Методики выявления когнитивных стилей

Тест замаскированных фигур (Embedded Figures Test, EFT).

Предназначен для определения перцептивного стиля личности: зависимости — независимости от поля зрения. Разработан Г. Виткиным в 1954 году на основе известных фигур К. Готтшальда (1926).

Материал, используемый при тестировании, состоит из восьми простых черно-белых геометрических фигур, 23 сложных цветных фигур и одной сложной черно-белой фигуры. В каждой из сложных фигур замаскирована одна из простых. Обследуемый должен обнаружить простые фигуры внутри сложных. Быстрое их обнаружение свидетельствует о поленезависимости, медленное — о полезависимости (время ограничивается пятью минутами).

Тест Торндайка (ТТ) Может использоваться для выявления обобщенной характеристики когнитивного стиля — активности и пассивности. Активный подход связан со стремлением реорганизовывать поле восприятия, расчленять его на отдельные элементы, находить стратегию поиска; пассивный подход — это тенденция следовать полю как данному.

Задача испытуемого — отыскать десять заданных трехзначных чисел среди фонового материала (100 трехзначных чисел). Те испытуемые, кто после двух — трех проб улавливает порядок последовательности искомых чисел, очень легко могут сознательно ускорить процесс нахождения эталонных чисел.

При выполнении теста испытуемые проявляют разные стили:

• • систематический (последовательно просматриваются все числа);
• • оптимальный (активный): поиск сознательно организован и упорядочен в соответствии с предполагаемой последовательностью расположения искомых чисел;
• • хаотичный (испытуемый наугад смотрит в разные зоны фонового материала).

Тест «Сравнение сходных изображений» Кагана Используется для изучения такой стилевой характеристики, как рефлексивность — импульсивность. Испытуемому предъявляются 12 таблиц, на каждой из которых сверху находится изображение фигуры-эталона, а внизу располагаются в два ряда восемь почти идентичных изображений этой фигуры, из них только одно полностью соответствует эталону. Испытуемый должен найти его. Показателем импульсивности — рефлексивности служат время первого ответа и общее число ошибок. Чем короче первое и больше второе, тем более выражена у испытуемого импульсивность.

Словесно-цветовой тест Дж. Струпа Предназначен для диагностики такого когнитивного стиля, как ригидность — гибкость познавательного контроля. Испытуемый должен называть цвет чернил (туши, фломастера), которыми написаны слова, обозначающие тот или иной цвет. При этом цвет чернил и цвет, обозначаемый словом, не соответствуют друг другу.

Тест кажущегося движения С его помощью выявляют толерантность к нереалистическому опыту. Испытуемому показывают два отдельных кадра с изображением лошади и объясняют, что при быстром чередовании этих кадров возникает ощущение движения животного. В условиях основного эксперимента частота чередования кадров постепенно увеличивается так, что на первом этапе испытуемый видит две чередующиеся фигуры лошадей, на втором — одну движущуюся лошадь, а на третьем — две одновременно мелькающие фигуры лошадей. Основным показателем выступает длительность периода, в течение которого испытуемый видит движущуюся лошадь. Чем быстрее он допускает в свое сознание эффект движения лошади, тем выше его толерантность.

Опросник для определения типов мышления и уровня креативности.

Инструкция. Экспериментатор зачитывает утверждения, а испытуемые в протоколе занятия (форма 1) отмечают свое согласие или несогласие рядом с номером утверждения соответственно знаками «+» или «-».

Внизу каждой колонки записывается сумма общих оценок.

Протокол занятия.

Текст опросника Мне легче что-либо сделать, чем объяснить, почему я так сделал. Я люблю составлять программы для компьютера.

Я люблю читать художественную литературу.

Я люблю живопись (скульптуру).

Я не предпочел бы работу, в которой все четко определено.

Мне проще усвоить что-либо, если я имею возможность манипулировать предметами.

Я люблю шахматы, шашки.

Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме. Я хотел бы заниматься коллекционированием.

Люблю и понимаю абстрактную живопись.

Я скорее хотел бы быть слесарем, чем инженером.

Для меня алгебра интереснее, чем геометрия.

В художественной литературе для меня важнее не что сказано, а как сказано.

Я люблю посещать зрелищные мероприятия.

Мне не нравится регламентированная работа.

Мне нравится что-либо делать своими руками.

В детстве я любил создавать свой шифр для переписки с друзьями.

