Заключение. 
Сравнительное исследование индивидуального и совместного решения мыслительных задач младшими школьниками

Итак, по результатам исследования были сделаны следующие выводы:

• 1. Успешность решения мыслительных задач младшими школьниками, а также степень интеллектуальной активности и достигаемое научение в условиях совместной работы пары детей оказались по основным показателям выше, чем в условиях индивидуальной работы.
• 2. От совместной работы выигрывали в основном те школьники, которые при индивидуальном решении мыслительных задач показывали более низкие результаты, чем их партнеры по совместной работе Что же касается сильных испытуемых, то работа в паре с более слабым партнером в большинстве случаев отрицательно сказывалась на успешности индивидуального решения или аналогичных мыслительных задач.
• 3. Преимущества совместной работы проявлялись более отчетливо при вешней регламентации выполняемых партнерами ролей, а также в тех случаях, когда стихийно устанавливаемые роли находились в соответствии с интеллектуальными возможностями партнеров. Благоприятным оказывался такой режим работы, когда партнеры вначале решали задачи индивидуально, а затем сопоставляли полученные. В условиях, когда роли устанавливались стихийно, чрезмерное количество актов взаимной критики приводили иногда к дезорганизации процесса совместного решения задачи.
• 4. Выполнение школьником роли организационного лидера в диаде способствует, как правило, его положительному отношению к продолжению совместной работы с тем же партнером. Таким образом, гипотеза исследования в ходе экспериментального исследования нашла свое подтверждение.