Определение уровня развития творчества в сюжетном рисовании у детей старшего дошкольного возраста

Определение уровня развития творчества в сюжетном рисовании у детей старшего дошкольного возраста осуществлялось на основе показателей процесса и качества продукции художественного творчества детей Н. А. Ветлугиной [27]:

• 1. Показатели творчества, характеризующие отношения, интересы, способности детей:
  • — искренность, непосредственность, увлеченность, эмоциональность;
  • — интерес к изобразительной деятельности;
  • — способность вхождения в изображаемый образ.
• 2. Показатели творчества, характеризующие способы творческих действий:
  • — создание новых комбинаций из усвоенных ранее элементов;
  • — дополнения, изменения, преобразования знакомого материала, нахождение оригинальных приемов изображения;
  • — самостоятельное нахождение новых способов, быстрота реакций и ориентировки в новых условиях.
• 3. Показатели творчества, характеризующие качество продукции детской художественной деятельности:
  • — нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для воплощения образа;
  • — соответствие результатов творчества элементарным художественным требованиям;
  • — индивидуальный «почерк» деткой продукции, своеобразие манеры исполнения и характера выражения своего исполнения [27].

Критерии уровней развития творчества в сюжетном рисовании у детей старшего дошкольного возраста

Высокий уровень: проявляется интерес к данному виду изобразительной деятельности, ребенок самостоятельно может передать сюжетную композицию, для воплощения образа использует разнообразные композиционные решения, выразительно-изобразительные средства, изобразительные материалы, в рисунке проявляется индивидуальные «почерк».

Средний уровень: у ребенка проявляется интерес к данному виду изобразительной деятельности, но часто отсутствует самостоятельность при выполнении работы, ребенок испытывает затруднения при выделении сюжетно-композиционного центра, несмотря на преобладание в рисунке комбинаций из усвоенных ранее элементов, в целом рисунок соответствует элементарных художественным требованиям.

Низкий уровень: ребенок в своей деятельности руководствуется образцом, интерес к данному виду деятельности отсутствует, он испытывает затруднения при выделении сюжетно-композиционного центра, использует комбинации из усвоенных ранее элементов, затрудняется в выборе выразительно-изобразительных средств и изобразительных материалов, предпочитает действовать «как все».

Исследование уровня творчества в сюжетном рисовании у детей старшего дошкольного возраста проходил в виде занятия по сюжетному рисованию на тему «Снег, снег кружится, белая вся улица…». Конспект занятия представлен в Приложении Б.

В ходе занятия были использованы следующие методы: беседа, показ, объяснение, указания, напоминание, поощрение, анализ. Также была использована наглядность в виде иллюстраций, на которых изображен снегопад, заснеженная улица и т. п.

Положительным в занятии было то, что часть детей справилась с поставленной целью. Большая же часть детей справилась с работой лишь частично, несмотря на вызванный интерес и активность при выполнении задания. В ходе занятия дети стремились создать художественный образ на основе привлечения накопленного ранее опыта, но цель не была достигнута, в связи с тем, что дети не умеют передавать задуманный художественный образ. По итогам проведения занятия было выделено три группы детей. В первую группу детей вошли 6 дошкольников (24%), показавшие высокий уровень развития творчества в сюжетном рисовании. Самой многочисленной группой — 11 человек (44%) — оказались дети со средним уровнем. Также было выявлено 8 дошкольников (32%) с низким уровнем развития творчества в сюжетном рисовании. Результаты эмпирического исследования представлены в Приложении В и рисунке 1.

Рисунок 1. Результаты исследования уровня развития творчества в сюжетном рисовании у детей старшего дошкольного возраста По завершении этого исследовательского этапа работы можно констатировать зависимость характера выполнения заданий от наличия и возможности использования словесных и наглядных опор, от обученности детей приемам преобразования образов восприятий, памяти и представлений. Также можно обозначить трудностей в создании сюжетного рисунка у детей: трудности восприятия пространственных отношений, неспособность видеть целое по отдельным частям, непонимание причинно-следственных зависимостей, малый запас сведений об окружающем мире, бедность и неточность представлений, несформированность познавательных интересов и др. Это важно знать, чтобы сделать более целенаправленным и эффективным весь процесс работы по развитию детского творчества у детей старшего дошкольного возраста.

Итак, дети среднего дошкольного возраста в большинстве своем имеют трудности при передаче художественного образа в сюжетном рисовании, слабо владеют изобразительными приемами, техниками. Но есть и те дети, которые уже в среднем дошкольном возрасте имеют предпосылки к развитию высокого уровня изобразительного творчества. Таким образом, результаты эмпирического исследования позволяют сделать вывод, что одинаково важны для развития изобразительного творчества у детей и обучение, и создание условий в семье и детском саду, хотя немаловажную роль играют и личностные предпосылки к развитию творчества.