Я придаю большое значение форме выражения мыслей.

Мне трудно передать содержание рассказа без его образного представления.

Не люблю посещать музеи, так как все они одинаковы.

Любую информацию я воспринимаю как руководство к действию. Меня больше привлекает товарный знак фирмы, чем ее название. Меня привлекает работа комментатора радио, телевидения. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.

Люблю фантазировать.

Когда я слушаю музыку, мне хочется танцевать.

Мне интересно разбираться в чертежах и схемах.

Мне правятся уроки литературы.

Знакомый запах вызывает всю картину событий, происшедших много лет назад.

Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче.

Истинно только то, что можно потрогать руками.

Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

Я за словом в карман не лезу.

Люблю рисовать.

Один и тот же спектакль можно смотреть много раз, главное — игра актеров, новая интерпретация.

Мне нравилось в детстве собирать механизмы из деталей конструктора.

Мне кажется, что я смог бы изучить стенографию.

Мне нравится читать стихи вслух.

Я согласен с Ф. М. Достоевским, что красота спасет мир.

Я предпочел бы быть закройщиком, а не портным.

Лучше сделать табуретку руками, чем заниматься ее проектированием.

Мне кажется, что я смог бы овладеть профессией программиста. Люблю поэзию.

Прежде чем изготовить какую-то деталь, я делаю чертеж.

Мне больше нравится процесс деятельности, чем ее конечный результат.

Для меня лучше поработать в мастерской, нежели изучать чертежи. Мне интересно было бы расшифровать древние тайнописи.

Если мне нужно выступить, то я всегда готовлю свою речь, хотя уверен, что найду необходимые слова.

Больше люблю решать задачи по геометрии, чем по алгебре.

Даже в отлаженном деле пытаюсь творчески изменить что-то.

Я люблю дома заниматься рукоделием, мастерить.

Я смог бы овладеть языками программирования.

Мне нетрудно написать сочинение на заданную тему.

Мне легко представить образ несуществующего предмета или явления.

Сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

Я предпочел бы сам отремонтировать утюг, нежели нести его в мастерскую.

Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.

Люблю писать письма.

Сюжет кинофильма могу представить как ряд образов.

Абстрактные картины дают большую пищу для размышлений.

В школе мне больше всего нравились уроки труда, домоводства.

У меня не вызывает затруднений изучение иностранного языка.

Я охотно что-то рассказываю, если меня просят друзья.

Я легко могу представить в образах содержание услышанного.

Я не хотел бы подчинять свою жизнь определенной системе.

Я чаще сначала сделаю, а потом думаю о правильности решений. Думаю, что смог бы изучить китайские иероглифы.

Не могу не поделиться только что услышанной новостью.

Мне кажется, что работа сценариста интересна.

Мне нравится работа дизайнера.

При решении какой-то проблемы мне легче идти методом проб и ошибок.

Если бы у меня была машина, то изучение дорожных знаков не составило бы труда.

Я легко нахожу общий язык с незнакомыми людьми.

Меня привлекает работа художника-оформителя.

Не люблю ходить одним и тем же путем.

Обработка и анализ данных. В протоколе исследования подсчитываете сумма «+» для каждого фактора (пять вертикальных столбцов): 1 — предметное мышление; 2 — символическое мышление; 3 — знаковое мышление; 4 — образное мышление; 5 — креативность.

Шкала оценки выраженности креативности и базового типа мышления разбивается на три интервала; низкий уровень (от 0 до 5 баллов);

средний уровень (от 6 до 9 баллов); высокий уровень (от 10 до 15 баллов).

Соотношение первой и второй сигнальной систем, по И. П. Павлову, определяет, по сути, одну из разновидностей когнитивных стилей — то, на какую информацию в процессе восприятия и мышления человек делает упор: на образную или абстрактную (знаковую).

Методика «Эмоциональная возбудимость — уравновешенность» (Б. Н. Смирнов).

Инструкция. Вам предлагается ответить на несколько вопросив. Отвечайте на каждый вопрос «да» (+) или «нет» (-), ставя свой ответ рядом с номером вопроса. Отвечайте на все вопросы, ничего не пропуская.

Учащимся дается бланк ответов, либо они его заготавливают сами, записывая числа от 1 до 15 тремя столбиками по пять чисел в каждом.

Текст опросника.

• 1. Часто ли Вас терзает чувство вины?
• 2. Бывает ли, что Вы передаете слухи?
• 3. Часто ли у Вас бывают подъемы и спады настроения?
• 4. Бывает ли так, что Вы не выполняете своих обещаний?
• 5. Часто ли чувствуете, что нуждаетесь в людях, которые Вас понимают, могут ободрить и утешить?
• 6. Возникают ли у Вас такие мысли, что Вы не хотели бы, чтобы
• 0 них знали другие?
• 7. Вспыльчивы и легко ли Вы ранимы намеками и шутками над Вами?
• 8. Вы любите подшучивать над другими?
• 9. Вы принимаете все близко к сердцу?
• 10. Возникало ли у Вас, хотя и кратковременно, чувство раздражения к родителям?
• 11. Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?
• 12. У Вас есть привычки, от которых следовало бы избавиться?
• 13. Вас можно быстро рассердить?
• 14. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?
• 15. Часто ли Вам снятся кошмары?

Обработка результатов. За ответ «да» на вопрос 15 начисляется.

• 1 балл, на вопросы 3 и 5 — по 2 балла, на остальные вопросы (1, 7, 9,
• 11, 13, 14) — по 3 балла. В результате подсчитывается общая сумма. Искренность определяется по ответам на вопросы 2, 4, 6, 8, 10,
• 12, 14. За ответ «да» на вопросы 6 и 8 начисляется 1 балл; 2 и 4 — по 2 балла; 10, 12, 14 — по 3 балла. Подсчитывается сумма всех баллов. Если опрашиваемый набирает в итоге 1—7 баллов, то искренность его ответов низкая, как низка надежность и диагностики эмоциональной возбудимости.

Интерпретация результатов. Эмоциональная возбудимость:

• — очень высокая — 18—20 баллов,
• — высокая — 14—17 баллов,
• — средняя — 8—13 баллов,
• — низкая — 4—7 баллов,
• — очень низкая — 0—3 балла.

Методика «Определение эмоциональности» (В. В. Суворова) Предложена в 1976 году, и позволяет судить об эмоциональности по интегральному показателю.

Инструкция. Внимательно прочитайте (прослушайте) вопросы, и если описанные симптомы наблюдаются у Вас, то рядом с номером вопроса поставьте знак «+». Если же у Вас какие-либо симптомы отсутствуют, то поставьте знак «-».

Текст опросника.

• 1. Можете ли Вы сильно покраснеть от смущения или стыда так, что сами ощущаете, что щеки пылают и слезы навертываются на глаза?
• 2. Приходилось ли Вам бледнеть от страха или огорчения?
• 3. Часто ли Вы смущаетесь, свойственна ли Вам застенчивость?
• 4. Легко ли Вы плачете от обиды, несчастья, сопереживания или даже от радости? Могут ли у Вас появиться слезы от эстетического удовольствия, когда слушаете музыку, читаете стихи?
• 5. Прошибал ли Вас пот в неприятной или трудной обстановке?
• 6. Наблюдается ли у Вас сухость во рту при сильном волнении? Садится ли у Вас при этом голос?
• 7. В моменты сильного волнения или смущения не ощущаете ли Вы скованности конечностей, когда ноги становятся негнущимися, «ходульными» или «ватными» и подкашиваются?
• 8. Не замечали ли Вы дрожание пальцев рук при сильном волнении или смущении, не бывает ли у Вас внутренней дрожи и схожего с ознобом состояния («мороз по коже»)?
• 9. Вы действительно перед каждым выступлением так волнуетесь, что Вам кажется, что Вы все забыли?
• 10. Можете ли Вы во время ответа на экзамене, публичного выступления потерять мысль, растеряться и замолчать?
• 11. Часто ли Вы раздражаетесь и возмущаетесь? Можете ли, рассердившись на ребенка, сгоряча наказать его?
• 12. Свойственно ли Вам ссориться с близкими, если Вы видите несправедливость их поступков? Часто ли при этом дело кончается Вашими слезами, унынием и раскаянием?
• 13. Вы действительно не можете отключиться от неприятностей и огорчений, не думать о них, и плохое нестроение всецело владеет Вами длительное время?

14. Не замечали ли Вы в моменты волнения или смущения излишней суетливости, двигательной расторможенности?

Не бывает ли у Вас при волнении болей в области солнечного сплетения?

Обработка результатов опроса. За каждый утвердительный ответ начисляется по одному баллу. Подсчитываете общая сумма баллов.

