Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей Среди основных причин возникновения новых педагогических технологий можно выделить следующие:
- -необходимость более глубокого учета и использования психофизиологических и личностных особенностей обучаемых;
- -осознание настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального — словесного) способа передачи знаний системно — деятельностным подходом;
- -возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия учителя и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты обучения.
Одна и та же технология может осуществляться различными исполнителями более или менее добросовестно, точно по инструкции или творчески. Результаты будут различными, однако, близкими к некоторому среднему статистическому значению, характерному для данной технологии.
Иногда педагог использует в своей работе элементы нескольких технологий, применяет оригинальные методические приемы, в этом случае следует говорить об «авторской» технологии данного педагога. Каждый педагог — творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями.
Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.
В настоящее время использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельностивоспроизведение оставшегося в памяти) в учебном процессе, можно рассматривать как объективную потребность в педагогике сегодня. Педагогические технологии являются ключевым условием повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.
На уроке нет скуки, ученик испытывает радость от преодоления трудностей учения. Нет пассивности и страха ожидания двойки. Ученик открывает мир для себя и себя в этом мире. Педагог выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащегося, компетентным консультантом и помощником. Эта роль значительно сложнее, чем при традиционном обучении и требует от педагога более высокого уровня профессионально-педагогической культуры.
