Проектный метод – технология успеха

Мемтод проемктов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

То есть, в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Разработанный ещё в первой половине XX века на основе прагматической педагогики Джона Дьюи метод проектов становится особенно актуальным в современном информационном обществе. В России метод проектов был известен ещё в 1905 году. Под руководством С. Т. Шацкого работала группа российских педагогов по внедрению этого метода в образовательную практику. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н. К. Крупской. В 1931 г. постановлением ЦК ВКП (б) метод проектов был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов.

Метод проектов широко внедряется в образовательную практику в России благодаря благотворительной программе Обучение для будущего. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми, локальными и телекоммуникационными. В последнем случае группа обучаемых может вести работу над проектом в Интернете, при этому будучи разделены территориально. Впрочем, любой проект может иметь сайт, отражающий ход работы над ним. Задача учебного проекта, результаты которого представлены в виде веб-сайта, заключается в том, чтобы дать ответ на проблемный вопрос проекта и всесторонне осветить ход его получения, то есть само исследование. Теоретическая основа внедрения метода проектов в России разработана в трудах Е. С. Полат .

Главная цель любого проекта — формирование различных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизировать их в необходимой ситуации.

В процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции:

• 1. Рефлексивные умения;
• 2. Поисковые (исследовательские) умения;
• 3. Умения и навыки работы в сотрудничестве;
• 4. Менеджерские умения и навыки;
• 5. Коммуникативные умения;
• 6. Презентационные умения и навыки.

Ведущая целевая установка ФГОС — это воспитание гуманного, творческого, социально активного и компетентного человека — гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества. Ребенка в школе можно и нужно с первых дней приучать к тому, что результаты работы будут эффективнее, если ее выполнять в определенной системе, по заданному алгоритму. Сначала продумывать, затем организовывать и обеспечивать процесс, затем оценивать самому, с товарищами, взрослыми (внешними экспертами) и, наконец, предъявлять результат. Более того, научить делать все это логично, строго, ответственно. Помогает этому, обеспечивает формирование навыков системной деятельности — работа над проектом, т.к. именно этапы работы в проекте: от пред проектной деятельности до его защиты реально структурируются и выстраиваются по законам науки технологии. Технология — любая преобразующая, творческая, продуктивная деятельность человека, направленная на создание культуры как второй природы, а не только связанная с материальным производством. Выполняя проект, ребенок, так или иначе получит результат, который и будет его маленьким успехом. Иначе быь не может в выполнении проета ему помогают, консультирую родители, учитель. метод проект учащийся Работая над проектами, учащиеся развивают как повседневные умения и навыки, так и умения и качества человека XXI-го века. Многие из этих качеств сегодня имеют приоритетное значение для работодателей, например, такие умения, как:

• · успешно работать с другими;
• · принимать обдуманные решения;
• · брать на себя инициативу;
• · решать комплексные проблемы;
• · управлять собой;
• · эффективно общаться.

Рассмотрим на конкретных примерах, как эти качества могут реализовываться при выполнении отдельных этапов работы над проектом. Как трудно порою ребенку при работе в группе работать с товарищами. Приходилось наблюдать, как они спорят, ссорятся при подборе материала для проекта. Каждый хочет отстоять свою точку зрения, доказать, почему его материал имеет большую ценность, чем у другого. Но именно в этот момент дети учатся успешно работать с другими, находить компромисс, а, может быть, просто развивают коммуникабельность.

Проект написан, но как трудно сделать вывод, найти рациональное зерно в своих рассуждениях, на помощь приходит проблема, и цель работы, которые были сформулированы детьми в начале работы, и тут же все встает на свои места. Вывод сделан, и все понятно. На этом этапе дети принимают обдуманные решения.

При работе в группе часто некоторые дети теряются, их не видно ни при подготовки проекта, ни при защите проекта. В классе всегда есть лидеры. Учителю необходимо контролировать состав групп и разбивать класс таким образом, чтобы в группе был лидер. Он будет надежным помощником и контролером в группе. Многие дети с большим желанием берут инициативу на себя, распределяют роли в группе, раздают задания и следят за выполнением работы. Помогут и листы оценки, где каждый ребенок оценивает работу своих товарищей по группе.

Проект позволяет решать комплексные проблемы, и дети это видят, и понимают. Так работая над проектом «Эти удивительные животные» учитель ставит проблемный вопрос всем группам: «Почему любовь к лошади — это один из важных признаков высокой культуры человека?», а проблемные вопросы в группах формулировали сами дети :

Когда и зачем в г. Меленки был организован военно-патриотический конный клуб «Алир»?

