Формирование умений письменной речи на основе комплексов упражнений

Немаловажную роль в организации условий обучения играет создание комплексов упражнений, поскольку отдельно взятые упражнения не смогут обеспечить развития всех параметров письменного умения.

Чтобы построить комплекс, нужно:

• а) определить цель, ради которой он строится (какое качество будет доминантным);
• б) определить необходимые речевые задачи, которые будут способствовать развитию данного качества, и их количественное соотношение;
• в) распределить опоры согласно стадиям и условиям обучения;
• г) определить последовательность и соотношение упражнений соответственно стадиям развития умения.

Однако при включении в комплекс определенных видов упражнений необходимо учитывать следующие критерии:

• — вид письма (сообщение, повествование, описание, рассуждение);
• — связность и логичность изложения мыслей и структурно-композиционная завершенность высказывания;
• — объем (полнота) высказывания — степень раскрытия темы и количество предложений;
• — степень комбинированности языковых (лексических и грамматических) средств характер речевого творчества);
• — лексико-грамматическая (в том числе и синтаксическая) правильность.

Умение выражать свои мысли в письменной форме формируется на базе упражнений репродуктивного, репродуктивно-продуктивного и продуктивного характера.

К репродуктивным упражнениям относятся написание текста (письма, открытки, сообщения) с опорой на образец.

Упражнения репродуктивно-продуктивного характера служат для формирования умения построения собственного письменного высказывания с использованием различных опор: вербальных (ключевые слова, логическая схема высказывания, план) и вербально-изобразительных (картина, фотография и ключевые слова, фразы, выражения).

Продуктивные упражнения могут быть словесными или визуальными, они стимулируют учащихся выражать свои мысли в письменной форме без непосредственной опоры на вербальные элементы. К таким упражнениям относятся, например, проблемный тезис или просмотр видеофильма, фотография.

Критерии оценки умений письменной речи: содержание и полнота (насколько учащиеся успешно справились с выражением содержания с учетом цели высказывания и адресата при соблюдении принятых норм вежливости). Организация текста (логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы, использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста, выбор формата письма); лексика, грамматика, орфография и пунктуация.

Критерии оценки письменных развернутых ответов по английскому языку для учащихся 6 класса:

«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Обучение письменной речи неразрывно связано с обучением другим видам речевой деятельности. Письменная речь позволяет сохранить языковые и фактические знания, служит надежным инструментом мышления, стимулирует говорение, слушание и чтение на иностранном языке.