Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы

Контролирующий этап опытно — экспериментальной работы определил уровень эффективности применения игровых технологий обучения для повышения уровня знаний и практических умений учащихся. После проведения анкетирования, а также тестирования был определен уровень знаний учащихся и получены следующие данные.

Ответ на вопрос, о мотивации учащихся к географии материков и океанов как к предмету, после эксперимента внедрения игровых технологий определил следующие результаты. Активизировался интерес к предмету у учащихся — на 77%, это говорить о повышении интереса учащиеся к предмету за период эксперимента на 12% (в соответствии с рисунком 2.5).

Рисунок 2.5 Уровень интереса учащихся к предмету география на контролирующем этапе Проверка уровня теоретических знаний и практических умений на данном этапе опытно — экспериментальной работы показала, что теоретические знания стали выше, чем на констатирующем этапе. По результатам тестирования были получены следующие результаты: на оценку «2» — 1% учащихся выполнили тестирование, на оценку «3» получило 22%, на «хорошо» написали 59% учащихся и на «отлично» -18%.

Итак, в результате активного использования на уроках игровых технологий (элементов игры, игровых ситуации), эффективность знаний учащихся повысилась на 10% «хорошо», с оценки «удовлетворительно» количество учащихся уменьшилось на 9%. Подтверждаем вывод о том, что использование игровых технологий, безусловно, повышает качество теоретических знаний по курсу география материков и океанов (в соответствии с рисунком 2.6).

Рисунок 2.6. Уровень качество теоретических знаний на контролирующем этапе Проверка на знание и умение работы с географической номенклатурой, также дало положительные результаты: на оценку «3″ выполнили 20%, оценку» 4″ получило 56%, на «отлично» — 24% (в соответствии с рисунком 2.7).

Рисунок 2.7. Уровень качества умений работы по карте (географическая номенклатура) на контролирующем этапе Исходя, из результатов эксперимента можно констатировать следующее, что в результате использования различных игровых разминок, игровых ситуаций, игр-викторин, загадок интерес к изучению географической номенклатуры повысился на «хорошо» на 9%, на отлично — 7%, снизился на оценку «удовлетворительно» — 16%.

Анализ полученных данных на констатирующем и контролирующем этапах опытно-экспериментальной работы позволяет сделать вывод об эффективности использования игровых технология обучения. Интерес учащихся к предмету, качество знаний, умение работать с географической номенклатурой выросло в среднем на 8%. из всего сказанного мы делаем вывод об эффективности использования игровых технологий.