме определяется различением нравственных и безнравственных проявлений учащихся, а также коррекцией их непродуктивных для саморазвития проявлений. Корректируя условия, процесс воспитания определяет ценностную направленность педагогических процессов, чем подкрепляет процесс образования нравственного Человека.

В процессе воспитания учащихся решаются три задачи: развитие природосообразных отношений учащихся, коррекция безнравственных проявлений и стабилизация ценностных отношений. Они обеспечиваются тремя вариантами условий в педагогических процессах, т. е. дифференцированным подходом к воспитанию учащихся.

Первый вариант — для учащихся, которым необходимо развить ценностные отношения усилением яркости их проявления.

Второй вариант — для тех, кто требует коррекции безнравственных проявлений нравственными отношениями более высокого уровня.

Третий вариант — для учащихся с нравственными установками, которым в силу возраста полезна их стабилизация в неоднократно повторяющихся по психологическому содержанию жизненных ситуациях.

Учитель должен знать уровень воспитанности учащихся своего класса и дифференцировать процесс воспитания, включая их в условия, которые будут наиболее полезными на данном этапе их саморазвития. Сложным является процесс коррекции отношений учащихся. Стабилизация ценностных отношений учащихся — это системное педагогическое явление всех профессионально организованных педагогических процессов.

Достигая стабильного проявления учащимися ценностных отношений, процесс воспитания обеспечивает и дополняет процесс образования.