Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста посредством использования на занятиях игровых приемов

В связи с тем, что наблюдение, беседа, анкетирование воспитателей, диагностика детей показали низкий уровень знаний по математике, нами были предложены мероприятия, которые помогли бы повысить уровень математического развития детей 3−4 лет. Работа по формированию математических представлений осуществляется как на занятиях, так и в повседневной жизни. Изучая литературу по педагогике, мы пришли к выводу, что при планировании работы на день, целесообразно включать в утренний и вечерний отрезки времени дидактические игры с математическим содержанием.

Для наиболее успешного формирования элементарных математических представлений у младших дошкольников нами был оборудован в групповой комнате математический уголок, где поместили игровой персонаж — куклу Незнайку. Игровой персонаж приходил на каждое занятие по математике, помогал детям стравляться с заданиями, а затем приглашал их поиграть в своём уголке. Тем самым у детей появился интерес к дидактическим играм, желание поиграть самостоятельно, выполнить задание и получить приз от игрушки (цветочек).

На данном этапе исследования нами было организовано и проведено 10 занятий по формированию элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.

При проведении занятий в контрольной группе мы использовании методику А. С. Метлиной, в основе которой лежат словесные и наглядные методы обучения.

Тема1

Цель. Учить детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; устанавливать отношения между понятиями «один» и «много»; употреблять слова много, один, по одному, ни одного, согласовывать числительное один с существительными в роде и числе.

Тема2

Цель. Упражнять детей в раскладывании, указанного количества предметов (один и много) на 2 полосках разного цвета, расположенных слева и справа одна от другой; учить ставить предметы на полоски правой рукой в направлении слева направо; учить называть цвет полосок и количество игрушек, расположенных на них, согласовывать числительное один с существительным; пользоваться распространенными сложными предложениями с союзами и или а. («На красной полоске 1 матрешка, а на синей — много матрешек».).

Тема 3

Цель. Дать детям представление о круге, показать, что круги могут быть разных размеров; учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцем и «пробовательных» действий; продолжать учить детей находить" много предметов и один предмет в специально подготовленной обстановке, рассказывать, пользуясь сложносочиненными предложениями, сколько и каких предметов ребенок нашел.

Тема 4

Цель. Учить детей различать и правильно называть круг и квадрат; упражнять в обследовании моделей фигур путем обведения их контуров пальцем и прослеживания взглядом за движением руки; продолжать учить детей находить много предметов и 1 предмет в специально подготовленной обстановке, рассказывать, сколько и каких предметов, пользуясь сложносочиненными предложениями.

Тема 5

Цель. Учить детей различать и правильно называть квадрат и треугольник, продолжать обучать приему обведения контуров моделей фигур и прослеживания взглядом за движением руки; упраж…

Тема 5 «Короткийдлинный»

Цель. Сформировать представление о длине двух предметов: короткий, длинный; закреплять представление о пространственных отношениях: вверху — внизу, впереди — сзади; закреплять понятия: один, много.

Тема 6 «Круг, квадрат»

Цель. Сформировать представление о геометрических фигурах: квадрат, круг; закреплять представление о размере двух предметов: большой, маленький; закреплять знания об отношениях предметов по количеству: один, много.

Тема 7 «Высокийнизкий»

Цель. Сформировать представление о высоте двух предметов: высокий, низкий; продолжать учить определять равенство двух групп предметов; закреплять представление о геометрических фигурах: квадрат, круг.

Тема 8 «Столько же, поровну, высокийнизкий»

Цель. Учить определять отношения предметов по количеству: столько же, поровну; закреплять представление о: временных отношениях: сначала — потом, день — ночь; высоте предметов: высокий, низкий.

Тема 9 «Справаслева, одинмного»

Цель. Дать представление о пространственных отношениях: справа — слева; продолжать учить определять отношения предметов по количеству: столько же, поровну; один, много; закреплять представление о временных отношениях: день — ночь; сначала — потом.

Тема 10 «Равенство и неравенство»

Цель. Совершенствовать умение определять равенство и неравенство двух групп предметов; закреплять умение определять отношения предметов по длине и ширине; закреплять представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник.

Основное направление в организации занятий на данном этапе — развитие сенсорных и общих интеллектуальных способностей детей в игровой деятельности. Воспитатели вовлекали детей в содержательные, основанные на детском опыте познавательные игры, игровые упражнения, задания, ситуации, практические действия. Учитывались реальные возможности каждого ребенка, а также осуществлялась индивидуальная работа с детьми. Необходимым условием, обеспечивающим успех в работе, являлось творческое отношение воспитателя к занятиям. Сказочные персонажи, используемые воспитателями на занятиях, вызывали у малышей интерес к процессу познания математики. В данной методике большое внимание уделяется не только обучению дошкольников, но и совершенствованию познавательной детской деятельности, общего умственного развития.

В конце формирующего этапа было замечено, что у детей повысился уровень интереса к играм с математическим содержанием не только на занятиях, но и в свободной деятельности. Дети стали чаще играть в уголке математики, радуются своим успехам, делятся своими впечатлениями с родителями и воспитателями.