Экспериментальная исследование особенностей личности детей, переживших развод родителей

Описание процедуры исследования

Цель нашего экспериментального исследования: изучение личностных особенностей детей переживших развод родителей.

База экспериментального исследования: дети, общее количество 80 человек, которые составили две группы:

Экспериментальная группа — дети, пережившие развод родителей, проживающие с одним из родителей — 40 человек.

Контрольная группа — дети, проживающие в полной семье — 40 человек.

Гипотеза: пережив развод родителей, дети имеют заниженную самооценку, низкий уровень притязаний. Психологическая травма, связанная с разводом родителей приводит к повышению уровня тревожности и агрессивности. Для достижения поставленной цели мы применили следующие методики.

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.

Цель данной методики изучение содержания ценностной сферы, а именно актуальная самооценка; идеальная самооценка; оценка своих возможностей; удовлетворённость собой; уровень оптимизма. Процедура исследования самооценки основана на прямом самоотчёте испытуемого, способности сознательной рефлексии, целый ряд диагностических параметров относится к мало осознаваемым аспектам Я-концепции. Таким образом, диагностическая процедура отражает процесс самооценивания, а не домашнюю заготовку самооценки, и это делает возможным изучение самого этого процесса.

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д.

Обследуемым предлагалось на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т. е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагался бланк методики, содержащий инструкцию и задание.

Процедура исследования Инструкция. «Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Вам предлагаются семь таких линий. Они обозначают:

• 1. здоровье;
• 2. ум, способности;
• 3. характер;
• 4. авторитет у сверстников;
• 5. умение многое делать своими руками, умелые руки;
• 6. внешность;
• 7. уверенность в себе.

На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя".

Обработка результатов.

Обработка проводилась по шести шкалам (первая, тренировочная — «здоровье» — не учитывалась). Каждый ответ выражается в баллах. Длина каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54 мм = 54 баллам).

По каждой из шести шкал определялось:

• 1. уровень притязаний — расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до знака «х»;
• 2. высоту самооценки — от «о» до знака «—»;
• 3. значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой — расстояние от знака «х» до знака «-», если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.
• 4. Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.

Уровень притязаний Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота самооценки Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

В таблице даны количественные характеристики уровня притязаний и самооценки.

Методика «Оценка уровня реактивной и личностной тревожности» (Ч.Д. Спилберга, Ю.Л. Ханина).

Цель: изучение уровня ситуативной и личностной тревожности подростка. Данная методика является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека).

Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушения внимания, иногда нарушение тонкой координации. Очень высокая" личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и с психосоматическими заболеваниями.

Но тревожность не является изначально негативной чертой. Определенный уровень тревожности — естественная и обязательная особенность активной личности. При этом существует оптимальный индивидуальный уровень «полезной тревоги» .

Тревожность — важное персональное качество человека, довольно устойчивое. Доказано существование двух качественно различных разновидностей тревожности: личностной и ситуационной. Под личностной тревожностью подразумевается индивидуальная черта личности человека, отражающая его предрасположенность к эмоциональным реакциям на различные жизненные ситуации несущие в себе угрозу для его Я (самооценки, уровня притязаний, отношения к себе и т. п. .) ЛТ это стабильная склонность человека реагировать на подобные социальные ситуации повышением тревоги и беспокойства. У каждого конкретного человека личностная и ситуативная тревожность развиты в различной степени.

Данная методика позволяет сделать первые и существенные уточнения о качестве интегральной самооценки личности: является ли нестабильность этой самооценки ситуативной или постоянной, то есть личностной. Результаты методики относятся не только к психодинамическим особенностям личности, но и к общему вопросу взаимосвязи параметров реактивности и активности личности, её темперамента и характера.

Обработка результатов Шкала самооценки состоит из 2-х частей, раздельно оценивающих реактивную (РТ, высказывания 1−20) и личностную (ЛТ, высказывания 21−40) тревожность.

Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам.

РТ = Z1-Z2+35, где Z1 — сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18; Z2 — сумма остальных зачеркнутых цифр (пунктам 1, 2, 5, 8, 10, 15, 16, 19, 20).

ЛТ = Z1-Z2+35, где Z1 — сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40; Z2 — сумма остальных зачеркнутых цифр по пунктам 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39.

При интерпретации результат оценивался так: до 30 — низкая тревожность; 31−45 — средняя (умеренная) тревожность; 46 и более — высокая тревожность.

Тест «Самооценка психических состояний» (по Айзенку).

Цель: диагностика свойств личности: тревожности, фрустрации, агрессивности, ригидности.

Материал: бланк с описаниями различных психических состояний.

Инструкция: Предлагалось описание различных психических состояний. Если испытуемому это состояние часто присуще, то необходимо поставить 2 балла, если это состояние бывает, но изредка, то поставить 1 балл, если совсем не подходит — 0 баллов.

Обработка результатов: подсчитывали сумму баллов за каждую группу вопросов: 1…10 вопрос — тревожность; 11… 20 вопрос — фрустрация; 21…29 вопрос — агрессивность; 31…40 вопрос — ригидность.

Оценка и интерпретация баллов:

• 0…7 баллов — низкий уровень;
• 8…14 баллов — средний уровень (норма);
• 15…20 баллов — высокий уровень

Индивидуально-типологический опросник Собчик.

Цель: изучение преобладающих индивидуально-личностных свойств, то есть ведущих тенденций.

Инструкция: прочитав каждое утверждение, если ты согласен (согласна) с утверждением — зачеркни «В» (верно) перед номером соответствующего утверждения, если не согласен (не согласна) — «Н» (неверно).

Обработка результатов. Полученные по каждой учитываемой шкале баллы откладываются на соответствующих радиусах схемы. Интерпретация находится в прямой зависимости от количества значимых ответов по восьми шкалам. Суммируются значимые ответы как «В», так и «Н», в ключах.

Интерпретация результатов.

Q 3 балла — гармоничная личность,.

Q 4—5 баллов — акцентуированные черты,.

Q 6 баллов — свойства, затрудняющие адаптацию, создающие проблемы для самого ребенка или для окружающих.