Интерпретация. Чем большее число баллов набирает испытуемый, тем выше его эмоциональность. От 0 до 5 баллов — эмоциональность низкая, от 6 до 10 баллов — средняя, от 11 баллов и выше — высокая.

Характеристики эмоциональности (Е. П. Ильин) Тест предназначен для самооценки того, насколько выражены различные характеристики эмоции:

• —эмоциональная возбудимость,
• — эмоциональная реактивность (интенсивность, длительность),
• —эмоциональная устойчивость (влияние эмоций на эффективность деятельности).

Инструкция. На каждый из заданных вопросов отвечайте «да», если согласны с тем, о чем Вас спрашивают, или же «нет» — если не согласны.

• 1. В разговоре Вы легко обижаетесь по пустякам?
• 2. Сильно ли Вы переживаете, когда сдаете экзамен менее успешно, чем ожидали?
• 3. Часто ли Вы не можете заснуть оттого, что в голову лезут волнующие Вас мысли?
• 4. Когда Вы сильно волнуетесь, у Вас все валится из рук?
• 5. Легко ли Вы ранимы намеками и шутками над Вами?
• 6. Выходите ли Вы из себя, сердясь не на шутку?
• 7. Быстро ли Вы отходите после того, как разозлитесь?
• 8. Вам помогает волнение собраться с мыслями на экзамене?
• 9. Вас можно быстро рассердить?
• 10. Охватывает ли Вас ярость, когда с Вами поступают несправедливо?
• 11. Долго ли Вы не прощаете нанесенную Вам обиду?
• 12. Вы от страха «теряли голову»?
• 13. Легко ли Вы можете заплакать при трогательных сценах в театре или кино?
• 14. Сильно ли Вы волнуетесь перед ответственным делом или разговором?
• 15. Вы действительно долго переживаете из-за пустяков?
• 16. Можете ли Вы от сильного волнения совершить какую-нибудь глупость?
• 17. Вы легко откликаетесь на горе других?

• 18. Вы способны восторгаться, восхищаться чем-либо или кемнибудь?
• 19. Долго ли вы переживаете оттого, что сказали такое, чего не следовало бы?
• 20. Вы не теряете контроль над собой, даже если очень волнуетесь?
• 21. Легко ли Вы обижаетесь, если Вас критикуют?
• 22. Вы впадаете в глубокое отчаяние при каких-либо разочарованиях?
• 23. Правда ли, что Вы недолго переживаете свои разочарования?
• 24. Бывает ли, что от возмущения Вы не можете вымолвить и слова, как-будто у Вас язык к нёбу прилип?
• 25. Вы быстро начинаете злиться или впадать в гнев?
• 26. Вы сильно волнуетесь на экзамене?
• 27. Вы долго дуетесь на обидчика?
• 28. Часто ли на зачетах и экзаменах Вы из-за сильного волнения не можете показать все, на что способны?
• 29. Волнуетесь ли Вы из-за пустяков?
• 30. Вы действительно принимаете все близко к сердцу?
• 31. Вам действительно свойственно быстро забывать свои неудачи?
• 32. Это правда, что во время ссоры вы «не лезете за словом в карман»?

Обработка данных опроса.

За каждый ответ, в соответствии с ключом, начисляется по одному баллу. Подсчитывается сумма баллов, но каждой из четырех шкал.

Ключ.

Эмоциональная возбудимость: ответы «да» на вопросы 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29.

Интенсивность эмоций: ответы «да» на вопросы 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30. Длительность эмоций: ответы «да» на вопросы 3, 11, 15, 19, 27; ответы «нет» на вопросы 7, 23, 31.

Отрицательное влияние эмоций на эффективность деятельности и общения: ответы «да» на вопросы 4, 12, 16, 24, 28; ответы «нет» на вопросы 8, 20, 32.

Методика «Диагностика уровня эмпатии» (И. М. Юсупов).

Инструкция. Для выявления уровня эмпатии необходимо, отвечая (соглашаясь или нет) на каждое из 36 утверждений, оценивать ответы следующим образом: при ответе «не знаю» — 0 баллов, «нет, никогда» —1, «иногда» — 2, «часто» — 3, «почти всегда» — 4, при ответе «да, всегда» — 5. Отвечать нужно на все пункты.

Текст опросника.

1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».

