Методические особенности преподавания уроков физической культуры образовательно-обучающей направленности по спортивным играм

Общие организационно-методические условия проведения уроков

В раздел «Спортивные игры» входят такие виды спорта, как: футбол, баскетбол, волейбол, а уроки физической культуры по спортивным играм проводят в первой учебной четверти после уроков легкой атлетики и в третьей четверти после лыжной подготовки, когда погодные условия не позволяют заниматься на улице. Занятия по спортивным играм желательно проводить в спортивном зале, так как уличные площадки не всегда отвечают требованиям для игры в мяч.

Обучение начинается с простейших технических действий: основные стойки, ловля мяча, правильное расположение рук на мяче, передачи мяча. Занятия по спортивным играм с детьми этого возраста проводятся, в основном, с использованием разнообразных подвижных игр, подготавливающих к последующему изучению техники и тактики спортивных игр, техника игровых приемов имеет естественный характер и может усваиваться в подвижных играх и игровых упражнениях. При изучении техники спортивных игр целесообразно использовать инвентарь уменьшенного веса и размера. Игровая деятельность детей младшего школьного возраста является основной, поэтому целесообразно включать в нее больше игровых заданий. Например. Обучение стойкам и перемещению игроков можно проводить, используя ориентиры (круги, обручи) представляя, что круги — это кочки, по которым нужно перемещаться и не выходить за край.

Обучение детей целесообразно начинать с простых игр, перейти к переходным и завершить сложными — командными. К сложным играм следует переходить своевременно, пока ученики не утратили заинтересованности к изученным ранее играм. Дети младшего школьного возраста отличаются особой подвижностью и постоянной потребностью к движению. Однако при выборе игр нужно помнить, что организм младших школьников не готов к перенесению длительных напряжений. Например, заменять волейбол пионерболом, баскетбол проводить по упрощенным правилам и т. п. Основным методом организации учащихся при выполнении упражнений с мячом является фронтальный метод и реже используется групповой (так как дети еще не умеют организованно вести себя в группах).

Обобщенная схема применения основных средств на уроках по легкой атлетике в начальной школе.

Окончание табл. 28

^Условные обозначения: + выполняется на уроке, — не выполняется на уроке, +/- на усмотрение учителя.

Структура и проведение частей урока

Подготовительная часть урока. При начальной организации занимающихся важно создать положительную мотивацию на дальнейшее выполнение упражнений спортивных игр, представляя учащихся частью одной спортивной команды. В общую разминку необходимо включать больше упражнений в движении с переходом на бег, различные ускорения, выпрыгивания, координационные упражнения и т. п. В 1—2 классах можно выполнять разминку с облегченными мячами для правильного прочувствования и держания мяча в руках, постепенно увеличивая размер мяча и вес, также выполнять разминку в парах для обеспечения командных взаимодействий. Например. Выполнять приставные шаги правым и левым боком лицом друг к другу и спиной, выпрыгивать, касаясь ладонями друг друга и т. п. В специальной разминке в 3—4 классах необходимо больше давать упражнений для развития координации, простой двигательной реакции. Например. Во время бега, по свистку выполнять остановки, принимая основные стойки готовности игроков (волейбол, баскетбол и т. д.), приучая детей реагировать на сигнал для дальнейшего взаимодействия с мячом. В общей разминке необходимо уделять большое внимание подготовке суставов рук и ног, выполняя упражнения для кистей, пальцев, коленей, голеностопов.

В основной части урока происходит обучение простейшим движениям игроков: стойки, перемещения, правильное расположение рук на мяче, простейшие передачи мяча на месте, ведение мяча на месте и броски мяча в корзину, подвешенную на небольшую высоту и т. п. В 3—4 классах необходимо усложнять упражнения, применяя групповые взаимодействия, выполняя больше упражнений в движении, со сменой мест и др. Например. Для совершенствования передачи мяча на месте необходимо выполнять передачи мяча в движении, приставными шагами, во встречных колоннах, со сменой мест после передачи. Для обозначения мест необходимо активно использовать различные ориентиры, облегчающие ориентировку в пространстве. К обучению технико-тактическим упражнениям переходить нецелесообразно, так как дети этого возраста только осваивают основные приемы и движения. Также в основную часть урока необходимо включать подвижные игры, в том числе содержащие изучаемые двигательные действия. В заключительной части урока необходимо снизить функциональную активность организма, выполняя игры на внимание, упражнения на расслабление и др.