Коммуникативные ситуации. 
Теория и методика развития речи у детей. 
Обучение двуязычных дошкольников

Вопросно-ответные ситуации принадлежат к традиционным разделам обучения дошкольников. Раньше, в старых методиках, происходило заучивание наизусть готовых реплик. В новых методиках ребенку нужно понять суть происходящего, научиться гибко пользоваться конструкциями, приспосабливать имеющиеся знания к готовой ситуации, варьируя фразы по содержанию и форме.

1бб При работе над темой «Знакомство» используется демонстрационный материал: картины с изображением семьи и жизни в детском саду (игровая комната, обед, музыкальное занятие, прогулка, детский сад у животных) и раздаточный материал: картинки или фотографии с изображением разных людей (мужчин, женщин, детей разного возраста, младенцев), кукол, рисунки самих детей на эти темы. Требуется ввести конструкции (диалогические единства): «Сколько тебе лет? — Мне… (года) лет. Как тебя зовут? — Меня зовут… Как твоя фамилия? — Моя фамилия…», а затем отработать вариативное грамматическое и лексическое наполнение этих конструкций, их употребление в ситуации, возможности различного порядка слов при сохранении смысла предложения.

Ситуации и игры

• 1. Воспитатель рассказывает детям о том, как важно уметь познакомиться, сказать, где ты живешь, сколько тебе лет и т. п. Разыгрывает на куклах, одетых в национальные костюмы разных народов, ситуацию знакомства на родном языке. Потом то же самое проделывает с русскими куклами, с каждой национальной и каждой русской куклой на русском языке.
• 2. Ситуацию знакомства между собой игрушечных животных и кукол разыгрывают дети.
• 3. Воспитатель предлагает детям представить себе, что все они живут в Санкт-Петербурге и сегодня впервые пришли в детский сад. Они должны придумать себе русское имя и познакомиться друг с другом. (Порядок слов варьируется).
• 4. «Путаница». Воспитатель предлагает сидящим рядом детям поменяться именами и заново познакомиться друг с другом.
• 5. Воспитатель показывает детям письмо русского мальчика, который хочет с ними познакомиться и рассказать о себе. Он будет читать письмо по-русски, а дети должны перевести письмо на родной язык, чтобы вечером рассказать про этого мальчика своим мамам. Письмо такое: «Здравствуйте, друзья! Меня зовут Сережа. Моя фамилия Петров. Я живу в Москве. У меня две бабушки, два дедушки, мама, папа, старшая сестра и младший брат. Их фамилия тоже Петровы. Мою маму зовут Галя. Моего папу зовут Саша. Моих дедушек зовут Толя и Рома. Моих бабушек зовут Света и Лида. Мне 5 лет. Моей сестре 10 лет, моему брату 3 года. Сестру зовут Оля, брата зовут Слава. У меня есть кошка. Ее зовут Мурка. Ей 7 лет. У меня есть рыбы. Им 2 года. У меня есть собака, ее зовут Найда, ей 4 года. До свидания, ваш Сережа». Дети переводят по одному предложению, постепенно. На следующем занятии они могут вспомнить это письмо и попытаться пересказать его содержание.
• 6. Воспитатель предлагает вспомнить, какие русские имена и фамилии дети помнят, какие им нравятся, предлагает подобрать имена и фамилии для людей, изображенных на картинках.
• 7. Воспитатель предлагает детям представить себе, что к ним в гости приходили русские дети, раздает картинки и фотографии, предлагает рассказать, что каждый у них спрашивал, как дети отвечали.
• 8. К детям приходят в гости в детский сад разные дети (куклы), они задают им вопросы. (Воспитатель разнообразит порядок слов в образцах вопросов: «Сколько тебе лет? Тебе сколько лет? Лет тебе сколько?» и т. д.)