• 2. Взрослых детей раздражает забота родителей.
• 3. Мне правится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.
• 4. Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю «Современные ритмы».
• 5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.
• 6. Больному человеку можно помочь даже словом.
• 7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.
• 8. Старые люди, как правило, обидчивы беспричинно.
• 9. Когда я в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.
• 10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.
• 11. Я равнодушен к критике в мой адрес.
• 12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.
• 13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были не правы.
• 14. Если лошадь плохо тянет, ее надо хлестать.
• 15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, будто это происходит со мной.
• 16. Родители относятся к своим детям справедливо.
• 17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.
• 18. Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.
• 19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.
• 20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.
• 21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.
• 22. В детстве и приводил домой бездомных кошек и собак.
• 23. Все люди необоснованно озлоблены.
• 24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.
• 25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.
• 26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-нибудь помочь.
• 27. Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.
• 28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.
• 29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.
• 30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.

• 31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.
• 32. Если ребенок плачет, надо есть свои причины.
• 33. Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.
• 34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники были так задумчивы.
• 35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.
• 36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

Обработка результатов. Подсчитывается сумма баллов. Но прежде нужно проверить степень откровенности обследуемого. Если он ответил «не знаю» на утверждения 3, 9,11,13, 23, 36 и «да, всегда» на утверждения 11, 13, 15 и 27, это свидетельствует о его желании выглядеть лучше и о недостаточной откровенности. Результатам тестирования можно доверять, если опрашиваемый дал не больше трех неискренних ответов.

Выводы. При сумме от 82 до 90 баллов у человека очень высокий уровень эмпатии, от 63 до 81 — высокий, от 37 до 62 — средний, от 12 до 36 баллов — низкий, 11 баллов и менее — очень низкий уровень эмпатии.

Методика «Импульсивность».

Опросник позволяет узнать о тенденции данного человека к принятию недостаточно обдуманных, взвешенных решений.

Инструкция. Прочтите вопросы и, если Вы согласны с утверждением, поставьте рядом знак «+ «, если не согласны — знак «-».

Текст опросника.

• 1. Отмечаете ли Вы за собой некоторую поспешность в принятии решений?
• 2. Свойственно ли Вам в повседневной жизни действовать под влиянием момента, не думая о возможных последствиях?
• 3. Следуете ли Вы при принятии решения правилу: «Семь раз отмерь, один раз отрежь?»
• 4. Отмечаете ли Вы за собой склонность говорить, не думая?
• 5. Свойственно ли Вам поступать под влиянием чувств?
• 6. Склонны ли Вы к тщательному предварительному обдумыванию того, что хотите сделать?
• 7. Вызывают ли у Вас раздражение люди, не могущие быстро решиться на что-нибудь?
• 8. Рассудительный ли Вы человек?
• 9. При намерении что-то сделать, для Вас важнее эмоции или разум?

• 10. Характерно ли для Вас нежелание долго перебирать всякие варианты при принятии решения?
• 11. Часто ли Вы ругаете себя за поспешные решения?
• 12. Когда Вы принимаете решение, то думаете ли прежде всего, к чему это приведет?
• 13. Обычно Вы колеблетесь, не можете принять решения до последнего момента?
• 14. При решении даже простого вопроса Вы должны все обдумать?
• 15. Можете ли Вы при конфликте не раздумывая дать отпор своему обидчику?

Обработка результатов. За ответы «да» на вопросы 1, 2, 4, 5, 7, 9—12, 15 и «нет» на вопросы 3, 6, 8, 13, 14 проставляется по одному баллу. Подсчитывается сумма баллов.

Выводы. Чем больше набранная человеком сумма баллов, тем более выражена у него импульсивность.

Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А. А. Реан).

Инструкция. Соглашаясь или нет с нижеприведенными утверждениями, необходимо выбрать один из ответов — «да» или «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» подразумевает и явное «да», и «скорее да, чем нет». То же относится и к ответу «нет». Отвечать следует достаточно быстро, подолгу не задумываясь. Ответ, первым пришедший в голову, как правило, является и наиболее точным.

Текст опросника.

• 1. Включаясь в работу, надеюсь на успех.
• 2. В деятельности я активен.
• 3. Склонен к проявлению инициативы.
• 4. При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти причины отказа от них.
• 5. Часто выбираю крайности: либо заниженно легкие задания, либо нереально трудные.
• 6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.
• 7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.
• 8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей целеустремленности, а не от внешнего контроля.
• 9. При выполнении достаточно трудных заданий в условиях ограниченного времени результативность моей деятельности ухудшается.
• 10. Я склонен проявлять настойчивость в достижении цели.

