Диагностика выявления влияния социальной среды на воспитание школьника

В рамках данного учебного заведения, мы провели исследование. Целью, которого является выявление влияния различных компонентов социальной среды на формирование личности школьника. Выбранная нами тема исследования является актуальной. Так как процесс обучения зависит не только от самого ученика, но и от той поддержки, которую ему оказывает семья, дружеский коллектив и педагоги. Именно взаимосвязь всех этих компонентов способствует благоприятному развитию личности ребенка. С помощью нашего исследования мы хотели выявить, насколько ученик заинтересован в обучении. Как легко он находит контакт со своими сверстниками. И конечно, главный вопрос, как родители участвуют в процессе обучения своего ребенка. Для того чтобы найти ответы на все поставленные вопросы, мы провели анкетирование в 6/2 классе, который состоит из 21 человека. Анкетирование состояло из 15 вопросов (Смотри приложение 1.) Вопросы анкеты были подобраны так, чтобы постараться охватить все компоненты взаимодействия, влияющие на личность.

На вопрос «Нравится ли тебе ходить в школу и почему?» ребята все ответили по-разному. Кто-то затруднялся ответить и говорил, что не знает еще сам. 6 человек категорически ответили «нет». Объясняя это тем, что в школе очень устают и не высыпаются. 4 человека ответили, что им нравится ходить в школу, потому что здесь весело. Много ребят ходит в школу лишь, чтобы пообщаться с друзьями и поиграть на переменах. И 13 человек ответили, что им нравится ходить в школу, потому что здесь они получают знания, необходимые для их дальнейшей жизни. Такие ответы нас очень порадовали. Получается, что большинство ребят уже задумываются о своем будущем, они понимают ценность образования.

На вопрос «Легко ли тебе отвечать на уроках? Если „нет“ то почему?» 8 человек быстро и легко ответили «да». Эти дети учатся хорошо, легко понимают материал. 6 человек ответили, что это зависит от того, на каком предмете они находятся. Им тяжело отвечать на предметах у строгого, требовательного учителя. Они боятся ошибиться и получить резкое высказывание в свою сторону. 7 человек категорически ответили, что отвечать на уроках для них очень тяжело и практически не возможно. Они боятся замысловатых вопросов учителей, насмешек со стороны своих одноклассников. Они думают, что всё забыли и ничего не знают. На наш взгляд это ошибка со стороны учителей, так как они не помогают ребятам раскрыться, высказать свое мнение. Эти вопросы помогают нам сделать выводы о том, что не все ребята комфортно чувствуют себя в школе. Не все могут находить общий язык с учителями, быть активными, участвовать в дискуссиях. Но преобладающее большинство с удовольствием ходит в школу, получает новые знания. Конечно, чтобы таких учеников стало больше учителя должны найти подход к каждому ребенку. Он должен стараться помочь ученику быть по смелее, убедить его в том, что он всё знает и умеет. И тогда дети будут с радостью ходить в школу и стараться отвечать на уроках.

Следующая группа вопросов направлена на выявления взаимоотношений между классом: «Считаешь ли ты что ваш класс — одна сплоченная команда? Легко ли ты находишь себе друзей?» Большинство ребят ответили, что «не считают свой класс — командой», они часто ссорятся и не поддерживают друг друга. 7 человек дали положительный ответ. Они считают, что их класс хоть и не команда, но любезные, дружеские отношения у них присутствуют. Они учатся друг у друга, каждый день получают новый опыт, который в дальнейшем им пригодится.

Следующие вопросы на наш взгляд самые важные. Это вопросы, связанные с отношениями детей в семье. Как мы знаем семья это важный социальный институт общества, который должен выполнять воспитательную функцию по отношению к своим детям. Самые первые навыки ребенок получает в семье и поэтому необходимо выяснить, насколько семья справляется со своими обязанностями, как она помогает ребенку в процессе обучения. И является ли она главным компонентом, влияющим на развитие личности ребенка. Мы задавали ребятам такие вопросы как: «Обсуждаешь ли ты свои проблемы с родителями? Часто ли тебя хвалят в семье?» Результаты ответов были удивительны. Так как 12 детей не советуются с родителями, не рассказывают свои проблемы. Они держат все переживания в себе. И стараются в одиночку с ними справиться. 9 человек ответили, что родители интересуются их проблемами и иногда они им рассказывают свои чувства, переживания. Зато на вопрос «Часто ли хвалят тебя в семье?» 17 человек ответили «да». И лишь 4 человека категорически ответили «нет». Конечно, большинство положительных ответов радует, но есть и такие ребята, которым мало родительского внимания. Очень обидно, что родители не интересуются делами своих детей. И поэтому, они чувствуют себя одинокими.

Также для нас было важно выяснить, как родители помогают своим детям в процессе обучения. Мы задали ребятам такие вопросы как: «Как часто родители интересуются твоими школьными делами? Часто ли родители помогают тебе при выполнении домашнего задания?». Ответы на вопрос «Часто ли родители помогают тебе при выполнении домашнего задания?» были не очень удовлетворительны, 16 детей ответили, что родители им не помогают, и они сами делают домашнее задания. И только у пяти детей родители интересуются обучением своего ребенка, помогают ему во всем. Следовательно, после исследования мы видим, что родители отпускают ситуацию, и дети сами готовятся к урокам. Родители не контролируют их, не помогают. Дают детям чрезмерную свободу, которая ведет к снижению успеваемости и нежеланию учиться.

После анализа нашего исследования, стало понятно, что количество детей, на которых большое влияние оказывает образовательное учреждение выше, чем детей, которые хорошо взаимодействуют со своей семьей и большее время находятся именно там. Несомненно, коллектив играет важную роль в жизни школьника, но дети не всегда берут пример со своих одноклассников, так как не все примеры ребят положительны. У детей этого возраста появляется чувство индивидуальности, они пытаются выделиться от всех, быть не похожими на всех. Каждый выбирает свой путь и поэтому влияние коллектива не так хорошо развито. Поэтому доминирующим компонентом, является образовательное учреждение.

Таким образом, после нашего исследования можно делать выводы о том, что, несомненно, каждый компонент влияет на развитие личности ребенка. Но нельзя выделять какой-то один компонент, они все взаимосвязаны между собой и взаимодополняют друг друга. Если с самого рождения в семье ребенка не научили «что такое хорошо, а что такое плохо», то образовательное учреждение с помощью различных мероприятий (классные часы, беседы, конкурсные программы и т. д.) постарается развить в нем эти чувства. Большое количество времени ребенок находится в школе, он учится, общается, развивает свои творческие способности. Поэтому решающую роль в становлении личности ребенка играет образовательное учреждение.