Исследование влияния компьютерных игр на общение детей в возрасте 11-12 лет

Для достижения поставленной цели работы нами было проведено исследование влияния компьютерных игр на процесс общения у детей младшего школьного возраста в 5″ Б" и 5″ В" классах, МБОУ СОШ № 17, города Майкопа. Всего в этих классах обучаются 45 человек, из них 25 девочек и 20 мальчиков в возрасте 11−12 лет. Успеваемость в этих классах средняя. Всего 90 человек прошли исследование.

Таблица 1. Список учащихся 5 «б» и 5 «в» классов.

Ребята с большим удовольствием и серьезностью выполняли предложенные нами задания.

Учащимся были предложены анкета «Компьютерная зависимость» с вопросами, которые раскрывали роль компьютера в их жизнедеятельности[См. Приложение 2].

Методика «Мой круг общения» предназначена для выявления круга и характера взаимодействия ребенка или подростка с окружающими его сверстниками, родителями и учителями[См. Приложение 3].

Анализируя анкету «Компьютерная зависимость» были получены определенные результаты, выраженные в процентном соотношении и представленные на рисунке.

Рис. 1. «Компьютерная зависимость» .

Результаты исследования у девочек:

• 10% - свободное время проводят за компьютером;
• 80% - свободное время проводят с друзьями;
• 20% - испытывают постоянную потребность играть в компьютерные игры;
• 70% - проводят за компьютером больше двух часов в день;
• 30% - проводят за компьютером менее двух часов в день;
• 90% - считают, что друг лучше компьютера;
• 20% - компьютер заменяет друга;
• 100% - предпочитают играть в развлекательные и логические компьютерные игры;
• 40% - используют компьютер как способ развлечения;
• 30% - используют компьютер для решения личных проблем.

Результаты исследования у мальчиков:

• 30% - свободное время проводят за компьютером;
• 60% - свободное время проводят с друзьями;
• 30% - испытывают постоянную потребность играть в компьютерные игры;
• 80% - проводят за компьютером больше двух часов в день;
• 20% - проводят за компьютером менее двух часов в день;
• 70% - считают, что друг лучше компьютера;
• 20% - компьютер заменяет друга;
• 100% - предпочитают играть в компьютерные игры с элементами насилия;
• 70% - используют компьютер как способ развлечения;
• 10% - используют компьютер для решения личных проблем.

Сравнивая результаты исследования у мальчиков и девочек можно сделать выводы:

• -мальчики проводят больше свободного времени за компьютером, чем девочки;
• — девочки проводят больше свободного времени с друзьями, чем мальчики;
• — девочки меньше испытывают постоянную потребность играть в компьютерные игры, чем мальчики;
• -девочки считают, что друг лучше компьютера больше, чем мальчики;
• -и девочки и мальчики одинаково предпочитают играть в развлекательные и логические компьютерные игры;
• -мальчики используют компьютер как способ развлечение больше, чем девочки;
• -девочки чаще используют компьютер для решения личных проблем, чем мальчики.

Результаты показали, что в данной исследуемой группе достаточно низкий уровень компьютерной зависимости, так как больший процент детей предпочитает общение без компьютера.

При обработке результатов по методике «Мой круг общения» были получены определенные данные в процентном соотношении. Особенности взаимоотношений учащихся 5-х классов рассматривались по двум категориям: взаимоотношения в школе и вне школы со взрослыми и детьми.

В категории взаимоотношений в школе получены следующие данные:

• — 68% учеников имеют хорошие взаимоотношения со взрослыми, а 32% сложные;
• — 74% учеников имеют очень хорошие взаимоотношения с одноклассниками, а 26% напряженные. (См. Рис. 2)

Рис. 2. Результаты взаимоотношений в школе.

Анализируя полученные данные, можно сделать вывод, что больший процент учащихся имеет высокие коммуникативные способности. Сопоставив все полученные результаты по двум методикам, можно сделать вывод: несмотря на повышенный интерес учащихся младшего школьного возраста к компьютерным играм и компьютеру в целом, живое общение без компьютера со сверстниками в данном возрасте играет основную роль. Это достаточно ярко видно на Рис. № 3.

Рис. 3. «Соотношение компьютерной зависимости и общения со сверстниками» .

Общий вывод по двум методикам: потребность в общении у девочек и мальчиков выше, чем потребность в компьютере, что и соответствует данному возрасту.