Заключение. 
Развитие произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста

На сегодняшний день главной задачей детского сада и семьи является создание условий наиболее полного общего развития ребенка с учетом его возрастных особенностей и потребностей. В процессе разнообразных видов активной деятельности происходит зарождение важнейших новообразований развития, подготавливающих к выполнению новых задач. Одним из важнейших новообразований дошкольного возраста является возникновение у детей произвольного поведения. Данное новообразование является важным для ребёнка, так как современными школами к первоклассникам предъявляются общие психологические требования сознательной целенаправленности и управляемости Не достаточно полноценное развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста значительно затрудняет процесс усвоения знаний, формирования учебной деятельности. Поэтому развитие произвольного поведения у детей на протяжении всего дошкольного возраста является актуальным направлением работы воспитателей.

В результате проведённой работы, мы пришли к выводам, что игры разной подвижности могут являться одним из средств формирования произвольного поведения. Теоретическая значимость заключается в том, что данная работа может быть использована студентами и преподавателями при изучении произвольного поведения дошкольников. Практическая значимость в том, что необходимо составить коррекционную программу, которая может быть использована в работе воспитателей и психологов дошкольных учреждений.

В перспективе возможно изучение влияния на формирование произвольного поведения у дошкольников трудовой, музыкальной и изобразительной деятельности. В итоге проделанной работы были получены следующие выводы:

• · Воля и произвольность являются разными по своему содержанию психическими образованиями. Развитие воли связано со становлением и оформлением мотивационной сферы ребёнка; развитие произвольности определяется формированием осознанности и опосредованности поведения.
• · Уровень развития воли и произвольности определяется содержанием предмета деятельности ребёнка, который выступает и как мотив и как средство осознания своих действий.
• · Новые уровни развития произвольного поведения возникают во взаимодействии ребёнка со взрослым, когда взрослый выступает как источник новых мотивов деятельности ребёнка.
• · Содержанием опосредования действий ребёнка на разных возрастных этапах являются: образ предмета; образ действия, фиксированный в слове; образ действия персонажа; правило действия; образ своего поведения во времени. Приложение 1.
• · В дошкольном возрасте у детей могут наблюдаться деформации произвольности, которые могут быть исправлены в результате специальных психокоррекционных занятий.