Ход урока. 
Разбор произведения М.М. Пришвина "Запоздалый ручей"

I. Организационный момент Громко прозвенел звонок ;

Начинаем мы урок.

Наши ушки на макушке.

Глазки широко открыты ;

Слушаем, запоминаем Урок литературного чтения Мы начинаем!

• — Что у меня в руках? (Карандаш)
• — А теперь закройте глазки. Это необычный карандаш, а сказочный. А оживает он только в руках волшебника. Таким волшебником на уроке для вас буду я. Зовут меня Мария Михайловна.
• — Ребята, сегодня к нам на урок спешит необычный гость. Слушайте внимательно загадку — и вы узнаете, кто это.

Загадка:

Склеена, сшита, Без дверей, а закрыта.

Кто её открывает ;

Многое знает.

• (Книга)
• (В сопровождении музыки в класс заходит книга)
• — Ребята, вы готовы к путешествию по страничкам этой необычной книги? (Да)
• — Наш волшебный карандашик тоже готов.

II. Психологическая настройка.

— Возьмите свои ладошки и потрите одна об одну. Так. Ещё сильнее, чтобы ладошкам стало теплее. Хорошо. Теперь закройте ими свои глазки. Всё закрыли? И представьте что-нибудь красивое, приятное: красивый цветок, ласковую улыбку мамы. Чувствуете, как вам стало спокойно, хорошо. Открывайте глазки. Вот с таким чудесным настроением мы и отправимся в путешествие по страницам нашей книги.

III. Речевая разминка.

1-ая страница волшебной книги:

IV. Проверка домашнего задания.

• 2-ая страница волшебной книги:
  • — В путешествие могут отправиться только те дети, которые умеют внимательно слушать учителя, правильно и красиво сидеть за партой. (Сели все ровненько, обняли ручками спинку стула — выпрямили спинки, ножки вместе поставили)
  • (На слайде изображения «осени», «утра» и «радости» в соответствии с названиями стихотворений, которые дети читали дома)
  • — Ребята, какое стихотворение из тех, что вы читали дома, подходит под эту

у картинку? (Осень).

• — Пока мы с вами говорили, налетел ветер и перепутал все строчки в стихотворении.
• — Кто у нас самый внимательный — и сможет поставить строки в правильной последовательности?
• (ученик выходит к доске, восстанавливают строки в стихотворениях, выразительно читают стихотворения)
• — Почему стихотворение «Радость» называется поэтической миниатюрой?

V. Переход к восприятию новой темы.

• 3-я страница волшебной книги:
  • (У детей на партах лежат бабочки)

— В древности жил-был один мудрец, который знал ответы на все вопросы. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один из его учеников, решил проверить, всё ли знает его учитель. Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках бабочка или мертвая. Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая и невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся". Так и сделал ученик, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец ответил: «Все в твоих руках». И тут ученик раскрыл ладони…

(шарики с буквами П, И, О, Р, Д, Р, А).

VI. Целеполагание.

• 4-я страница волшебной книги:
  • — Пока мы ещё находимся в Стране Поэзии, но не удивляйтесь, что будем читать прозаические произведения…
  • — Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
  • (дети формулируют цели урока)

VI. Вступительная беседа.

5-я страница волшебной книги:

Знакомство с биографией писателя (мультимедийное сопровождение).

• — Заинтересовал ли вас мой рассказ о М. М. Пришвине?
• — Как называли писателя современники?

VII. Первичное чтение произведения (учителем).

• 6-я страница волшебной книги:
  • (на экране заставка с названием рассказа)
  • — Вы даже знаете о чём этот рассказа. Посмотрите на экран и найдите в учебнике название этого произведения.
  • — Как вы думаете, почему рассказ называется «Запоздалый ручей»

Проблемный вопрос: Чему посвящена зарисовка «Запоздалый ручей»?

• — О чём он может быть?
• (чтение рассказа учителем, ученики следят и помечают непонятные им слова)
• -Таким ли вам представлялся рассказ?
• — Какие чувства вы испытываете после прочтения?

Проблемный вопрос: Чему посвящена зарисовка «Запоздалый ручей»? (Весне, природе, ожившей после холодной зимы).

VIII. Словарная работа (в мультимедийном сопровождении).

7-я страница волшебной книги:

Тетерев ;

Сморчки ;

Осины выбросили червяки ;

IX. Вторичное чтение рассказа (ученики читают самостоятельно).

X. Анализ произведения.

• 8-я страница волшебной книги:
  • — Представьте картины, изображённые писателем
  • -Удалось ли автору поразить вас?
  • — Подходит ли к тексту название?

Активизация словарного запаса (при помощи глаголов и прилагательных на доске учащиеся выстраивают три столбика, характеризующих ручей, солнце, природу)

Ручей — говорливый, быстрый запоздалый, бурный, шумный, тихий, осторожный; бежит, струится, крадётся, спешит.

Солнце — светит, греет, восходит, заходит, садится, играет, освещает, улыбается, прячется, сверкает; яркое, лучистое, светлое, радостное.

Природа — оживает, просыпается, расцветает, дышит…

• — Какие картины вы представили ярче всего? Зачитайте их описание.
• — Какой бы музыкой вы дополнили рассказ «Запоздалый ручей»
• — Можно ли пересказать этот текст?

Игра «Правильно ли» (да — 1 хлопок, нет — сидим ровненько).

• 1. Смородина бывает черной, красной. (Да)
• 2. У берёзы ствол белый. (Да)
• 3. У берёзы дерева весной появляются серёжки (Да)
• 4. Название подорожника говорит, где он живет. (Да)
• 5. Колокольчик весну начинает? (Нет)
• 6. Ёж собирает грибы спиной? (Да)

Просмотр и анализ видео рассказа М. М. Пришвина «Ёж»

• 7. Почему особенно весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу, включать магнитофон, разжигать костры? (Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнезда, зверюшек — искать укромное местечко.)
• 8. Вы увидели гнездо птицы. Как сохранить его? (Не вытаптывать траву у гнезда, если оно на земле. Не трогать яйца руками. Не брать в руки птенцов.)
• 9. Продолжите предложение: «Когда наступит весна, я…"Варианты ответов:
• 1. Посажу дерево;
• 2. Не буду рвать первоцветы;
• 3. Сделаю скворечник;
• 4. Не буду брать выпавших птенцов;
• 5. Не оставлю горящий костер в лесу.

XI. Выборочное чтение На экране — картины природы. Ученики выбирают из текста предложения, которые можно использовать в качестве эпиграфа или названия картин.