• 11. Я склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу.
• 12. Если рискую, то с умом, а не бесшабашно.
• 13. Я не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.
• 14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.
• 15. В случае неудачи при выполнении задания его притягательность для меня снижается.
• 16. При чередовании успехов и неудач я больше склонен к переоценке своих неудач.
• 17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.
• 18. При работе в условиях ограниченного времени результативность деятельности у меня улучшается, даже если задание достаточно трудное.
• 19. В случае неудачи я, как правило, не отказываюсь от поставленной цели.
• 20. Если я сам выбрал для себя задание, то в случае неудачи его притягательность только возрастает.

Обработка результатов. Один балл получают ответы «да» на утверждения 1—3, 6, 8, 10—12, 14, 16, 18—20 и ответы «нет» на 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17. Подсчитывается общее количество баллов.

Выводы. Если испытуемый набирает от 1 до 7 баллов, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи); когда же сумма от 14 до 20 баллов, это мотивация на успех (надежда на успех). Если количество набранных баллов в пределах от 8 до 13, следует считать, что мотивационный полюс не выражен. Однако в случае с 8—9 баллов мотивация испытуемого ближе к избеганию неудачи, а 12—13 — ближе к стремлению достичь успеха.

Тест «Стили руководства».

Отвечая на вопросы, оцените в баллах степень своего согласия:

• 1 балл — нет, так совсем не бывает;
• 2 — нет, как правило, так не бывает;
• 3 — неопределенная оценка;
• 4 — да, как правило, так бывает;
• 5 — да, так бывает всегда.

Вопросы.

• 1. Я давал бы подчиненным нужные поручения даже в том случае, если есть опасность, что при их невыполнении критиковать будут меня.
• 2. У меня всегда много идей и планов.
• 3. Я прислушиваюсь к замечаниям других.

• 4. Мне в основном удается привести логически правильные аргументы при обсуждениях.
• 5. Я настраиваю сотрудников на то, чтобы они решали свои задачи самостоятельно.
• 6. Если меня критикуют, то я защищаюсь, несмотря ни на что.
• 7. Когда другие приводят свои доводы, я всегда прислушиваюсь.
• 8. Для того, чтобы провести какое-то мероприятие, мне приходится строить планы заранее.
• 9. Свои ошибки я по большей части признаю.
• 10. Я предлагаю альтернативы к предложениям других.
• 11. Защищаю тех, у кого есть трудности.
• 12. Высказываю свои мысли с максимальной убедительностью.
• 13. Мой энтузиазм заразителен.
• 14. Я принимаю во внимание точку зрения других и стараюсь включить ее в проект решения.
• 15. Обычно я настаиваю на своей точке зрения и гипотезах.
• 16. Я с пониманием выслушиваю и агрессивно высказываемые контраргументы.
• 17. Ясно выражаю свои мысли.
• 18. Я всегда признаюсь в том, что не все знаю.
• 19. Энергично защищаю свои взгляды.
• 20. Я стараюсь развивать чужие мысли так, как будто бы они были моими.
• 21. Всегда продумываю то, что могли бы ответить другие, и ищу контраргументы.
• 22. Я помогаю другим советом, как организовать свой труд.
• 23. Увлекаясь своими проектами, я обычно не беспокоюсь о чужих работах.
• 24. Я прислушиваюсь и к тем, кто имеет точку зрения, отличающуюся от моей собственной.
• 25. Если кто-то не согласен с моим проектом, то я не сдаюсь, а ищу новые пути, как переубедить другого.
• 26. Использую все средства, чтобы заставить согласиться со мной.
• 27. Открыто говорю о своих надеждах, опасениях и личных трудностях.
• 28. Я всегда нахожу, как облегчить другим поддержку моих проектов.
• 29. Я понимаю чувства других людей.
• 30. Я больше говорю о собственных мыслях, чем выслушиваю чужие.
• 31. Прежде чем защищаться, я всегда выслушиваю критику.
• 32. Излагаю свои мысли системно.
• 33. Я помогаю другим получить слово.
• 34. Внимательно слежу за противоречиями в чужих рассуждениях.
• 35. Я меняю точку зрения для того, чтобы показать другим, что слежу за ходом их мыслей.

