Письменная речь в обучении иностранному языку и её характеристики

Вряд ли кто-либо станет оспаривать тот факт, что роль письменной речи в современном мире чрезвычайно велика. Правда, письменное общение значительно шире распространено в рецептивном плане (чтение). Тем не менее, необходимость письма также неоспорима. «Письмо служит нам незаметно, но верно» [12]. Сначала необходимо выяснить, что такое письменная речь.

В методике под письменной речью рассматривается процесс выражения мыслей в графической форме [5]. Из этого следует, что письмо, как и говорение, является продуктивным видом речевой деятельности. Но письменная речь имеет ряд особенностей, которые отличают её от говорения. И. Е. Пассов выделяет следующие особенности [11]:

• · В письме следует отметить отсутствие реципиента и обратной связи; пишущий может только предугадать реакцию читающего, поэтому его речь более обоснована и развёрнута;
• · Часто пишущий должен сначала ввести реципиента в соответствующую ситуацию, а потом уже высказывать своё суждение;
• · Пишущий лишён возможности выразительно интонировать свою речь, поэтому он должен более тщательно синтаксически построить фразу, подобрать наиболее адекватные средства;
• · Пишущий практически не ограничен во времени, поэтому его внимание направленно не только на содержание, но и на форму речи;
• · Пишущий не может использовать мимику, жесты, не может не договаривать фразы, поэтому его речь грамматически оформлена всегда более строго.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что письменная речь — это способ формирования и формулирования мысли в письменных языковых знаках.

Письмо характеризуется трехчастной структурой:

• · Побудительно-мотивационная;
• · Аналитико-синтетическая;
• · Исполнительная.

В побудительно-мотивационной части появляется мотив, который выступает в виде потребности, желания вступить в общение, что-то передать письменно, сообщить какую-либо информацию. У пишущего возникает замысел высказывания. В аналитико-синтетической части происходит отбор слов, нужных для составления текста, распределение предметных признаков в группе предложений, выделение стержневой части в смысловой организации связей между предложениями. Исполнительная часть письменной речи как деятельности реализуется в фиксации продукта с помощью графических знаков — письменного текста [7].

«Целью обучения письменной речи является формирование у учащихся письменной коммуникативной компетенции, которая включает владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи» [15].

Современные требования к обучению письменной речи включают в себя формирование у учащихся способности практически пользоваться иноязычным письмом как способом общения, познания и творчества в соответствии с достигнутым программным уровнем овладения иностранным языком [8].

В Образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку заявлено, что владение выпускника школы письменной речью предполагает развитие следующих умений:

• — делать выписки из текста;
• — писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
• — заполнять формуляр (указывать: имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• — писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Задачи обучения письменной речи состоят, таким образом, в том, чтобы сформировать у учащихся умения и навыки:

• · Употреблять в письменном высказывании предложения, соответствующие моделям изучаемого языка;
• · Строить языковые модели в соответствии с лексической, орфографической и грамматической нормативностью;
• · Пользоваться набором речевых клише, формул, типичных для той или иной формы письменной коммуникации;
• · Придавать развернутость, точность и определенность высказыванию;
• · Пользоваться приемами языковой и смысловой компрессии текста;
• · Логически последовательно излагать письменное высказывание.

Выполнив все вышеуказанные задачи, мы получим продукт письменной речи — текст, отвечающий всем требованиям, предъявляемым к обучению письменной речи.

В настоящее время мы можем встретить различные формы письменных речевых произведений: поздравительные открытки, телеграммы, записки, вывески, этикетки, подписи к рисункам, объявления-инструкции, объявления-информации (о поисках работы, о приеме на работу, о событиях спортивной и культурной жизни), меню, рекламы, приглашения, личные письма, деловые письма, в частности письма о приеме на работу, письма с протестами и жалобами, обращения (к руководителю, к общественности), ответы на заявления, заполненные анкеты и бланки, справки, инструкции (по технике безопасности, для выполнения задания), рецепты (кулинарные, как известные, так и собственные), дневники (наблюдений, путешествий), словарики, диктанты, конспекты (краткое изложение содержания прочитанного), заметки в стенную газету и многое другое. Эти формы письменного речевого высказывания могут быть включены в содержание, как пример применения письменной речи.

Согласно Образовательному стандарту, в области письменной речи в результате изучения иностранного языка выпускник школы должен уметь:

• · заполнять анкеты и формуляры;
• · писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка[18] .

Вывод. Письменная речь является важным видом речевой деятельности. Письмо составляет один из основных компонентов содержания обучения иностранному языку. Без овладения письменной речью невозможно полноценное развитие коммуникативной компетенции.