Методологическое обеспечение формирования и применения моделей профессиональной компетентности управленческих кадров
Пространственные структуры образованы отношениями типа «близость-удаленность, направление» в физическом пространстве или на чертеже, а также отношениями «сходство-различие» в абстрактных пространствах свойств, признаков, параметров, состояний и т. п., описывающих компоненты деятельностей. Результат разделения целей, функций, задач, этапов деятельности на основе выделения существенных признаков… Читать ещё >
Методологическое обеспечение формирования и применения моделей профессиональной компетентности управленческих кадров (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Методологическое обеспечение формирования и применения моделей профессиональной компетентности управленческих кадров
Необходимость определения состава и способов комбинации факторов позволяющих получить конкретный результат по кадровому обеспечению государственного и муниципального управления обусловливает возникновение понятия <�морфология модельного обеспечения деятельности по подготовке и комплектованию управленческими кадрами>. Рассмотрим содержание данного понятия.
Как известно, структуры бывают логические, временные и пространственные. Основанием и материалом для типологии структур служат виды отношений и компоненты составов технологии деятельности по обучению (алгоритмов, методик, программ и т. п.).
Логическая структура образуется путем выявления (или задания) любых логических отношений или использования логических операций.
Пространственные структуры образованы отношениями типа «близость-удаленность, направление» в физическом пространстве или на чертеже, а также отношениями «сходство-различие» в абстрактных пространствах свойств, признаков, параметров, состояний и т. п., описывающих компоненты деятельностей. Результат разделения целей, функций, задач, этапов деятельности на основе выделения существенных признаков, свойств, связей, присущих тому или иному классу — один из примеров формирования пространственной структуры. Следует отметить, что с процессуальной стороны классификация должна рассматриваться как метод логического мышления, функциональное предназначение которого состоит в упорядочении некоторой совокупности предметов, процессов, явлений и представления их в виде пространственных структур.
Временные структуры определяются отношениями «раньше-сейчас-позже», эквивалентными порядку во времени. Примером временных структур в деятельности может служить распределение затрат времени на различные этапы и работы.
Всякая деятельность заключается в решении поставленных задач (процесс и результат) и состоит из действий и взаимодействий специалистов. Деятельность может быть алгоритмизирована в той мере, в какой выявлены, определены, осознанны, официально закреплены в документах и знаниях субъектов задачи и нормы деятельности.
Применительно к решению проблемы модельного обеспечения подготовки и комплектования управленческими кадрами и, в частности такой ее составляющей, как разработка алгоритмов деятельности в виде логико-математических средств для выражения нормативов и задач деятельности, на первый план выходит проблема познания деятельности. Выделяются два вида познания деятельности — учебное и научное [1,5]. Основной функцией учебного познания является приобретение специалистом определенной квалификации, а продуктом — образно-понятийная модель деятельности у каждого ее субъекта. В дальнейшем рассмотрении понятия учебное познание и учебная деятельность (деятельность по обучению) будем отождествлять, поскольку в данном контексте под познанием понимается вид деятельности, направленный на усвоение обучаемым составных частей социального опыта в соответствии с выбранной квалификацией и целями обучения. Основной функцией научного познания является создание описаний, пригодных для практического использования в науке, обучении, производстве, а продуктом — модели и проекты деятельностей.
Представленный подход позволяет получить конструктивную основу для разработки моделей деятельности и в том числе деятельности по обучению со сколь угодной степенью детализации и расчленностью процесса на отдельные этапы и стадии.
Лишь на основе научного познания учебной деятельности можно ожидать модернизации существующих и обоснованного создания и использования новых технологий обучения, которые на данный момент времени неразрывно связаны с компьютеризацией учебного процесса, разработкой гибких автоматизированных систем обучения [3].
В учебном познании формируются внутренние, образно-понятийные модели деятельности; в научном рассматриваются и исследуются проекты деятельностей. Модель выступает как цель, результат и средство познания деятельностей.
