Методы обучения дошкольников

В дошкольной педагогике принята классификация методов обучения, в основу которой положены основные формы мышления (наглядно-действенное и наглядно-образное).

НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ.

1- Наблюдение — умение всматриваться в явления.

окружающего мира, замечать происходящие изменения,.

устанавливать их причины.

Виды наблюдений:

кратковременные и длительные;

повторные и сравнительные;

распознающего характера;

за изменением и преобразованием объектов;

репродуктивного характера.

Дидактические требования к наблюдению.

• 1-объект наблюдения должен быть интересен для детей;
• 2-объект наблюдается в таких условиях, которые позволяют выявить его характерные особенности;
• 3-педагог намечает цель наблюдения, определяет круг новых знаний, продумывает их связь с опытом детей;
• 4-детям дается целевая установка для наблюдения;
• 5-стимулирование умственной активности и самостоятельности детей;
• 6-усвоенные в процессе наблюдения знания, зародившиеся чувства и отношение к наблюдаемому должны получить свое развитие в деятельности детей;
• 7-последовательность и планомерность наблюдения;
• 8-сопровождение наблюдения точным и конкретным словом.
• 2- Демонстрация наглядных пособий (предметов, репродукций, диафильмов, слайдов, видеозаписей, компьютерных программ).

Наглядные пособия, используемые для ознакомления с окружающим: дидактические картины, объединенные в серии; репродукции картин известных художников;

книжная графика; предметные картинки; учебные фильмы.

СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ.

1- Рассказ педагога.

Рассказ достигает своей цели, если: педагог ставит перед детьми учебно-познавательную задачу; в рассказе отчетливо прослеживается главная идея, мысль; рассказ не перегружен деталями; его содержание динамично,.

созвучно личному опыту дошкольников, вызывает у них отклик, сопереживание; речь взрослого выразительна.

• 2- Рассказы детей (пересказ сказок, рассказы по картинам, о предметах, из детского опыта, творческие рассказы).
• 3- Беседа.

По содержанию выделяют познавательные (со средней группы) и этические беседы (в старшем дошкольном возрасте).

По дидактическим задачам выделяют: вводные.

• (предварительные) и итоговые (обобщающие) беседы.
• 4- Чтение художественной литературы

ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.

1- Упражнение — это многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания (подражательно-исполнительского характера, конструктивные, творческие).

Дидактические правила проведения упражнений:

• 1-ставить перед детьми учебную задачу;
• 2-показывать способ выполнения действий с одновременным словесным пояснением;
• 3-многократное повторение упражнений с постепенно усложняющейся задачей, с введением новых приемов работы, предметного оборудования;
• 4-контроль со стороны педагога; переход от прямого контроля к косвенному, развитие у детей элементов самоконтроля.
• 2-Элементарные опыты, экспериментирование.

Элементарный опыт— это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения и т. д.

3- Моделирование — это процесс создания моделей и их использования.

для формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях.

объектов (Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер, Н. Н. Поддъяков).

В основе — принцип замещения (реальный предмет замещается др. предметом, условным знаком). Используются предметные модели, предметно-схематические модели, графические модели.

ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ.

• 1. Дидактическая игра
• 2. Воображаемая ситуация в развернутом виде:

с ролями, игровыми действиями, соответствующим.

игровым оборудованием.