Выводы. 
Системно-деятельностный подход при обучении младших школьников двигательным действиям

Анализ научно-методической литературы показал, что в настоящее время актуальным является изучение двигательной активности младших школьников. Установлено, что теоретико-методологическими основами обучения двигательным действиям учащихся младших классов являются: личностно-ориентированный, системно-деятельностный, социально-когнитивный, антропологический подходы и общедидактические принципы, которые нужно соблюдать при обучении младших школьников двигательным действиям. Но главный упор в обучении необходимо делать на системно-деятельностный подход. Сущность системно-деятельностного подхода подхода заключается в том, что результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь, другими словами «научить учиться» или заинтересовать учащихся в занятиях физкультурой. Он нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов белорусского образования. Основным принципом подхода, является самостоятельное успешное усвоение обучающимися новых знаний и умений, видов и способов деятельности. В связи с этим ученик — главное действующее лицо всего образовательного процесса.

В ряде исследований было выяснено, что в последнее время уровень здоровья учащихся снижается, потому что значительную часть времени они проводят в неблагоприятных для здоровья условиях. И именно поэтому в младшем школьном возрасте, несомненно, как и в подростковом и юношеском занятия физической культурой являются одним из основных условий нормального развития, сохранения и укрепления физического и психического здоровья.

Но на сегодняшний день учащиеся не особо заинтересованы в занятиях физической культурой. Большую часть свободного времени они проводят у телевизора или компьютера.

В научно-методической литературе и практике отмечается, что одним из важнейших факторов, влияющих на интерес учащихся к занятиям физической культурой является формирование мотивации к занятиям физкультурой, другими словами применения системно-деятельностного подхода. Однако методика формирования мотивации у учащихся с применением системно-деятельностного пока еще достаточно не разработана.

И именно поэтому главная задача нашей исследовательской работы заключалась в разработке программы, в которой отражалось бы формирование мотивации у учащихся к урокам физической культуры и самостоятельным занятиям на основе применения системно-деятельностного подхода.

На начальном этапе педагогического эксперимента нами были проведены некоторые исследования. Они заключались в проведении хронометрирования урока с целью определения уровня двигательной активности учащихся, и проведении тестов на определение уровня физического развития путем сопоставления различных антропометрических признаков.

Установлено, что уровень двигательной активности и на его фоне уровень физического развития не достаточно высок, что характеризуется отсутствием мотивации у учащихся к занятиям физической культурой.

Анализ и обобщение современной научно-методической литературы и передового опыта практической работы учителей позволили нам разработать программу, в которой отражается формирование мотивации у учащихся к урокам физкультуры. Программа «Применение системно-деятельностного подхода при обучении младших школьников двигательным действиям на уроке физкультуры» включала в себя: проведение комплексных уроков с преобладание игрового метода; проведение комплекса ОРУ с предметам; проведение Гарвардского степ-теста; проведение подвижных игр с последующим их модифицированием.

После внедрения нашей программы в учебный процесс нами проведены те же тесты, что и до внедрения.

Результаты исследований показали, что уровень двигательной активности и уровень физического развития у учащихся, с которыми были проведены определенные мероприятия, включенные в программу «Применение системно-деятельностного подхода при обучении младших школьников двигательным действиям на уроке физкультуры» на порядок выше, чем у учащихся с которыми эти мероприятия не проводились.

Таким образом, в результате исследования, нами были решены следующие задачи:

• 1. Изучена психолого-педагогическая литература по проблеме исследования;
• 2. Выявлены факторы, определяющие двигательную активность младших школьников;
• 3. Разработана программа «Применение системно-деятельностного подхода при обучении младших школьников двигательным действиям на уроке физкультуры» на основе применения системно-деятельностного подхода;
• 4. Определены педагогические условия реализации учебного предмета в соответствии с закономерностями, принципами и требованиями процесса физического воспитания;
• 5. Сформирована мотивация учащихся к урокам физической культуры и самостоятельным занятиям;

Двигательная деятельность школьника направлена на укрепление здоровья, разностороннее физическое развитие, достижение индивидуально максимального уровня физической подготовленности. Сформированные во внутренней сфере личности младшего школьника структурные и содержательные компоненты мотивации к занятиям физической культурой, в дальнейшем способствуют целесообразной реализации системно-деятельностного подхода в обучении младших школьников двигательным действиям.

Внедрение данной программы позволило повысить уровень двигательной активности и уровень физического развития в контрольной группе. Сравнительный анализ динамики показателей уровня двигательной активности и физического развития контрольной и экспериментальной групп дает основание отдать предпочтение разработанной методике.