Основной функцией учебного познания выступает приобретение специалистом квалификации — необходимого набора знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления будущей профессиональной деятельности. Данные знания, умения и навыки выступают составными частями социального опыта людей и выделяются на основе анализа направлений, специальностей и содержания профессиональной деятельности. Имеющие наибольшее значение для эффективного выполнения определенного вида профессиональной деятельности профессионально важные качества рассматриваются как необходимые психологические, психофизиологические и физические характеристики человека [1−6].
Сама деятельность при этом выступает исходным материалом для определения содержания, направлений и уровней профессиональной подготовки управленческих кадров. При этом нормативы деятельности закрепляются в нормативах обучения и могут быть представлены в виде федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, квалификационных требований к выпускникам вузов, разрабатываемых на их основе учебных планов и программ.
Следует отметить, что все представленные понятия суть модели, с той или иной степенью адекватности, отражающие различные аспекты деятельности — профессиональной и учебной. Совокупность таких понятий определяет состав модельного обеспечения деятельности управленцев и может быть представлена как начальные правила, задающие базис модельного обеспечения подготовки управленческих кадров. Между начальными правилами существуют определенного вида логические отношения позволяющие устанавливать фиксированный перечень способов комбинаций компонентов состава — структуры модельного обеспечения.
Таким образом, результатом анализа профессиональной деятельности и деятельности по обучению выступает состав и структура модельного обеспечения деятельности по подготовке управленческих кадров.
Для достижения целей создания модельного обеспечения деятельности по подготовке и комплектованию управленческих кадров требуется разработать такие оценки компонентов модели, которые позволяют coxpaнить семантику качественных описаний и добиться достаточно строгих, объективных, соотношений между составляющими компонентов модели.
Эти оценки сохраняют свое значение при трансформации составляющих компонентов модели деятельности в соответствующие описания умений и знаний при формировании модели управленческих кадров.
Подход к описанию и классификации должностных лиц делает возможным формализованное представление организационной структуры управленческих формирований различного назначения в виде некоторой ранговой кадровой системы. При этом показатели сущности деятельности каждого должностного лица Пi будут выступать в роли специфической формы задания профессиональных требований к управленческим кадрам, замещающим те или иные должности. Естественно, что организация будет функционировать тем эффективнее, чем в большей степени соответствует этим требованиям профессиональная подготовка управленца. В силу того, что любая расстановка кадров в организационных системах всегда находится в движении, эффективность управления во многом определяются содержанием обучения управленческих кадров. Поскольку процесс служебных перемещений управленцев обусловливается действием большого числа различных случайных факторов (политических, экономических, социально-демографических и др.), он не может быть описан моделями, основанными на идеях инерциальности развития во времени.
В связи с этим определенный интерес при прогнозировании параметров процессов профессиональной мобильности управленческих кадров вызывают методы, опирающиеся на вероятностные представления об этом явлении. В качестве одного из эффективных средств анализа может служить аппарат однородных цепей Маркова, при котором процедура прогнозирования параметров, характеризующих процесс служебных перемещений управленческих кадров сводится к следующим основным этапам:
· приведению (при помощи соответствующих преобразований) рассматриваемого процесса к марковскому;
· сбору, обработке и статистическому анализу эмпирических данных о характере использования управленческих кадров в конкретных условиях;
· прогнозированию моделируемого процесса и получению вероятностных характеристик перемещения управленческих кадров в ранговой системе.
В отличие от экстраполяционных методов прогнозирования этот подход позволяет учитывать не только эволюцию динамических характеристик процесса служебных перемещений управленческих кадров, но и характер перехода анализируемой системы из одного состояния в другое. Кроме того, появляется возможность одновременно определять и доверительные интервалы и вероятности нахождения в них значений прогнозируемых параметров.
В общем случае постановка задачи оценки динамики рассматриваемой системы может быть формализована в виде графа переходов управленческих кадров из одной классификационной группы должностных лиц в другие. Решение такой задачи заключается в получении, если не распределения вероятностей, то хотя бы моментных функций порядка выше первого для численности каждой классификационной группы управленческих кадров.
