Система лексических упражнений

Система лексических упражнений — обобщенное изложение процесса обучения лексике. Система упражнений всегда отражает методическую концепцию.

Работа по овладению активным минимумом.

Тренировка учащихся в усвоении слов реализуется при помощи упражнений, упрочивающих семантику новых слов и словосочетаний, образованных на основе смысловой совместимости. Рогова Г. В. делит все лексические упражнения на две категории, направленные на: 1) запоминание слова, его семантики в единстве с произносительной и грамматической формами;

• 2) формирование сочетаний слов смыслового характера. Приведем набор упражнений первой категории:
  • — Назвать изображенные на картинке предметы.
  • — Выбрать из ряда слов слово, (не) соответствующее данной ситуации.
  • — Образовать с выделенным словом другие предложения по образцу.
  • — Дополнить предложение (или заполнить пропуски в предложении) подходящими словами; слова даны под чертой или приводятся по памяти.
  • — Употребить в данном предложении синоним к выделенному слову.
  • — Придать предложению противоположный смысл, употребив вместо выделенного слова антоним.
  • — Поставить вопрос к высказыванию, выяснив … (в вопросе предполагается употребление нового слова).

Вторую категорию тренировочных лексических упражнений составляют упражнения в построении сочетаний. Для развития речи построение сочетаний — важнейший промежуточный шаг, поскольку «в языке нет одиноких слов» (Н.И. Жинкин). Сочетания выстраиваются по законам смысловой совместимости в тесном взаимодействии с грамматическими нормами. Приведем конкретные виды упражнений в построении сочетаний:

• — Соотнесите слова в колонках, чтобы получились правильные сочетания (глагольного или атрибутивного характера).
• — Подберите из «разбросанных» слов сочетания.
• — Составьте распространенные предложения за счет определений к выделенным существительным, дополнений к глаголам-сказуемым (из данных под чертой, по памяти).
• — Постройте сочетания, означающие принадлежность данных предметов членам вашей семье, вашим друзьям.

Далее для дальнейшего усвоения значения слов и словосочетаний присоединяются грамматические тренировочные упражнения, в которых грамматическое и лексические начала совмещены.

Затем следуют упражнения в применении новых лексических единиц и их сочетаний в речи. Основным видом упражнений являются разнообразные группировки слов, нацеленные на будущие высказывания.

Работа по овладению пассивным словарем.

В связи с чтением на старшем этапе несложных оригинальных текстов разных функциональных стилей — научно-популярного, общественно-политического и художественного — учащиеся должны овладеть пассивным словарем, т. е. у них должны развиться рецептивные лексические навыки — опознавать слово по некоторым опорам в его графике и на основе синтаксической формы и синхронно соотносить со значением. Все упражнения тренировочного характера должны быть адекватны чтению как процессу и способствовать развитию какого-либо механизма чтения. Чтобы возникли словесные стереотипы и прочно запечатлелся слухо-звуко-моторный образ слова, облегчающий автоматическое узнавание его при чтении, эти упражнения выполняются вслух. Приведем конкретные виды упражнений в формировании рецептивных лексических навыков:

• — Громкое чтение и последующий перевод нового слова в различных синтагмах и предложениях. При выполнении этого упражнения происходит обогащение значения данного слова. Например: full — a full bottle, a full bus, a full moon, the pail full of water, the hall full of students. We have been waiting for him a full hour.
• — Заполнение пробелов в тексте при чтении. Это упражнение направлено на развитие способности прогнозирования.
• — Заполнить пропуски словами, разными по значению, образ которых учащиеся путают, например: lie — lay, sent — scent. Это упражнение тренирует внимание учащихся.

Все упражнения в узнавании новых слов создают предпосылки для решения смысловых задач при чтении. Они построены на отобранном для чтения пассивном словарном минимуме, тщательная отработка которого столь же обязательна, как и отработка активного словарного минимума.