• 36. Как правило, я никого не перебиваю.
• 37. Не притворяюсь, что уверен в своей точке зрения, если это не так.
• 38. Я трачу много энергии на то, чтобы убедить других, как им нужно правильно поступать.
• 39. Выступаю эмоционально, чтобы вдохновить людей на работу.
• 40. Стремлюсь, чтобы при подведении итогов были активны и те, которые очень редко просят слова.

Обработка результатов.

• 1) Сложите балльные оценки, проставленные вами в вопросах 1, 3, 5, 7, 9, 11, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 27, 29, 31, 33, 35, 36, 37, 40, обозначьте сумму через, А (она находится в интервале от 20 до 100).
• 2) Сложите баллы в вопросах 2, 4, 6, 8, 10, 12, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 26, 28, 30, 32, 34, 38, 39 и обозначьте сумму через В.
• 3) Если сумма А, по крайней мере, на 10 баллов превышает сумму В, то большая часть людей считает вас хорошим дипломатом, вы способны учесть мнения других, склонны к демократическому стилю управления. Если сумма, А свыше 85 — склонны к либерально-попустительскому стилю.
• 4) Если сумма В, как минимум на 10 баллов больше суммы А, то вы ведете дискуссию авторитарно, властно, бесцеремонно, агрессивно, склонны к авторитарному стилю руководства.
• 5) Если суммы, А и В различаются менее, чем на 10 баллов, то либо вы еще не выработали свой стиль управления, либо склонны к непоследовательному стилю.

Методика определения стиля руководства трудовым коллективом (В. П. Захаров и А. Л. Журавлев) Основная методика состоит из 27 групп утверждений, отражающих различные аспекты взаимодействия руководства и коллектива.

Методика направлена на определение стиля руководства трудовым коллективом. Порядок тестирования содержится в инструкции.

Инструкция. Опросник содержит 16 групп утверждений, характеризующих деловые качества руководителя. Каждая группа состоит из трех утверждений, обозначенных буквами а, б, в. Вам следует внимательно прочесть все три утверждения в составе каждой группы и выбрать одно, которое в наибольшей степени соответствует вашему мнению о руководителе. Отметьте выбранное утверждение на опросном листе знаком «+» под соответствующей буквой.

Если вы оцениваете одновременно двух руководителей или более, сравните их между собой по приведенным трем утверждениям, выбрав по одному из утверждений, характеризующих каждого руководителя (или одно утверждение, характеризующее двух или более руководителей).

Отметьте ваше мнение о каждом на опросном листе разными знаками: 0; + ;

Ставьте отметки только на листе ответов!

Опросный лист и ключ.

• 1 абв (ДКП) 9 абв (ДКП)
• 2 абв (ДКП) 10 абв (КПД)
• 3 абв (КПД) 11 абв (ПДК)
• 4 абв (ДКП) 12 абв (ДКП)
• 5 абв (ПДК) 13 абв (ПКД)
• 6 абв (КПД) 14 абв (КДП)
• 7 абв (ПКД) 15 абв (КДП)
• 8 абв (КПД) 16 абв (ДКП)

Интерпретация Директивный компонент — Д. Ориентация на собственное мнение и оценки. Стремление к власти, уверенность в себе, склонность к жесткой формальной дисциплине, большая дистанция с подчиненными, нежелание признавать свои ошибки. Игнорирование инициативы, творческой активности людей. Единоличное принятие решений. Контроль за действиями подчиненных.

Попустительский компонент (пассивного невмешательства) — П. Снисходительность к работникам. Отсутствие требовательности и строгой дисциплины, контроля, либеральность, панибратство с подчиненными. Склонность перекладывать ответственность в принятии решении.

Коллегиальный компонент — К. Требовательность и контроль сочетаются с инициативным и творческим подходом к выполняемой работе и сознательным соблюдением дисциплины. Стремление делегировать полномочия и разделить ответственность. Демократичность в принятии решения.

Применение методики не требует индивидуального тестирования. Возможно использование в батарее тестов, особенно эффективно использование его вместе с социометрией в целях оптимизации социально-психологического климата в коллективе.

Методика «Самооценка стиля управления».

Методика, приведенная в книге А. В. Аграшенкова «Психология на каждый день» [М., 1997] и модифицирована Е. П. Ильиным.