Будем полагать, что Nжfi — количество управленческих кадров i — ой специальности (под которой понимается определенная совокупность значения признаков е, д, к, с показателя П) в организации, замещающих должности, характеризуемые ж — ой штатной категорией (рангом) и f — м профилем деятельности. Динамика численности этой категории должностных лиц будет определяться факторами профессиональной мобильности — широкого аналитического понятия, охватывающего все многообразие изменений в содержании и характере труда управленческих кадров, статусе и условиях их деятельности.
Протекая в рамках определенной организационной структуры, профессиональная мобильность представляет собой переход должностных лиц из одной классификационной группы в другие и проявляется как процесс, который может рассматриваться в диахроническом аспекте. Факторы, позволяющие вскрыть причинно — следственные связи, мотивы, этапы последействия и другие характеристики этого процесса, имеют вероятностную природу и могут быть выражены в соответствующих терминах.
Например, изменение на рассматриваемом интервале частью должностных лиц своей специальности описывается матрицей:
C11 C12 … C1n
Мij= C21 C22 … C2n (1)
Cn1 Cn2 … Cnn
где: Сij — доля управленческих кадров других специальностей, изменивших её на i — ю;
Сij=nijжf / Nжfj; 0? Сij?1; Уj Сij= Cij; i? j, i, j € n
nijжf — количество должностных лиц j — ой специальности, изменивших её на i — ю.
Это позволяет определить количество управленческих кадров, перешедших на момент t из других классификационных групп в i — ю: ДNi(t)=Уj Сij Nжfj (t) и выбывших из i — й группы в другие ДТi(t)= Уj Сji Nжfi (t).
Аналогично определим параметры динамики численности управленческих кадров при изменении:
а) профиля деятельности Мfд =¦ Cfд ¦ (2)
ДNf (t)=Уд Сfд Nждj (t) (3)
ДТf (t)=Уд Сдf Nжfj (t) (4)
где Сfд — доля должностных лиц, изменивших свои профиль деятельности на f — й (f ?д; f, д € m).
б) ранга замещаемой должности Мжд =¦ Cжд ¦ (5)
ДNж (t)=Уд Сжд Nfдj (t) (6)
ДТж (t)=Уд Сдж Nfжj (t) (7)
где Cжд — доля управленцев, перешедших на должности ж — го ранга с должностей других рангов.
в) специальности и профиля деятельности М?,fд =¦ C ?,fд ¦ (8)
ДNi,f (t)=Уj Уд C ?,fд Nждj (t)
(ДТi,f (t)=Уj Уд Cji,дf Nжfj (t) (9)
где C ?,fд — доля управленцев, изменивших специальность на i — ю и профиль деятельности на f — й.
При этом на матричные коэффициенты накладываются условия
0, при i=j, f? д;
C ?,fд = (10)
Уj Уд C ?,fд, при i? j, f? д г) специальности и ранга должности Мжд,? =¦ C жд,? ¦ (11)
ДN жд (t)= Уj Уд C жд,? Nдfj (t) (12)
ДТ жд (t)= Уj Уд C дж,ji Nжfj (t) (13)
где C жд,? — доля управленцев, изменивших специальность на i — ю и перешедших на должность ж — го ранга.
д) ранг должности и профиль деятельности Мжb,fд =¦ C жb,fд ¦ (14)
ДN жf (t)= Уb Уд C жb,fд Nдbj (t) (15)
ДТ жf (t)= Уb Уд Cb ж, дf N ж fi (t) (16)
где C жb,fд — доля управленческих кадров, изменивших профиль деятельности на f-й и перешедших на должности ж — го ранга.
е) специальность, профиль деятельности и ранг должности Мжfi =¦ C ж b, f д, ij ¦ (17)
ДN жfi (t)= Уb УдУj C ж b, f д, ij Nдbj (t) (18)
ДТ жfi (t)= Уb УдУj C ж b, дf, ji N жfi (t) (19)
где C ж b, f д, ij — доля управленческих кадров других классификационных групп, изменивших специальность на i — ю, профиль деятельности на f-й перешедших на должность ж — го ранга.
