Самооценка в младшем школьном возрасте

Как же меняется самооценка у детей в младших классах? У детей в начальной школе продолжают формироваться взгляды на окружающий его мир.

Немало времени уделяется воспитанию подрастающего поколения.

С самого маленького возраста ребенок задает много вопросов о себе и об окружающем его мире. И если внимательно вслушаться, то чаще всего звучат вопросы: кто я, какой я, что я умею, зачем я? Воспитатели, педагоги, родители стараются ребенку помочь ответить на эти вопросы. Самое главное здесь постараться ребенка научить давать правильную оценку себе, своим действиям. Научить его самоконтролю и самоанализу.

Начало обучения в школе можно сравнить с восхождением по волшебной лестнице, которая ведет его в новую страну. Поднявшись по этой лестнице, вооружившись определенной суммой знаний, ребенок переходит на новую ступень своего развития. В младших классах дети, только начинают учиться. Ребенку достаточно сложно в первое время привыкнуть «делать все по расписанию», а не тогда, когда ему этого хочется, как он привык делать в дошкольном возрасте. И поэтому спустя некоторое время мы часто слышим, что ребенок хочет вернуться обратно в сад, потому что это для него родной мир, где ему все знакомо и привычно.

Во-первых, ребенок, приходя в школу начинает понимать, что уже не поиграешь с игрушками, надо сидеть на уроке, слушать учителя, соблюдать дисциплину. Многие, через некоторое время перестают хотеть идти в школу. Самое главное здесь и педагогу и родителям понять причину такого поведения. Может ребенок просто устал, может лениться, может он хочет поиграть с любимой игрушкой, а может он начинает чувствовать себя неумехой, понимает, что не всё получается. У многих по этой причине происходит заниженная самооценка.

Неадекватная заниженная самооценка в младших классах у детей ярко проявляется в их поведении и чертах личности. Если таким детям предложить проверить свою работу, найти в ней ошибки, они перечитывают работу молча, ничего не меняя, или отказываются проверять себя, мотивируя это тем, что все равно ничего не увидят.

Во-вторых, ребенок не рождается на свет с каким-то отношением к себе. Как и все другие особенности личности его «Я-концепция» складывается в процессе воспитания, в котором основная роль принадлежит семье, школе и детскому коллективу. Формирование позитивной «Я-концепции» у младших школьников имеет свои особенности.

Младший школьник меняет взгляд на окружающий мир, вырабатывает свои собственные взгляды, собственное мнение, представление о ценностях. У младших школьников обнаруживаются все виды самооценок: адекватная устойчивая, завышенная устойчивая, неустойчивая в сторону неадекватного завышения или занижения. Причем от класса к классу возрастает умение правильно оценивать себя, свои возможности и в то же время снижается тенденция переоценивать себя.

На мой взгляд дети, имеющие адекватную самооценку, активны, бодры, находчивы, общительны, обладают чувством юмора. Они обычно с интересом и самостоятельно ищут ошибки в своих работах, выбирают задачи, соответствующие своим возможностям. После успеха в решении задачи выбирают такую же или более трудную. После неудачи проверяют себя или берут задачу менее трудную. Их прогнозы на свое будущее к концу младшего школьного возраста становятся все более обоснованными и менее категоричными. школьник самооценка личность поведение Дети с высокой адекватной самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению успеха в каждом виде деятельности. Их характеризует максимальная самостоятельность. Они уверены в том, что собственными усилиями смогут добиться успеха. Это — оптимисты. Причем их оптимизм и уверенность в себе основываются на правильной самооценке своих возможностей и способностей.

А вот неадекватная заниженная самооценка у младших школьников ярко проявляется в их поведении и чертах личности. Если таким детям предложить проверить свою работу, найти в ней ошибки, они перечитывают работу молча, ничего не меняя, или отказываются проверять себя, мотивируя это тем, что все равно ничего не увидят. Поощряемые и подбадриваемые учителем, они постепенно включаются в работу и нередко сами находят ошибки. Эти дети выбирают только легкие задачи как в жизни, так и в экспериментальной ситуации. Они как бы берегут свой успех, боятся его потерять и в силу этого в чем-то боятся самой деятельности. Деятельность других переоценивают. Неуверенность в себе у этих детей особенно ярко проявляется в их планах на будущее.

Так вот, неуверенных детей надо хвалить и ругать правильно. Хвалить нужно не только и не столько в общем, а за конкретные действия, чтобы они понимали, в чем преуспевают. Необходимо «учить» ребенка «умению» самореализации. Для развития способности самому ставить цели и достигать их. Необходима самостоятельная деятельность ребенка при непосредственном участии и помощи со стороны взрослых.

Человек на протяжении всей жизни нуждается в безусловном принятии и любви, это жизненно необходимо каждому для того, чтобы стать успешным, уверенным, гармонично развитым, но у детей эта потребность развита сильнее. В младшем школьном возрасте она становится основой благоприятного личностного развития школьников в дальнейшем.

Библиографический список

• 1. М.: Академический Проект: Альма Матер, 2005. 701 с. Ананьев, Б. Г. Психология педагогической оценки. /Б.Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1999. — 384 с. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. В. Я. Пилиповского. / Р. Бернс. М.: Прогресс, 2002. — 422 с.
• 2. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для студентов вузов / И. А. Зимняя. — Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2004. 383с.
• 3. Липкина, А. И. Самооценка школьника / А. И. Липкина. — М.: Знание, 1999. — 64 с.
• 4. Матюхина, М. В. Психология младшего школьника. / М. В. Матюхина. — М.: Просвещение, 2000. — 254 с.
• 5. http://www.maam.ru/
• 6. http://baby-secret-net.livejournal.com/40 222.html