Задачи и методика формирующего этапа

Целью формирующего этапа являлось повышение уровня сформированности действий у детей старшего дошкольного возраста в упражнениях с инвентарём и формирование знаний о нём на занятиях по плаванию.

Нами были поставлены следующие задачи:

Создать представление о характерных особенностях действий с предметами по гимнастике.

Научить старших дошкольников выполнять основные физические упражнения со спортивным инвентарем на занятиях по гимнастике.

Содействовать всестороннему и физическому развитию детей, укреплению их здоровья.

Учить правильно выполнять упражнение, принимать разные исходные положения и двигаться с заданным темпом, выдерживать ритм.

Развивать у детей физические качества: ловкость, координацию движений.

Воспитывать у детей нравственно — волевые качества личности: настойчивость, внимание, сосредоточенность, сдержанность, организованность.

Приступая к работе, мы опирались на полученные данные о состоянии здоровья старшего дошкольника.

Программа педагогической работы включала в себя три взаимосвязанных и взаимообусловленных этапа.

На первом этапе решались следующие задачи: отобрать физические упражнения с различными предметами для детей 6−7лет; вызвать интерес к выполнению упражнений (Приложение комплексы упражнений и 10 ПИ).

Главной целью упражнений с предметами являлось обогащение и совершенствование двигательных навыков дошкольников, так как посредством выполнения упражнений у детей развивается точность восприятия и представления, вырабатывается умение сознательно управлять своими движениями.

С целью повышения уровня знаний детей о предметах, а так же в целях создания положительного эмоционального состояния, заинтересованности в выполнении упражнений проводились беседы по знакомству детей со спортивным инвентарем и такими видами гимнастики как спортивная, художественная, групповая художественная гимнастика и знакомство с черлидингом.

Во время беседы решались следующие задачи:

• 1. Дать знания об инвентаре (название, свойства).
• 2. Научить новым словам и выражениям.
• 3. Закрепить интерес детей к предметам.

Беседа началась с рассматривания детьми предметов.

Во вводной части беседы была поставлена цель, внимательно рассмотреть предметы, ответить на вопросы педагога. В основной части детям давались знания о названии, свойствах инвентаря. В заключение беседы детям было предложено выполнить некоторые упражнения с предметами (Приложение с фото).

Основная деятельность детей проходила на занятиях по плаванию.

Весь процесс обучения элементам техники плавания был разделен на три этапа. Первый этап начинался с освоения детей в воде. Второй этап включал выполнение подготовительных к плаванию упражнений. На третьем этапе дошкольники разучивали движение ног, отработку дыхания и координацию движений при плавании. Овладение новыми навыками и умениями протекало параллельно с совершенствованием скольжения, дыхания и других движений, усвоенных раннее.

Каждое занятие имело определенную структуру, так вводная часть включала в себя разминку: ходьбу, бег, дыхательные упражнения, комплекс ОРУ. Основная часть состояла из упражнений в воде с различными предметами и без них (Приложение — конспект ФЗ).

Заключительная часть включала в себя выполнение расслабляющих упражнений. Также проводились подобранные нами подвижные игры с целью закрепления и совершенствования навыков. Здесь дети могли показать те умения, которые они приобрели на занятиях по плаванию и в полной мере раскрыться. Как показали наши наблюдения, дети с удовольствием принимали участие в играх (приложение ПИ).

Главной задачей на первом этапе обучения действиям с предметами в процессе выполнения общеразвивающих упражнений явилось создание двигательного опыта в разнообразных действиях, совершенствование ориентировки, что создавало предпосылки для положительного переноса навыков и успешного формирования необходимых действий с предметами.

На втором этапе работы решалась задача обучения старших дошкольников основным способам держания предметов двумя руками или двумя ногами (Приложение), а также точному согласованию действий с предметом с движениями туловища и ног, подведение детей к их использованию в самостоятельной двигательной деятельности в бассейне.

На третьем этапе целью работы являлось закрепление и совершенствование действий с предметами. На этом этапе проводились подвижные игры с предметами (мяч, обруч, тонущие игрушки, ракушки, веревка), эстафеты и соревнования, связанные с плаванием с предметами (Приложение).

Таким образом, на формирующем этапе мы постарались, с помощью выстроенной системы работы, максимально увеличить уровень физической подготовленности, расширить знания детей об упражнениях с плавательным инвентарем. После проведения двенадцати запланированных занятий дети познакомились с предметами для плавания, у них улучшилась координация, появилась четкость и точность в упражнениях с предметами.

Дети научились:

• 1. Выполнять упражнения с различными предметами для плавания.
• 2. Принимать правильные исходные положения.
• 3. Убирать использованный инвентарь на места.

Задачи и методика контрольного этапа

Целью контрольного этапа было выявление эффективности проведенной работы и определение динамики в развитии действий с предметами для плавания.

Основным методом исследования был метод тестирования детей.

Сравнивая результаты 1 теста констатирующего и контрольного этапов мы видим, что.

Рис. Изменения результатов в прыжках в длину с места

Для выявления изменений, полученных после формирующего этапа, нами использовались тесты, которые применялись на констатирующем этапе.

По результатам тестирования уровня двигательных навыков:

Текст и диаграмма общая по уровню физической подготовленности.

Таблица