Характеристика современных технологий ознакомления дошкольников с лесом как экосистема

Знакомя детей с природой, а точнее с лесом. Лес это не просто участок земли с растущими в нем кустарниками и деревьями, а не большая часть эко системы или по другому сообщество растений и животных, которые живут в месте и нужны друг другу.

В лесу несколько этажей растений: каждый этаже населен своими жителями. Есть животные, которые питаются различными частями растений: листьями плодами корой на пример (заяц — беляк, лось белка, лесные плицы и насекомые). Но и много мелких и крупных хищников, пищей которых другие животные более мелкие (лиса, волк, ёж, бурый, медведь, барсук). Животные хорошо приспособлены к жизни в лесу. В зависимости от места обитания и от времени года имеют маскировочную окраску. Хорошо приспособлены к сезонным изменением погоды (кто-то делают запасы на зиму, или на оборот за теплое и плодородное время накапливают подкожный жир и залегают в спячку). [2].

По мнению С. Н. Николаевой, детям старшего дошкольного возраста можно представить видимые, легко обнаруживаемые явления. Взрослые могут показать детям связь двух, трёх, четырёх звеньев в сообществе.

Наблюдения на экскурсиях в лесах, на лугах, затем наглядное моделирование и обсуждение. Позволяет старшим дошкольникам понять идею «общего дома» — сообщества растений и животных, проживающих на одной территории, в одних и тех же условиях и взаимосвязи друг с другом.

Чтобы внешне связи, которыми объединены между собой растения и животные леса, имели наглядное выражение, в предшествующей работе предлагаем познакомить детей с моделью леса. Это будет способствовать решению задач раздела «Лес — многоэтажный дом для растений и животных».

Знания о лесных сообществах давать детям порциями, постепенно — сначала о сообществе растений, а затем о сообществе животных.

Далее представляем что «каждый живой организм следует показывать как систему, в которой взаимодействуют все структуры и функции, а также представлять сообщества (системы) организмов (например, сообщества растений, сообщества животных) и устанавливать, что организм является его частью, составным элементом, взаимосвязанным с другими элементами».

С помощью иллюстративного материала на тему «Зимняя подкормка диких животных», «Лесник спасает зайцев», беседы «Что будет, если лес погибнет от пожара», чтения стихов об охране природы в предшествующей работе к экскурсии на тему «Лесная новость» следует показывать детям влияние человека на состояние лесного сообщества.

Предлогаем детям самостоятельно разобраться в проблемной ситуации, которую принесла сорока на хвосте — кто-то похозяйничал в лесу и оставил после себя беспорядок, как помочь лесу?

Используем не только в процессе наблюдения, но и на протяжении всей экскурсии художественное слово: произведения детской литературы, стихотворения, загадки, пословицы, приметы о лесе. Так, чтение поэтических стихов «Здравствуй, лес, дремучий, лес!» С. Погореловского, «Заколдован невидимкой…» С. Есенина позволят образно представить красоту леса, развивая в детях эмоциональность. Художественная литература явится эффективным средством в предшествующей работе для расширения к детей круга представлений о природе, создания основы для получения на экскурсии новых знаний о тех или иных объектах и явлениях природы. Например, чтобы пополнить знания детей о хвойном лесе, познакомили их с рассказами И. Соколова-Микитова «У старой сосны», М. Пришвина «Разговор деревьев», Ю. Дмитриева «Что такое лес».

Используем на экскурсиях народный фольклор: пословицы, приметы, загадки — делают представления детей о лесе более чёткими и конкретными.

Значительное место в нашей работе мы уделяем беседам. Так, для возбуждения интереса у детей к предстоящей деятельности — установочная беседа; для уточнения, углубления, обобщения, систематизации знаний о лесном сообществе — итоговая беседа после экскурсии. В установочной беседе эффективным приёмом будут мотивирующие ситуации, которые помогли собрать внимание детей к предстоящей экскурсии, актуализировать имеющийся опыт. Например, встреча Домовёнка Кузи и Лесовичка, которые вместе с детьми выясняют разницу и общее между их домами. Планируя беседу после экскурсии, важно продумать системы вопросов, чтобы восстановить в памяти детей весь ход экскурсии, подчеркнуть наиболее важные для осознания факты [4].

Обучение предлагаем закончить итоговой экскурсией в зимний лес с целью обобщить знания о лесе, как сообществе растений и животных, о взаимоотношениях между ними. Тем самым, подвести итог: лес — общий дом для всех растений и животных. Подвести итог: лес надо беречь!