Имея данные о различных составляющих профессиональной мобильности управленческих кадров, а также характеристики убыли их из системы (Ужfi) и воспроизводства таковых (Х жfi) можно составить уравнение баланса входных и выходных потоков офицеров при их служебных перемещениях
dN жfi (t)/d (t)= Х жfi N жfi (t) +… (20)
где x жfi — доля управленцев, начавших в момент (t-Tжfi) профессиональную подготовку по i — ой специальности для замещения должностей ж — го ранга и f — го профиля деятельности;
T жfi — время необходимое на соответствующую подготовку;
Ужfi — доля управленческих кадров, по разным причинам выбывающих из системы.
Возможность определения численности должностных лиц классификационных групп позволяет описывать состояние ранговой кадровой системы на момент t при помощи вектора:
N жfi (t), ж=1, q; f=1, m; i=1, n.
Для упрощения описания состояния рассматриваемой системы примем N ж = Уf Уi N жfi, и полагая, что в начальный момент рассматриваемого интервала система находится в состоянии (N1; N ж … Nq), на примере перемещения управленцев по должностям разных рангов покажем возможность определения вероятности перехода её в состояние (N1;… N ж … Nq). Исходя из анализа матриц M ж, M жi, M жf, Mжfi, определим параметры входных (б ж) и выходных (в ж) потоков управленцев для групп должностных лиц всех рангов, а также структуру и интенсивность перемещения их Lжд= ¦ лжд¦;
где лжд — интенсивность потока перемещения сотрудников с д — го уровня иерархии (ранга) на ж — й. (ж, д € q)
Это позволяет построить систему линейных дифференциальных уравнений вероятностей нахождения рассматриваемой ранговой системы в момент t в состоянии, характеризуемым вектором (N1;… N ж … Nq; t)
dp (N1;… N ж … Nq; t)/dt= … (21)
В предложен метод решения подобных систем уравнений, который позволяет путем введения производящих функции находить как средние значения численности различных групп должностных лиц, так и моментные функции рассматриваемых параметров. Получение подобных характеристик кадровой системы делает возможным определение вероятностей перехода должностных лиц из одной классификационной группы в другие, что позволяет выбрать наиболее типичные (вероятные) варианты использования управленческих кадров в конкретных условиях деятельности.
Делать это можно и на основе статистических данных
P*hk? Nhk(t)/Nk; (22)
где Nk — объем k — ой классификационной группы управленцев;
Nhk(t) — количество должностных лиц, перешедших за время t из k — ой классификационной группы в h — ю.
Знание «цепочек должностных перемещений» открывает пути определения сферы профессиональной деятельности управленца и делает возможным построение модели специалиста на основе объединения объектно-функциональных моделей должностных лиц, входящих в такие цепочки.
Каждый вариант профессионального использования лиц управленческого состава на рассматриваемом интервале времени предполагает последовательное прохождение управленцем некоторого множества должностей разного ранга ({N ж}, ж =1, q). Объединение нормативных тезаурусов должностных лиц, замещающих эти должности, будет представлять собой совокупность специальных требований, предъявляемых к специалисту рассматриваемой сферы деятельности.
Wсп = UA ж (жЂ q) {UA i (i € n) W жi } (23)
где n — количество должностей ж — го ранга в рассматриваемой сфере деятельности специалиста;
q — количество рангов должностных лиц в сфере деятельности специалиста.
Если содержание требований к должностным лицам, замещающим должности низших рангов в сфере деятельности конкретного специалиста, определяются в основном структурой и технологией профессиональных процессов, то по мере возрастания ранга должности в структуре деятельности управленческих кадров увеличивается удельный вес организационно-управленческих и учебно-воспитательных функций. Так как в связи с глубокой специализацией управленческих кадров только самые общие области знания одинаковы для должностных лиц разного ранга, возникает необходимость количественного учета веса каждого элемента множества W в общей системе требований к специалисту. При этом надо исходить из того, что управленцам первичного уровня организации деятельности требуются более широкие и универсальные знания преимущественно прикладного характера, так как им приходится и самим работать с конкретными предметами труда, и учить подчиненных выполнению определенных операций и функций.
