Организация опытно-практической работы с детьми

Младшего дошкольного возраста Опираясь на результаты исследования, была проведена работа с детьми.

Были спланированы следующие задачи работы с детьми:

1. В сенсорном развитии детей:

Учить детей освоению сенсорных эталонов — формирование представлений о форме, цвете, величине;

Обучать детей производить сравнение предметов по различным признакам и зрительный выбор по образцу;

Развивать мелкую моторику детей.

2. В познавательном развитии:

Формировать у детей познавательное отношение к миру.

Поддерживать у детей желание исследовать предметы, объекты и явления ближайшего окружения, (рукотворных, мира живой и неживой природы), расширять и обогащать представления детей о них, их признаках и свойствах;

побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами;

учить наблюдать за объектами и явлениями природы;

способствовать стимулированию исследовательской активности детей посредством действий с дидактическими игрушками, природным материалом, разнообразными предметами взрослого быта;

3. В речевом развитии детей:

Воспитание у детей интереса к художественному слову.

Развитие эмоционального отклика при восприятии художественного материала.

Содействие формированию у ребенка умения вслушиваться в речь взрослого, запоминать слышимое (третий год жизни).

Воспитание интонационной выразительности речи детей (третий год жизни).

Содействие запоминанию и чтению наизусть потешек и небольших стихотворений (третий год жизни).

Развитие элементов творчества, инициативы: с помощью воспитателя участвовать в инсценировке и драматизации простых народных сказок (третий год жизни).

4. В подготовительной работе к обучению математике:

Создавать условия для понимания ребенком простейших слов обозначающих количество (много-мало), размер (большой — маленький, длинный — короткий), основные цвета.

Выделять признаки предметов и на их основании устанавливать их сходства и различи.

Развивать внимание и умение сосредоточиться.

5. В развитии культурно-гигиенических навыков:

поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;

прививать детямполезные привычки и навыки самообслуживания.

Для решения поставленных задач был разработан план занятий младшей дошкольной группы с использованием дидактических игр. Для решения задач сенсорного развития использовались такие дидактические игры, как «Цветные кубики», «Найди свой цвет», «Разноцветные комнаты» — для закрепления знания основных цветов.

Для знакомства с фигурами использовались дидактические игры -" Подбери фигуру", «Где круг, а где квадрат?», «Собери фигуру» и др.

Для знакомства с понятиями большой — маленький, много — мало, близко — далеко и т. д. проводили такие игры как: «Большой — маленький», «Спрячь в ладошке», «Построим башню», «Картинки», «Тут и там».

Для расширения представлений детей о форме и размере использовали дидактические игры по сказке «Три медведя» также использовали дидактические упражнения «Подбери по цвету», «Магазин игрушек», «Построим дом».

С помощью игр «Круглое или квадратное», «Мешок с подарками» знакомили детей с тем, что все предметы разные, развивали память, умение использовать свой сенсорный опыт.

Для индивидуального сенсорного развития детей использовали такие игры как «Хорошо — плохо», «Веселый — грустный» в которых учили детей выражать свои эмоции взглядом, мимикой, тоном.

Такие дидактические игры, как «Найди одинаковый листочек», «Подбери картинку» и др. стимулируют познавательную активность ребенка, его интерес к ближайшему окружению.

Для знакомства с группой и окружающим с детьми проводились такие дидактические игры, как «Найди нужный предмет», «Найди кукле ее тарелочку», «Найди репке корзинку», «Зайчик и белочка». При этом активно использовались различные игрушки, различные объекты живой и неживой природы.

Для формирования исследовательской активности детей проводились такие игры, как «Найди одинаковый листочек», «Найди нужный предмет». Эти игры использовались не только на занятиях, но и в свободное от занятий время с целью закрепления у детей знаний об окружающем мире.

В течение этого периода постоянно развивали речь детей. Речевому развитию детей способствуют такие дидактические игры и упражнения как: «Поручение», «Чудесный мешочек», «Волшебная палочка, подскажи».

Спланировали и провели индивидуальную работу с использованием дидактических упражнений «Повторение сказки «Козлята и волк», «Повторение сказки «Колобок», в повседневной жизни учили детей правильно произносить звуки, отвечать на простые вопросы. С помощью дидактических игр «Кто ушел», «Гости», Лошадка» закрепляли правильное произношение трудных для детей звуков. В повседневной жизни развивали у ребенка умение вслушиваться в речь взрослого, запоминать и читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

В развитии культурно-гигиенических навыков: использовали такие дидактические игры, как «Научим куклу Катю раздеваться», «Волшебные шнурки», «Застегни и расстегни». Напоминали детям о необходимости выполнения гигиенических процедур, поощряя самостоятельность детей.

Обращали внимание на то, что не надо забывать убирать игрушки после игры по своим местам, а одежду и обувь — в шкафчики (использовали такие дидактические игры как «Чудесный мешочек», «Шалунишки»).

В ходе повседневной жизни поддерживали интерес детей к тому, что они рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты, постоянно прививали детям полезные привычки и навыки самообслуживания.

Также мы проводили игры — занятия такие, как «Разбуди куклу», «Что за форма?», сюжетноролевые игры «Айболит», «Сварим суп», «Поход в магазин» и др. После проведения занятий активизировалась речь, улучшилась память и внимание. В процессе игр решали проблемные ситуации.

Мы проводили занятия в соответствии с планом воспитательно-образовательного процесса 5−6 раз в неделю, в отведенное для этого время. После проведения системы занятий большинство детей стало более успешно справляться с задачами.

Таким образом, данные повторного обследования наглядно показывают, что после проведения течение пяти месяцев целенаправленной работы с активным использованием дидактических игр, развитие интеллектуального уровня детей группы значительно выросло.

В процессе использования дидактических игр на занятиях были замечены такие изменения:

• — у детей повысился интерес к играм;
• — расширился словарный запас;
• — улучшилась мелкая моторика;
• — расширились представления об окружающем мире;
• — активизировалось общение среди детей и с взрослыми.