Роль родителей в формировании традиций

Участие в инновационном проекте учащихся младших классов осложняется низким уровнем знаний ребёнка 7-летнего возраста о странах У детей отсутствует целостное восприятие карты мира. После того, как в первом классе 4 человека сказали, что они ездили в Австралию, я поняла, что нужно несколько классных часов посвятить собственно самой карте мира. Поэтому в 1 классе я пробовала доступно объяснить, на каком расстоянии от Беларуси находится Америка, Германия.

И это оказалось очень актуальным в текущем учебном году в связи с участием нашего класса в инновационном проекте. Как уже прозвучало, ребята должны знакомиться с культурой других стран. Для ученика старших классов любая интересная информация на эту тему воспринимается совершенно естественно. Но согласитесь, объяснять второкласснику об обычаях других стран, когда они не владеют информацией о своей стране, нет смысла. Поэтому в этом учебном году мы на факультативных занятиях «Семь я» получаем истинное удовольствие от маленьких открытий о нашем городе и стране. Следует учитывать, младший школьник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотическое отношение к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, нашей Беларусью. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется ежесекундно, на занятиях, мероприятиях, праздниках, в игре. Работа строится таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого учащегося. семья традиция воспитание Уважение к самому себе, к своим предкам, к своему народу, чувство чести, гордости, достоинства — это основа, на которой формируется тонкость чувств любой национальности.

Первой социальной группой, принадлежность к которой осознает младший школьник, является семья. Этническая метка, получаемая детьми на начальных стадиях формирования их представлений о себе, пока еще никак не соотносится с ценностями, нормами, традициями и культурой данного этноса.

Любовь ребёнка к Родине начинается с отношения к самым близким людям — отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, школе. Как бы мы не воспитывали толерантность, если ребёнок живёт в семье, где нет любви и бережного отношения к людям, — это не принесёт планируемого результата. Первое значимое для класса мероприятие называлось — «Наша спадчына». Мы познакомились с белорусским национальным костюмом, узнали толкование многих белорусских символов вышивки. Каждый подготовил рассказ о своей бабушке. Мы организовали в классе выставку «Руками моей бабушки». А в канун Нового года все ребята с родителями собрались на праздничный концерт «Наш семейный вечер». На этом мероприятии я составила программу, которая, надеюсь, тронула родителей: ребята говорили родителям о своей любви в маме и папе, в форме сценок разоблачали родителей, которые ало уделяют времени своим детям. Ребята напомнили родителям, что быть счастливым очень просто: это когда вечером дома не один, лишь в семье ты нужен, лишь в семье любим.

Психологи считают, что младший школьный возраст — это «возраст впитывания, повышенной восприимчивости и внимательности.

Процесс социализации ребенка, когда происходит усвоение отношений и норм, принятых старшими поколениями, во многом обуславливается именно семейными традициями и обычаями. Именно семья является первоосновой, жизненно необходимой социальной средой, определяющей будущее ребёнка.

Чтобы каждый ребенок мог приобщиться к культурному наследию своего народа, познать его жизненную философию, необходимо в условиях семьи обеспечить получение полноценной информации о себе помочь каждой семье привить детям любовь к национальной культуре, искусству и мастерству своих предков, последовательно воспитывать в детях чувство личной ответственности за сохранение и развитие родного языка, обычаев и традиций народа.

Таким образом, основным направлением деятельности педагога в развитии этнокультурной социализации становиться установление сотрудничающего взаимодействия с семьей.

Моя задача — вовлечение семьи в воспитательный процесс класса. В рамках данной работы родителями совместно с детьми реализуются информационно-творческие проекты, проводятся совместные классные часы и мастер-классы по традиционным ремеслам, а так же совместные народные праздники, организуются выставки, презентации проектов.

Думаю, что дети, изучающие корни своей родословной, изучающие историю своего края, будут любить своих ближних, с уважением относится к предкам, к той земле, на которой живут, ценить заслуги своего народа, гордиться их достижениями.

Чтобы, грубо говоря, «не отрываться от коллектива» я планирую знакомить ребят с другими странами. Но во 2 классе моя задача — развивать, дать старт познавательной деятельности в этой области. Поэтому, думаю, что будет правильно, если мы будем находить и знакомиться с интересными фактами жизни детей в других странах.

