Положение о применении диагностических средств в действенно-отношенческой образовательной парадигме (проект)

Общие положения

Настоящее Положение разработано в соответствии:

• • с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» «Об образовании»;
• • приказом Минобрнауки РФ от 25.12.2013 г. «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»;
• • приказом Минобрнауки РФ от 26.12.2013 г. «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»;
• • письмом Минобрнауки России от 24.04.2014 г. № НТ-443/08 «О продолжении обучения лиц, не прошедших государственную итоговую аттестацию по образовательным программам основного общего образования»;
• • письмом Минобразования РФ от 03.10.2003 г. № 13−51−237/13 «О введении безотметочного обучения физической культуре, изобразительному искусству, музыке», в котором рекомендуется использовать при изучении этих предметов безотметочное оценивание по зачетной системе с последующим внесением записи «зачтено — не зачтено»;
• • методическим письмом Министерства образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19,11.1998 г. № 1561, в котором раскрываются гуманистические принципы оценивания достижений учащихся, запрещается выставление отметок в первом классе и первом полугодии второго класса;
• • письмом Министерства образования РФ от 03.06.2003 г. № 13−51- 120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования».

Действенно-отношенческая парадигма базируются на рефлексивной саморегуляции человека, регулятивной диагностике и самодиагностике, а также рефлексивном управлении образовательной организацией.

С позиции рефлексивного управления образовательной организацией определены единые диагностические процедуры и средства диагностики и самодиагностики педагогических результатов учителя и учебных результатов учащихся. В предлагаемом проекте Положения о применении диагностических средств они представлены в двух разделах.

• 1. Объективная развивающая самооценка и оценка результатов действий учителя и учащихся в текущем обучении.
• 2. Критериальная самоаттестация и аттестация качества педагогических и учебных результатов на итоговых этапах обучения.
• 1. Объективная развивающая самооценка и оценка результатов действий учителя и учащихся в текущем обучении
• 1. Самостоятельной задачей обновляющейся педагогической практики является развитие диагностической самостоятельности учителя и учащихся, активизация самооценки и оценки педагогических и учебных действий как «запускного механизма» повышения личной ответственности за результат своей работы.
• 2. Педагогическую ценность приобретают объективная развивающая самооценка и оценка действий учителя и учащихся.
• 3. Объективность самооценки решения учебной задачи достигается сопоставлением результата с критериальным эталоном.
• 4. Объективность оценки обеспечивается сравнением настоящих результатов учителя и учащихся с их же прошлыми достижениями, способствующим активизации познавательных потребностей учащихся и профессиональных намерений учителя.
• 5. Развивающая функция оценивания активизируется апелляцией к внутренним изменчивым факторам-усилиям, на которые человек может повлиять сам, а также подкреплением его индивидуальных успехов знаками внимания, поддержки и восторга.
• 6. Проектировочная функция сопровождается разработкой индивидуальной траектории саморазвития.
• 7. Персональную ответственность за качественное технологическое исполнение объективной развивающей самооценки учащихся несет учитель, а за ее реализацию учителем — завуч по учебно-воспитательной работе.
• 2. Критериальная самоаттестация и аттестация педагогических и учебных результатов на итоговых этапах обучения
• 1. В образовательной организации предусматриваются проведение текущей, промежуточной, итоговой самоаттестации и аттестации учителей и учащихся, а также их участие в государственной аттестации, включающей диагностику двух групп показателей: образовательных достижений и педагогических (учебных) результатов.

• 2. Задачей самоаттестации и аттестации образовательных достижений является определение устойчивости проявления человеком ценностного отношения к людям, себе, труду, учению, профессиональной деятельности и мироустройству. Аттестация педагогических (учебных) результатов проводится по параметрам: знаю, умею, владею.
• 3. Приоритетное внимание уделяется критериальной самоаттестации, предшествующей аттестации.
• 4. Достойной самоаттестации и аттестации учителя будут способствовать методические мероприятия, специальные программы повышения квалификации. Успешной самоаттестации и аттестации учащихся — качественное учение, обучение и диагностика на уроках обобщающего повторения, которая только при результате освоенности 99% аттестуемых изучаемого содержания позволяет проводить их аттестацию.
• 5. Главным критерием аттестации является не процент учителей и учащихся, владеющих содержанием базовых программ, а достижение ими возрастающих педагогических и учебных показателей, которые подтверждают положительную динамику саморазвития.
• 6. Результаты аттестации публично не оглашаются, для осведомления родителей используются электронные дневники, результаты аттестации учителя обсуждаются с членами аттестационной комиссии.
• 7. Учителя и учащиеся с низкими показателями имеют право после определенного срока улучшить результат аттестации, а продвинутым учителям и учащимся предоставляется возможность продемонстрировать более высокие возможности применения своих знаний и компетенций.
• 8. Содержание, методы и формы аттестации указываются в плане работы школы и рабочей программе учителя, персональную ответственность за проведение аттестации учащихся несут учитель и заместитель директора по УВР, а аттестации учителей — директор школы.
• 9. Решение о сроках и содержании итоговой аттестации принимается педагогическим советом в начале текущего учебного года.
• 10. От итоговой аттестации могут освобождаться учащиеся, имеющие отличные четвертные и годовые отметки по предмету, призеры олимпиад, победители конкурсов научно-исследовательских проектов, а также находящиеся длительное время на излечении. Персональные решения могут приниматься и относительно аттестации учителей.
• 11. К государственной аттестации допускаются учащиеся, освоившие образовательные программы по всем дисциплинам учебного плана и имеющие по ним положительные годовые отметки.
• 12. Неудовлетворительные результаты итоговой аттестации по одной или нескольким учебным дисциплинам признаются академической задолженностью, ликвидировать которую можно не более двух раз.

• 13. Учащиеся, не прошедшие итоговую аттестацию, переводятся в следующий класс условно, если не сдают задолженность, остаются на повторное обучение.
• 14. Итоговый аттестационный балл учителю и учащимся выставляется по итогам комплексного задания с учетом результатов за реферативные, исследовательские работы, участие в конкурсах и олимпиадах. Для объективности итоговых показателей учитывается не только настоящий уровень работы учителя и учащихся, но и их результаты по конкретным направлениям деятельности за несколько предыдущих лет. В случае несогласия с итогами аттестации можно обратиться в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.
• 15. Зачисление в 10-й класс школы осуществляется по образовательным и учебным результатам учащегося, а также рекомендациям по содержанию профильного обучения.
• 16. Перевод учащихся на следующий этап обучения осуществляется решением педагогического совета школы на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», устава школы. Главным условием перевода учащихся на следующий этап обучения и продления с учителем трудового соглашения являются возрастающие показатели их педагогических и учебных действий.
• 17. Анализ итогов аттестации учителей и учащихся позволяет планировать методическую работу в школе в значимых для нее направлениях.