Введение. 
Музыкально-компьютерные технологии как средство развития творческих способностей подростков на уроках музыки

Актуальность данной проблемы заключается в том, что наряду с традиционными музыкальными инструментами, на которые ориентировано обучение музыке, все большее распространение получают музыкально-компьютерные технологии (МКТ), обладающие широким спектром возможностей. Музыкальный компьютер становится незаменимым в деятельности композитора, аранжировщика, музыкального оформителя, музыкального редактора и все шире применяется в преподавательской деятельности.

Компьютер, как современное техническое средство обучения, позволяет эффективно решать такие образовательные задачи, как презентация учебного материала и др. Ракурс данного исследования заключается в следующем аспекте применения компьютерных технологий в музыкальном образовании: освоение учащимися старших классов музыкального компьютера, как инструмента творчества. Музыкальное творчество учащихся на основе компьютерных технологий будем в дальнейшем называть компьютерным музыкальным творчеством.

В учебных стандартах, предназначенных для старшеклассников, художественному творчеству уделяется намного меньше внимания, нежели на более ранних ступенях обучения. А ведь возможность заниматься творчеством, необходимая для полноценного развития личности, не менее важна и в этом возрасте, который Л. С. Выготский называл периодом огромного подъема, «высших синтезов, совершающихся в личности». [2].

Вопросы, связанные с приобщением учащихся к компьютерному музыкальному творчеству, являются актуальными по причинам:

1) В современных условиях музыкальный компьютер получил большую доступность и распространенность в сравнении с акустическими музыкальными инструментами;

творческая способность подросток музыка.

• 2) До недавнего времени компьютер как инструмент музыкального творчества не рассматривался в отечественной педагогической науке;
• 3) Музыкальное творчество на основе компьютерных технологий является эффективным способом привлечения современных школьников к любительскому музицированию и эстетического воспитания.

Проблема развития компьютерного музыкального творчества старшеклассников приобретает особое значение, учитывая социальную значимость развития их креативности как условия успешной социализации в современном обществе, негативные психологические последствия отсутствия возможностей заниматься художественным творчеством в этот возрастной период, а также высокий интерес старшеклассников к музыкально-творческому самовыражению. В то время как проблемы преподавания такой области творчества как компьютерная графика получили на сегодняшний день многостороннее методическое решение, педагогические исследования, касающиеся вопросов развития компьютерного музыкального творчества учащихся, в настоящее время носят единичный характер. Так, методические особенности внедрения информационно-коммуникативных технологий в музыкальное образование раскрывают в своих исследованиях И. М. Красильников, М. И. Фролов, Б. Лорентцен, Б. Эндерс.

И.М. Красильников обращается к теории и практике внедрения в музыкальное образовательное пространство электронных музыкальных инструментов, М. И. Фролов является создателем одного из первых учебников по компьютерному музыкальному творчеству для детей, Б. Лорентцен, Б. Эндерс раскрывают различные виды детского компьютерного музыкального творчества. Однако самостоятельное исследование, направленное на развитие музыкального творчества старшеклассников на основе компьютерных технологий, в ряду подобных работ отсутствует.

Таким образом, современная ситуация в теории и практике обучения старшеклассников компьютерному музыкальному творчеству отличается сложившимся противоречием между актуальностью данного вида творчества и недостаточной разработанностью принципов, методов и приемов приобщения к нему учащихся в условиях общеобразовательной школы: во внеурочной деятельности, на элективных курсах, в творческих мастерских. Данное противоречие выражает проблему исследования, которая заключается в выявлении и обосновании процесса развития компьютерно-музыкального творчество старшеклассников.

Объект исследования: развитие творческих способностей подростков в процессе музыкальной деятельности.

Предмет исследования: музыкально-компьютерные технологии как средство развития творческих способностей подростков в условия средней общеобразовательной школы.

Цель: выявить и теоретически обосновать педагогические условия развития творческих способностей подростков средствами музыкально-компьютерных технологий и разработать проект программы «Музыка и компьютер» .

Гипотеза исследования: развитие творческих способностей подростков на основе компьютерных технологий может развиваться успешно, при реализации следующих педагогических условий:

• 1) Использование группы методов, определяемых спецификой музыкального искусства (метод наблюдения за музыкой, метод сопереживания, метод музыкального обобщения, метод развития стилеразличения, метод моделирования художественно-творческого процесса, метод интонационно-стилевого постижения музыки);
• 2) Будет разработана система педагогических условий обучения, направляющая и корректирующая процесс развития музыкально — компьютерного творчества учащихся, способствующая формированию интереса у подростков к музыкальному творчеству;

В соответствии с предметом, целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

• 1. Проанализировать проблему развития творческих способностей подростков, средствами музыкально-компьютерных технологий;
• 2. Выявить возможности музыкально-компьютерных технологий в развитии творческих способностей подростков;
• 3. Определить педагогические условия развития творческих способностей подростков, средствами музыкально-компьютерных технологий;
• 4. Разработать проект программы «Музыка и компьютер» и методические рекомендации по развитию творческих способностей средствами музыкально-компьютерных технологий;

В ходе исследования использовались следующие методы.

Методы теоретического исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, музыковедческой литературы по проблеме исследования.

Методы эмпирического исследования: педагогическое наблюдение, диагностика.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный проект программы и методические рекомендации по развитию творческих способностей подростков средствами музыкально-компьютерных технологий могут быть использованы в широкой практической деятельности педагогов в условиях среднего общеобразовательного учреждения.

База исследования: МБОУ «Политехническая гимназия» г. Нижний Тагил.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Методологическая основа: Л. С. Выготский, А. Н. Лук, Р. С. Немов.