Поскольку родители являются социальными заказчиками школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе школы и своего класса. Мы часто сталкиваемся с ситуацией, когда родители не хотят и слышать о том, чтобы участвовать в каком-либо внеклассном мероприятии, для многих родителей участие в жизни школы — это лишь материальные взносы и редкое посещение родительских собраний. Поэтому для того, чтобы найти общий язык с родителями, необходимо тщательно продумывать ход родительского собрания, чтобы каждый раз, выходя из класса, родители понимали, что учитель работает, старается, переживает за их собственных детей. Необходимо на каждом собрании объяснять родителям, что ребята не смогут достичь высоких результатов в учебной деятельности без участия семьи. Родительское собрание закономерно считается в среде учителей не менее сложным «жанром», чем уроки, или внеклассная работа. Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе, — педагоги и родители — для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны — детей. Именно поэтому тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей. Родители должны понимать, что их участие в жизни класса будет служить повышению самооценки самого ребёнка, а это значит, что их ребёнок будет становиться более уверенным в своих силах.

Несколько советов для проведения встреч с родителями:

• 1. При проведении классного собрания учителю лучше оставить «за дверью» плохое настроение.
• 2. Самый приятный звук для человека — его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.
• 3. Не забудьте «золотое правило педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.
• 4. Поблагодарите всех, кто нашёл время прийти.
• 5. Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребёнку учиться.
• 6. Доведите до родителей мысль, что только они несут ответственность за поведение и учёбу ребёнка, что только они на данном этапе школьной жизни могут помощь ребёнку справиться со многими проблемами, а мы, учителя, с радостью поможем во всех делах и начинаниях.
• 7. Чаще используйте слова МЫ (имея в виду себя и родителей), Наш Класс. Наши Дети.
• 8. Даже, если существуют огромные проблемы в поведении и учёбе ребёнка, необходимо построить беседу так, чтобы у родителя было ощущение, что он может помочь своему ребёнку, если будет действовать немедленно.
• 9. Родители должны знать, что вы руководствуетесь правилом, что «плохой ученик» не означает «плохой человек» .

Учитель должен рассказывать родителям обо всех проблемах, существующих в классе. Родители должны максимально владеть информацией о работе учителя не из уст соседей и других лиц, — об этом должен рассказывать сам учитель. Так шаг за шагом складывается настоящий классный коллектив, в котором родители не будут пассивными. И было бы здорово создать такую атмосферу в классе, когда родителям было бы стыдно не участвовать в классных делах.

Конечно, родители не сразу откликнуться участвовать во внеклассных мероприятиях. Быть просто зрителями — это проще всего! Именно поэтому наше первое классное мероприятие я посвятила семье — дети в каждом своём выступлении показывали, как любят они своих родителей. Не в каждой семье принято говорить друг другу, ребёнку: «Я тебя очень люблю!». На нашем вечере каждый ребёнок искренне говорил об огромной любви к родителям, многие номера были представлены в шуточной форме и, возможно, не глубоко были осмыслены самими детьми, но в каждое выступление несло в себе большую поучительную роль для самих родителей. Дети в форме сценки показывали, как счастливы они будут просто прогуляться вечером на улице держа маму и папу за руку; в стихах они просили отца отложить газету и просто их обнять; в песне ребята пели о том, что знают, что папа каждый день торопиться с работы, чтобы «поиграть со мной вечером в игру». Ребята по-взрослому просили родителей не ждать старости, а понять сегодня и сейчас, что только в семье мы не одни и только в семье мы любимы. В начале праздника они, нарядные и красивые, по парам заходили в зал, чтобы гости могли рассмотреть каждого, а потом все вместе подняли плакат, на котором большими буквами было написано: «Наши сердца бьются для вас, мам и пап!». В конце утренника я зачитывала всем известную в начальной школе сказку «Лапка с поцелуем». Эту сказку в своей работе используют многие наши учителя и все рассказывают о слезах родителей после прослушивания. Думаю, в такие минуты родители всё-таки задумываются над фразой «…если звёзды зажигают, значит это кому-то нужно. «Я, как ведущая, сказала родителям о том, что-то, какими мы будем родителями будут помнить не только наши дети, но и внуки и правнуки.

Думаю, родители увидели, как старались дети при выступлении, и поэтому в следующем празднике не принять участие — значит обидеть своего ребёнка.

Марчук И. В.