Когда впервые появились лошади?

Зачем писатели, поэты сочиняли рассказы, стихи о лошадях?

Зачем художники изображали на своих картинах лошадей?

Комплексные проблемы развивают логическое мышление, память, ум, творчество, здесь оценивается неординарность, индивидуальность, развиваются и интегрируются мыслительные умения.

При работке над проектом детям часто приходится учиться умению управлять собой, а это так трудно дается нашим современным детям, которые чаще всего являются дома центром внимания, а в школе приходится находить, я бы сказала, завоевывать место в классе. Часто умные, талантливые дети, не умеют вести себя с товарищами, а проект учит ребенка управлять своими эмоциями, чувствами. Кому — то хочется выступать, чтобы на него обратили особое внимание. При выступлении, развиваются такие качества как: умение вести беседу, ораторские качества, лучшим образом расположить к себе собеседника или аудиторию. Мы рассмотрели умения культурно грамотно вести себя в аудиторией. А еще немало важно при работе над проектом — это работа с самим собой. Сроки проекта порой продлеваются на месяц, ребенку трудно без помощи взрослых контролировать временные рамки, все успеть. Дети много раз за месяц подходят и спрашивают, когда будет защита проекта. Еще немало важное качество — это не лениться, заставлять себя работать над проектом, чтобы найти нужный материал, и уметь спланировать свое время. Учитель с помощью листа оценки контролирует на каком этапе дети работают.

В процессе работы дети приобретают навык эффективного общения. В общении как процессе последовательных взаимоориентированных во времени и пространстве действий, реакций, поведенческих актов происходит обмен информацией и ее интерпретация, взаимовосприятие, взаимопонимание, взаимооценка, сопереживание, формирование симпатий или антипатий, характера взаимоотношений, убеждений, взглядов, психологическое воздействие, разрешение противоречий, осуществление совместной деятельности. При эффективном общении получается положительный, совместный результат.

Работа над проектом обеспечивает:

• — позитивное отношение к учебной деятельности, формируется:
  • · за счет введения в содержание проекта практической ситуации;
  • · за счет осмысления значимости своей деятельности;
• -развитие познавательных потребностей, творческой активности и воображения в процессе выполнения проекта и участия в проектной деятельности;
• — формирование самооценки в процессе выполнения работы по разным основаниям: на основе заданных критериев, соотнесение своей работы с эталоном и с работами других учеников, выработке самостоятельных критериев для оценки,
• -формирование представления о своих возможностях через освоение приемов работы с информацией, создание продуктов своей деятельности и участие в групповой работе.
• — формирование эстетического вкуса, цветового восприятия, умения составлять композицию, при подготовки презентации,
• -развитие личностных качеств: наблюдательность, отзывчивость, доброты, щедрости, настойчивости, трудолюбия…
• — формирование эмоционального отношения к миру, сочувствия, сопереживания, отзывчивости и умение выражать свое отношение к людям;
• -осмысление своих коммуникативных умений посредством включения в совместную групповую, коллективную проектную деятельность,

Таким образом, проектный метод является средством развития личности и формирования специальных технологических знаний и универсальных учебных действий, предлагаемые этапы выполнения проекта, реальная деятельность учащихся по выполнению работы, реализации проектов позволяют в практической работе осмыслить или вывести самостоятельно алгоритм (способ) выполнения задания.

Содержание проектов способствует:

осмыслению духовно-нравственных ценностей, формированию понятий «норма», «идеал»;

формированию толерантности, позитивным (конструктивным) взаимоотношениям в детском коллективе.

Решаемые на уроках задачи ставят ученика в ситуацию морально-этического выбора. Самое ценное при работе над проектом, что каждый ученик получает свой результат, свое продвижение при работе над той или иной темой. При завершении проекта учитель должен подмечать маленькие победы своих учеников, учитывая индивидуальные различия своих воспитанников. Ведь для кого — то найти нужный материал, это уже успех, а для кого — то правильно оформленный материал, это большая победа. Все выше сказанное еще раз доказывает, что метод проектов — это технология успеха. Мы сможем воспитать в школе успешную личность, если будем правильно использовать в своей работе метод проектов.

Интернет — ресурсы

http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E5%F2%EE%E4_%EF%F0%EE%E5%EA%F2%EE%E2.

http://psinovo.ru/referati_po_psichologii_i_pedagogike/effektivnoe_obschenie_vvedenie_umenie_obschatsya_s_liudmi_eto_tovar_i_ya_zaplachu.html.

http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/index.php?title=Организация_проектной_деятельности_как_средство_формирования_и_развития_личности_младших школьников.