Инструкция. По каждому пункту опросника ответьте, долго не задумываясь, «да» или «нет» в зависимости от того, согласны Вы или не согласны с высказанным в нем утверждением, и в бланке для ответов сделайте соответствующую пометку.

Текст опросника.

• 1. В работе с людьми я предпочитаю, чтобы они беспрекословно выполняли мои распоряжения.
• 2. В трудных ситуациях я, принимая решение, всегда думаю о других, а потом о себе.
• 3. Меня раздражает, когда кто-то проявляет слишком много инициативы.
• 4. Как правило, я не полагаюсь на своих помощников.
• 5. Я умею объективно оценивать своих подчиненных, выделяя среди них сильных и слабых.
• 6. Я часто советуюсь со своими помощниками, прежде чем отдать ответственное распоряжение.
• 7. Я редко настаиваю на своем, чтобы не вызывать у подчиненных раздражения.
• 8. Я всегда требую от подчиненных неукоснительного выполнения моих распоряжений,
• 9. Мне легче работать одному, чем кем-то руководить.
• 10. Я игнорирую коллективное руководство, чтобы обеспечить эффективность единоначалия.
• 11. Чтобы не подорвать свой авторитет, я не признаю своих ошибок.

• 12. На грубость подчиненного я стараюсь реагировать так, чтобы не вызвать конфликт.
• 13. Я делаю все, чтобы подчиненные охотно выполняли мои распоряжения.
• 14. Я всегда стремлюсь быть первым во всех начинаниях коллектива.
• 15. Мне легче подстроиться под мнение большинства коллектива, чем выступить против него.
• 16. Мне приходится чаще просить, чем требовать.
• 17. Я предоставляю хорошим специалистам большую свободу в решении сложных задач, особо их не контролирую.
• 18. Мне нравится обсуждать и анализировать с подчиненными проблемы коллектива.
• 19. Мои помощники справляются не только со своими, но и с моими обязанностями.
• 20. Мне легче избежать конфликта с вышестоящим руководством, чем с подчиненными, которых всегда можно «поставить на место».
• 21. Я всегда добиваюсь выполнения своих распоряжений, даже наперекор обстоятельствам.
• 22. Чтобы лучше понять подчиненных, я стараюсь представить себя на их месте.
• 23. Самое трудное для меня — вмешиваться в ход работы людей, требовать от них дополнительных усилий.
• 24. Меня больше волнуют собственные проблемы, чем проблемы подчиненных.
• 25. Я думаю, что управление людьми должно быть гибким: нельзя использовать ни железную непреклонность, ни панибратство.
• 26. Руководство людьми я представляю себе как мучительное занятие.
• 27. Я стараюсь развивать в коллективе сотрудничество и взаимопомощь.
• 28. Я с благодарностью отношусь к советам и предложениям подчиненных.
• 29. Иногда мне кажется, что в коллективе я лишний человек.
• 30. Эффективность управления достигается тогда, когда подчиненные являются лишь исполнителями решений начальника.
• 31. Лучше всего предоставлять коллективу полную самостоятельность и ни во что не вмешиваться.
• 32. Меня часто упрекают в чрезмерной мягкости к подчиненным.
• 33. Главное в руководстве — умело распределить свои обязанности между помощниками.

Обработка результатов и выводы. За каждый утвердительный ответ начисляется один балл.

Ключ к расшифровке данных. О проявлении авторитарного стиля руководства свидетельствуют утвердительные ответы по пунктам; 1, 3, 4, 8, 10, 11, 54, 15, 21, 22, 30.

О проявлении демократического стиля руководства свидетельствуют утвердительные ответы по пунктам 2, 5, 6, 12, 13, 18, 19, 24, 25, 27, 28.

О проявлении либерального (попустительского) стиля руководства свидетельствуют утвердительные ответы по пунктам 7, 9, 16, 17, 20, 23, 26, 29, 31, 32, 33.

Подсчитывается сумма набранных по каждой шкале (по каждому стилю) баллов и определяется степень выраженности каждого стиля:

0—3 балла — слабая,.

А—7 баллов — средняя,.

8—11 баллов — высокая.

Если по всем шкалам оценки низкие, то стиль не сформирован, если высокие — речь может идти о смешанном стиле управления. Преобладание оценок по одной из шкал по 3 балла и более свидетельствует о большем проявлении стиля, характеризуемого этой шкалой.