• 9. Воспитатель показывает детям картину с изображением жизни в детском саду. Он рассказывает: «Это детский сад. Этого мальчика зовут Витя. Ему 4 года, он ходит в детский сад. В детском саду он играет. В детском саду есть машины, куклы, кубики, самолеты, ракеты. Дети любят игрушки. Дети в детском саду играют, едят, спят, гуляют, читают. Вот кровати, вот столы, вот картины». Воспитатель показывает другие картины с изображением деятельности детей в детском саду, просит отвечать на вопросы по этим картинам: «Сколько лет этой девочке? А этому мальчику сколько лет? Как их зовут? Это детский сад или магазин? Где стоит красная машина? У кого желтый мишка? Кто любит играть? Что у девочки в зеленом платье? Где большой пароход?» и т. д.
• 10. Двое детей выполняют различные действия по желанию (например, один прыгает, другой спит). Остальные дети должны описать эти действия (Вера летает. Нана прыгает и т. п.). Тот, кто сумеет дать правильное высказывание, получает право сменить ребенка, о котором он рассказывал.
• 11. «В зоопарке». Дети представляют себе, что находятся в зоопарке, и рассказывают, каких зверей они видят. Необходимо сказать, что они делают: медведь спит, слон ходит по клетке и т. п. Тот, кто не сумел справиться с этой задачей, уходит из зоопарка. Можно использовать также картинки с изображением животных в различных действиях и состояниях.
• 12. «В зоопарке». Задание усложняется: надо не только рассказать о том, что делает животное, но и дать ему характеристику: лиса ходит, она оранжевая, у нее длинный хвост; медведь спит, он большой, коричневый, любит конфеты. Тот, кто сумел правильно описать животное, может стать экскурсоводом по зоопарку.
• 13. «Детский сад для животных». Воспитатель предлагает пойти в гости к маленьким животным в детский сад. Половина детей выбирает себе роли: «Ты — маленькая лиса», «Я — маленький слон» и т. д. Воспитатель спрашивает у второй половины пришедших на экскурсию: «Сколько лет лисе?» Ктонибудь из детей задает вопрос лисе: «Сколько тебе лет?» «Мне три года», — отвечает лиса. Когда животные ответили на вопрос, воспитатель спрашивает у детей: «Сколько им лет?» — те вспоминают и отвечают.
• 14. Воспитатель показывает картину «Детский сад для животных», просит каждого рассказать, какое маленькое животное кому больше нравится, что оно делает. Потом воспитатель говорит (на родном языке): «Мне кажется, что это не детский сад, а цирк. Докажите, что это детский сад». В доказательство дети рассказывают о том, что делают нарисованные животные, сколько им лет.
• 15. Воспитатель спрашивает у детей, бывает ли так: «Мальчику 10 лет. Он идет в детский сад». Дети должны ответить: «Нет!» «Слону 3 года. Он ходит в детский сад?» «Девочке пять лет. Ходит она в детский сад или нет?» и т. п.
• 16. Воспитатель расставляет детей парами, мальчиков с девочками. Ребенок-водящий стоит рядом с воспитателем, если он ошибется, становится на место другого, а тот — на его. Воспитатель говорит, что водящий будет раздавать детям кубики, но кубиков мало и поэтому он дает только один кубик на пару. Воспитатель отворачивается, водящий должен сказать ему, кто подошел: «Это Серик и Дина». Воспитатель говорит: «Дай ему кубик», тогда ребенок отдает кубик мальчику, или «Дай ей кубик», тогда кубик отдают девочке. Потом на место воспитателя становится другой ребенок.
• 17. Воспитатель показывает детям попарно картинки, на которых нарисованы два предмета одного цвета, но разного рода. Он начинает фразу, а дети должны закончить ее; фразы, которые он начинает, требуют либо существительного соответствующего рода, либо прилагательного, согласованного с ним. Образец: красный самолет и красная… ракета; он красный, она… красная; он красный. Кто красный? — Самолет.
• 18. Воспитатель делит детей на две группы, каждая получает набор карточек, сходных с карточками другой, но чем-нибудь от них отличающихся. Каждый представитель группы выступает от лица остальных, а от противоположной группы отвечает тот, у кого карточка со сходным изображением. Нужно сравнить карточки, например, так: «У нас серая кошка на красном диване, у нее длинный белый хвост. А у вас?» — спрашивает ребенок из первой группы. Из другой ему отвечают: «У нас белая кошка на синем диване, у нее короткий коричневый хвост». После того команды показывают друг другу карточки, о которых шла речь.
• 19. Аналогичная игра, но сравниваются не картинки, а куклы и игрушки, пришедшие в гости (их выбирают перед началом игры ребята, не показывая тому, кого приглашают), например; «У нас маленькая девочка, ей 3 года. У нее короткая красная юбка и желтая кофта, на ногах синие ботинки. А у вас? — У нас большой коричневый медведь, он любит танцевать. А у вас?» и т. д.
• 20. Воспитатель раздает набор фотографий детей из группы, не показывая, кому какую карточку дал. Каждый должен описать того ребенка, чья карточка ему досталась, а остальные угадывают, кто это. Если дети угадали, ребенок показывает всем карточку.
• 21. Воспитатель вызывает мальчика и девочку и дает каждому по нескольку игрушек. Обращаясь к остальным, он задает вопросы типа: «Где его игрушки? Где ее игрушки? Сколько у него игрушек? Сколько у нее игрушек? Сколько ему лет? Сколько ей лет? Как его зовут? Как ее зовут? Как зовут его куклу и сколько ей лет? Как зовут ее куклу и сколько ей лет? Где его машина? Где ее машина? Что у него есть? Что у нее есть? Кто его брат? Как его зовут? Кто ее сестра? Как ее зовут?» и т. п.
• 22. Воспитатель подбирает изображения сказочных персонажей, знакомых детям, сначала показывает образец вопросов сам, а потом просит когонибудь из ребят продолжить спрашивать остальных: «Кто это? Как зовут эту девочку? Сколько ей лет? Где она живет? Что она делает? Кто ее друг? Что она любит? Где она гуляет?» и т. п.
• 23. Воспитатель показывает картину (или просит представить себе) «Детский сад у животных». Он говорит, что воспитатель вышел из группы и животные начали баловаться. Давайте придумаем и опишем, что происходило: «Где мишка? — Он на шкафу (отвечают дети); Кто сидит под столом? —Лиса. Что делает слон? — Танцует на окне; Что ест лягушка? — Книгу» и т. п. Но вот воспитатель приходит обратно и животные снова начинают вести себя хорошо. Как? Воспитатель задает те же вопросы, но ответы уже другие: «Он на стуле, она на ковре, она ест печенье, он рисует».