На более высоких уровнях организации деятельности знания с такой детализацией оказываются не нужными. Объединяя под своим руководством разнородных специалистов, руководители любого ранга зачастую должны знать меньше о выполняемой работе, чем ее непосредственные исполнители.
Главная функция таких должностных лиц состоит в обеспечении взаимодействия исполнителей, а потому они должны иметь некоторые обобщенные знания о процессе достижения цели; позволяющие успешно руководить, в общем-то достаточно узкими специалистами, по отношению к которым выполняются координирующие и управляющие функции.
Стыковочными моментами между должностными лицами разного ранга являются области общих знаний (совместной компетенции), которые могут иметь разную глубину усвоения элементов, но обеспечивают надежный контакт, взаимопонимание и целенаправленность их взаимодействия в процессе труда.
Отличительной особенностью профессиональной деятельности управленческих кадров в определенной области является относительно частая смена орудий и предметов труда, перестройка его структуры. При этом сложность и дифференциация военной техники требуют углубления специальных знаний в достаточно узких областях, а быстрая обновляемость обстановки ведёт к необходимости интеграции знаний и фундаментальной теоретической подготовки. Кроме того, руководство в рамках одного коллектива большим количеством разнородных специалистов обусловливает сближение общепрофессиональных функции, требует усиления общеметодологической подготовки должностных лиц. Следовательно, кроме специальных к управленческим кадрам предъявляются еще и некоторые общие требования. Выразив таков в виде множества Wоб, путем объединения их со специальными требованиями определим множество всех необходимых специалисту конкретной сферы деятельности знаний и умений как W = Wcn U Wоб. Упорядочивание элементов этого множества по включению на основе определения системы семантических отношений между ними, обусловливаемых характером служебных перемещений должностных лиц, позволяет построить обобщенную модель специалиста (его нормативный тезаурус), Ж= < WiR1, R2, … Rn >; W={wi(ф)}, (i=1, n), под которой будем понимать комплекс адекватной, полной и конструктивной информации о сущности профессиональной деятельности управленческих кадров в некоторой области функционирования.
Требования адекватности выполняются благодаря соответствию обобщенной модели специалиста целям функционирования рассматриваемой совокупности должностных лиц в цепочке наиболее вероятных служебных перемещений управленческих кадров. Требование полноты реализуется благодаря охвату такой моделью всех составляющих будущей деятельности специалиста. Требование конструктивности находит свое выражение в возможности использования полученной модели для определения содержания и глубины необходимой профессиональной подготовки управленческих кадров.
Таким образом, методологической основой формирования и применения моделей профессиональной компетентности состоит выступает деятельностный подход к подготовке управленческих кадров, который предусматривает:
— анализ деятельности (состав, структура, развитие, функционирование, мотивы, ценности, потребности, оценивание, существование, характеристики, познание);
— разработка моделей деятельности управленческих кадров;
— определение направлений и содержания деятельности;
— проектирование технологий деятельности (для новых специальностей);
— отбор содержания подготовки специалистов;
— разработка учебных планов и программ;
— проектирование и совершенствование технологий подготовки специалистов;
— реализация проектов технологии подготовки;
— исследование эффективности деятельности и подготовки к деятельности.
Методом научного познания при этом выступает анализ деятельности, в том числе и учебной, и синтез на данной основе структур модельного обеспечения деятельности по подготовке управленческих кадров. Такие структуры задаются видами отношений (в большей степени логических) между элементами профессиональной деятельности, деятельности по обучению и сопутствующих им других видов деятельности, в том числе и антидеятельностей.
управленческий подготовка компетентность модель
1 Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.
2 Маркитан Р. В. Управление частью, соединением в мирное время. М.: ВА РВСН, 1999.
3 Месарович М., Такахара Я. Общая теория систем: математические основы. М.: Мир, 1978.
4 Михайловский В. Г. Акмеологические основы профессионального становления специалистов. М.: ВА им. Ф. Э. Дзержинского, 1996.
5 Михайловский В. Г. Военная дидактика. Учебник. М.:МО, 2005.
6 Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования. Л.: ЛГУ, 1984.