Введение. 
Выявление языковых и переводческих единиц в разных стилях

Настоящая курсовая работа представляет часть цикла лекций по современному переводоведению, предназначенного для слушателей аспирантуры и магистратуры, изучающих переводческую проблематику, студентов переводческих отделений университетов и всех лиц, интересующихся теорией и практикой перевода. Цикл включает пять взаимосвязанных курсов лекций: «Общелингвистическое введение в переводоведение», «Основы общей теории перевода», «Зарубежное переводоведение», «Теоретические основы методики обучения переводу» и «Основы частной теории перевода».

Наряду с существованием универсалий различного уровня, рассматриваются гипотезы, объясняющие единство человеческого мышления, способность ребенка овладевать любым языком и возможность приравнивания значений языковых единиц и речевых высказываний в межъязыковой коммуникации. В заключительной части раздела описываются лингвистические методы исследования перевода, как традиционно используемые в других областях языкознания (методы компонентного, трансформационного и статистического анализа), так и модифицированные для целей переводческого исследования методы моделирования, интроспекции, психолингвистического эксперимента и др.

Во второй главе пособия озаглавлен «Лингвосемиотические основы переводоведения». Здесь кратко освещаются основные понятия семиотики, характеризуется язык как система знаков особого рода. Демонстрируется обусловленность перевода основными свойствами языкового знака, его произвольностью, двусто-ронностью и значимостью, его существованием в языке и речи, его семантической структурой, отношениями с обозначаемыми объектами, с другими знаками и с пользующимися языком. Идентифицируются переводческие проблемы, связанные со структурой языка, его нормой и узусом, с парагматическими и синтагматическими связями его единиц. Особое внимание в разделе уделяется особенностям использования языковых знаков для построения сообщений, основным компонентам и определяющим факторам вербальной коммуникации. Перевод определяется как средство межъязыковой коммуникации и один из видов языкового посредничества. Проблема переводимости рассматривается в связи с потерями информации в процессе передачи сообщения. Раскрывается коммуникативная схема перевода, отражающая роль источника информации, переводчика и рецепторов оригинала и перевода, а также соотношение процесса перевода с его результатом и другими релевантными факторами. Актуальность выбранной темы определяется в том, что остро стоит необходимость анализа языковых единиц перевода в разных стилях, так как они являются одним из основных средств активизации обучения.

Было установлено что, начиная с 2013/2014 учебного года: изучение иностранных языков, преимущественно английского языка, поэтапно на всей территории республики начинается с первых классов общеобразовательных школ; а это также повысит актуальность данной работы.

Цель данного исследования — изучение теоретической основы активизации учащихся на занятиях по английскому языку и разработка специальной методики перевода.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

• 1. Раскрыть специфику познавательной деятельности учащихся на уроках иностранного языка.
• 2. Проанализировать Перевод как объект лингвистического исследования, используемые на уроках иностранного языка.
• 3. Определить влияние использования видов текстологических аспектов переводоведения на активацию учащихся на уроках иностранного языка;
• 4. Рассмотреть пути и условия активизации познавательной деятельности учащихся на уроках иностранного языка при помощи примеров указанных в работе.

Объект исследования — процесс активизации познавательной деятельности учащихся на основе использовании выявлений языковых и переводческих единиц в разных стилях.

Предмет исследования — языковых и переводческих единиц в разных стилях как способ активизации познавательной деятельности учащихся при изучении иностранного языка.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме, анализ деятельности учащихся; наблюдение; изучение, обобщение и использование педагогического опыта.

Научная новизна исследования состоит в том, что предпринята попытка анализа методов и способов активизации учащихся с помощью языковых и переводческих единиц в разных стилях, а также их роль в обучении английскому языку, разработка комплекса упражнений и методических рекомендаций.

Материалы исследования: методические исследования авторов 21 века; русская, английская, американская литература 21 века; научная литература того же периода; исследования современного периода и книги по теме выпускной работы.

Методологической базой исследования послужили научные исследования отечественных и зарубежных авторов, психологов и методистов в области преподавания английского языка, Закон об образовании Республики Узбекистан, Национальная программа по подготовке кадров, Постановление Президента Республики Узбекистан «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы изучения иностранных языков» и другие директивные документы правительства и работы ученых, связанные с темой выпускной работы.

Теоретическая значимость данной работы в обосновании необходимости и целесообразности использования языковых и переводческих единиц в разных стилях в активизации учащихся в обучении английскому языку.

Практическое значение: результаты данного исследования могут быть использованы в преподавании английскому языку для активизации обучения на различных этапах обучения с учетом их возрастных особенностей.

Сфера применения заключается в том, что материалы данной курсовой работы могут быть использованы учителями, как начинающим, так и опытным, в преподавании английского языка, активизации учащихся в учебном процессе и развитию у них коммуникабельности.

Структура работы состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения и библиографии.

лингвистический перевод языкознание.