Выявление влияния КТД на развитие творческих способностей младших школьников

Целью нашей работы является развитие творческих способностей младших школьников, посредством КТД. Для реализации поставленной цели нам необходимо выявить уровень сформированности творческих способностей младших школьников. Для этого нами была организована исследовательская работа, состоящая из 3 этапов:

• 1) Исследование уровня сформированности творческих способностей младших школьников
• 2) Реализация системы занятий КТД, направленной на развитие творческого мышления младших школьников
• 3) Определение динамики развития творческих способностей младших школьников.

Исследование уровня сформированности творческих способностей

младших школьников В процессе реализации первого этапа диагностической деятельности нами был проведен констатирующий эксперимент, целью которого является — выявление уровня сформированности творческих способностей младших школьников. Экспериментальной базой исследования являлся 4А класс МБОУ «Лицей № 17», учитель Кривокорытова Любовь Васильевна. Всего в эксперименте участвовало всего 21 ребёнок. Самому младшему 10 лет, старшему — 11 лет.

В качестве диагностического инструментария нами выбрана диагностическая методика Э. П. Торренса «Незаконченный рисунок», которая представлена в приложении А. Тестом предусматривается выполнение испытуемыми таких заданий, как конструирование картины, завершение начатой картинки, использование параллельных линий или кругов составления изображения. Диагностика проводилась в групповой форме. Детям было необходимо указать фамилию, имя, класс и дату проведения диагностики. Испытуемым предлагалось из определённого контура изобразить с помощью дополнительных элементов какой-либо образ и назвать свой рисунок.

Испытуемым давалась инструкция: «Это задание поможет узнать, насколько вы способны к творческому самовыражению с помощью рисунков. Вам предлагается незаконченный контур фигуры. Постарайтесь нарисовать настолько необычную картинку, которую никто другой не сможет придумать. Вам будет дано 20 минут, чтобы нарисовать ваши рисунки. Создавая картинку, используйте линию или фигуру, сделайте ее частью вашей картины. Вы можете рисовать в любом месте листа, в зависимости от того, что вы хотите изобразить. Можно использовать разные цвета, чтобы рисунки были необычными и интересными. После завершения работы над каждым рисунком подумайте над интересным названием и запишите название в строчке под картинкой. Ваше название должно рассказать о том, что изображено на картинке, раскрыть ее смысл».

Результаты диагностики оценивались по следующим критериям: гибкость, абстрактность названия и оригинальность выполнения работы.

Оригинальность оценивают по количеству используемых категорий в содержании рисунков. Оригинальность оценивается по баллам: 1 — звери, пища, транспорт; 2 — игрушки, человек; 3 — герой сказок, одежда, птицы, растения; 4 — мебель, рыбы; 5 — насекомые, техника; 6 — предметы туалета, светильники, музыкальные инструменты, пастельные принадлежности.

Гибкость представляет собой использование каких-либо дополнительных элементов при создании рисунка и оценивается по следующим критериям: дорисовывание с минимальным количеством линий, при котором обыгрывается традиционное использование контура (огурец, солнышко и т. д.) — 1 балл. Рисунок состоит из дополнительных элементов, соединенных с основным контуром (человек, кораблик, дорожка в саду) — 2 балла. Основной контур является частью в других предметах или их деталью- 3 балла. Рисунок содержит определенный сюжет, выражает некоторые действия — 4 балла. Рисунок включает в себя несколько изображений или предметов, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром, — 5 баллов.

«Абстрактность названия» — выражает способность выделять главное, способность понимать суть проблемы, что связано с мыслительными процессами синтеза и обобщения. Этот показатель подсчитывается в субтестах 1 и 2. Оценка происходит по шкале от 0 до 3.

• 0 баллов: Очевидные названия, простые заголовки (наименования), констатирующие класс, к которому принадлежит нарисованный объект. Эти названия состоят из одного слова, например: «Сад», «Горы», «Булочка» и т. п. 1 балл: Простые описательные названия, описывающие конкретные свойства нарисованных объектов, которые выражают лишь то, что мы видим на рисунке, либо описывают то, что человек, животное или предмет делают на рисунке, или из которых легко выводятся наименования класса, к которому относится объект — «Мурка» (кошка), «Летящая чайка», «Новогодняя елка», «Саяны» (горы), «Мальчик болеет» и т. п.
• 2 балла: Образные описательные названия «Загадочная русалка», «SOS», названия описывающие чувства, мысли «Давай поиграем»
• 3 балла: абстрактные, философские названия. Эти названия выражают суть рисунка, его глубинный смысл «Мой отзвук», «Зачем выходить от туда, куда ты вернешься вечером».

Таким образом, полученные баллы суммируются и уровень творческих способностей определяется по следующим критериям:

• 12−14 баллов — высокий уровень развития творческих способностей;
• 8−11 баллов — средний уровень развития творческих способностей;
• 0−8 баллов — низкий уровень развития творческих способностей.

Полученные результаты мы предоставили в таблице 1:

Таблица 1.

Результаты проведенного исследования по определению уровня развития творческих способностей учащихся в 4 А классе представлены на рисунке 1.

Рис. 1. Результаты исследования уровня развития творческих способностей учащихся в классе до проведения системы занятий КТД

Результаты первого этапа диагностической деятельности и анализ гистограммы показали, что 14% детей имеют высокий уровень развития творческих способностей. Дети, имеющие данный уровень развития творческих способностей довольно быстро справились с заданием, не испытывали при его выполнении видимых трудностей, их работы отличались оригинальностью, в них присутствовал сюжет, названия их рисунков отличались образной описательностью .

У 66% испытуемых творческое мышление развито на среднем уровне. Это может быть связано с тем, что у младших школьников недостаточно сформирована гибкость творческого мышления. Или же рисунок выполнен на тему, которая не даёт высокого балла по такому критерию, как оригинальность, не давало высокий балл, и также рисунку было дано примитивное название, без особой фантазии и скрытого смысла.

Низкий уровень развития творческих способностей у 20% испытуемых. Дети с данным уровнем развития творческого мышления показали неспособность фантазировать, давать необычные названия своим работам, не использовали различные дополнительные элементы при создании рисунка.