Первые пробы участия в проекте принесли и первые результаты

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Активно использую метод проекта на уроке литературного чтения. По завершении работы над каждым разделом вместе с ребятами мы создаем выставки рисунков любимых героев, создаем диафильмы, выпускаем детские журналы. Проектная деятельность на уроке литературного чтения способствует решению ежедневных задач, которые ставит перед собой учитель по формированию УУД. Таким образом, работаю над… Читать ещё >

Первые пробы участия в проекте принесли и первые результаты (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения:

— личностные:

осознание себя членом семьи, выражающееся в интересе к её традициям, культуре и желании участвовать в её делах;

объяснять самому себе: «что я хочу узнать» (цели, мотивы) и «что я узнал» (результаты);

— метапредметные:

совместно с учителем составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

работать по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, поиск информации в Интернете).

— предметные:

усвоение первоначальных представлений о сущности и особенностях семьи, семейных традиций;

освоение навыков безопасного поведения в сети Интернет.

знакомство с некоторыми сервисами сети Интернет, используемыми во время проведения сетевого учебного проекта на сайте www.Nachalka.com.

Первый опыт работы в сети ребятам очень понравился и во втором полугодии мы опять пришли в сеть, попробовав свои силы в новом проекте «Путешествие в Игромир».

Исследовательский проект «Путешествие в Игромир» увлек детей в мир народной игрушки. Во время проекта ребята познакомились с видами народных игрушек разных регионов. Научились делать игрушки своими руками и сделали первые шаги в освоении ИКТ.

Исследовательский проект «Путешествие в Игромир» был реализован в рамках предмета «Технология» .

Работая в проекте, ребята приобрели знания и умения, необходимые современному человекукоммуникативные умения, творчество и любознательность, критическое и системное мышление, межличностное взаимодействие и сотрудничество.

Результатом работы над данным проектом было приобретение следующих умений:

личностных- воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, ценностных установок, раскрывающих отношения к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной работы. учебный информация личностный умение.

метапредметных —освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; формирование исследовательских умений.

предметных- приобретение учащимися элементарного опыта творческой и проектной деятельности; элементарных умений предметно — преобразовательной области; формирование начального уровня читательской компетентности, умение определить значение слова с помощью словаря или другого информационного источника; формирование целостного, социально — ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

На уроке я использую краткосрочные проекты. Длительность выполнения проекта ограничиваю одним — двумя уроками. Темы детских проектов стараюсь выбирать из содержания программы и темы уроков.

предметные: формирую умение выделять главную мысль произведения по шагам: — выдвигать предположения по иллюстрации, заглавию, ключевым словам.

Учу предполагать жанр и содержание произведения, читать произведение самостоятельно и под руководством учителя, делить содержание произведения на последовательно выстроенные смысловые части (план), формулировать ответы на заданные учителем вопросы к каждой смысловой части, находить в тексте предложения, подтверждающие ответы на эти вопросы, определять главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные:

Формирую умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, ориентироваться на развороте учебника, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД Развиваю умение слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, умение работать в паре, в группе .

Регулятивные:

Формирую умения определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, Учу высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учу работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты1. Развиваю умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.2. Учу Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формирую мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Проектная деятельность способствует формированию нравственной культуры личности школьника: 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.2. Гражданско-патриотическое воспитание.3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.4. Воспитание здорового образа жизни.5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание.

Многие темы уроков позволяют использовать метод проектов. Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности учащихся, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно, но при этом учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников. В 1- 2 классах учащиеся с большим удовольствием вовлекаются в создание творческих проектов на уроках технологии. Во втором классе в рамках предмета «Технология» были проведены следующие проекты.


№ урока.	Тема урока.	Тема проекта.
	Долина пирамид.	Долина пирамид.
	Освоение компьютера. Придумываем открытку.	Праздничная открытка.
	Макет Акрополя.	Макет храма.

Педагогическая значимость творческих проектов заключается в том, что:

• Развивает личность каждого ребенка.
• Открывает возможности формирования жизненного опыта.
• Реализует принцип сотрудничества учащихся и учителя.
• Сочетает коллективное и индивидуальное творчество.
• Стимулирует творчество и самостоятельность.

С целью обучения учеников начальных классов проектной деятельности, в рамках внеурочной деятельности в нашей школе организован такой вид внеурочной деятельности как кружок «Мой первый проект». Учащихся, занимающиеся в кружке, с большим интересом работают над индивидуальными и групповыми проектами, представляют свою работу на конкурсах школьного и муниципального уровня.

Организуя работу кружка, для учащихся своего класса я поставила перед собой следующие цель и задачи.

Цель кружка: формирование ключевых компетентностей: коммуникативной, информационной, решения проблем.

Задачи:

— формировать навыки сотрудничества;
— формировать навыки устной презентации;
— обучить способам сбора и первичной обработки информации;
— формировать умение составлять письменный отчёт о работе над проектом;
— формировать умение планировать свою работу над проектом;
— формировать умение давать оценку готовому продукту, своей работе над проектом.

Данный вид деятельности способствует сформированности следующих компетенций учащихся:

· Уровень сформированности коммуникативной компетентности.


Письменная коммуникация.	Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом.
Устная презентация.	Ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к плану, составленному с помощью учителя или самостоятельно.
Ученик привёл дополнительную информацию в ответ на уточняющий вопрос.
Продуктивная коммуникация (работа в группе).	Ученики в основном самостоятельно следовали процедуре обсуждения, установленной учителем.
Ученик высказывал идеи, подготовленные заранее.

· Уровень сформированности информационной компетентности.


Поиск информации.	Ученик задал вопросы, указывающие на отсутствие конкретной информации, во время обсуждения с руководителем общего плана деятельности в рамках проекта.
Ученик зафиксировал исчерпывающую информацию из указанного учителем источника.
Обработка информации.	Ученик изложил те фрагменты полученной информации, которые оказались новыми для него, или задал вопросы на понимание.
Ученик привёл пример, подтверждающий вывод, заимствованный из источника информации.

· Уровень сформированности компетентности решения проблем.


Постановка проблемы.	Ученик объяснил причины, по которым он приступил к решению проблемы, сформулированной учителем.
Целеполагание и планирование.	Ученик с помощью учителя сформулировал задачи, соответствующие цели проекта.
После завершения проекта ученик описал последовательность и взаимосвязь предпринятых действий.
На этапе планирования ученик описал продукт, который предполагал получить.
Оценка результата.	Ученик привёл аргумент, подтверждающий справедливость высказанного оценочного отношения.
Ученик назвал трудности, с которыми он столкнулся при работе над проектом.

Подводя итог, отмечу, что в условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования второго поколения организация проектно-исследовательской деятельности школьников обеспечивает формирование универсальных учебных действий школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственного воспитание.

В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т. е. формируются так называемые «нравственные привычки». Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость — такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества.

Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой