Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Подготовка студентов педагогических отделений университетов к преподаванию математики в профильной школе

Диссертация: Подготовка студентов педагогических отделений университетов к преподаванию математики в профильной школе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методическая система включает курс по выбору для студентов педагогических отделений университетов, обеспечивающей их подготовку к преподаванию математики в профильной школе, в контексте технологического подхода. Содержание обучения включены вопросы, связанные с проектированием элективных курсов для классов физико-математического профиля, например, по теме «Решение уравнений в целых числах… Читать ещё >

Подготовка студентов педагогических отделений университетов к преподаванию математики в профильной школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ К ПРЕПОДАВАНИЮ В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ
    • 1. 1. Опыт становления и развития профильной школы в России
    • 1. 2. Психолого-педагогические основы обучения математике в профильной школе
    • 1. 3. Технология построения элективных курсов по математике
  • Выводы по главе I
  • ГЛАВА II. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОТДЕЛЕНИЙ УНИВЕРСИТЕТОВ К ПРЕПОДАВАНИЮ МАТЕМАТИКИ В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ
    • 2. 1. Личностно-ориентированная модель методической подготовки студентов к технологиям обучения математике в условиях реализации профильного обучения
    • 2. 2. Построение элективного курса «Решение уравнений в целых числах» для классов физико-математического профиля
    • 2. 3. Анализ и результаты экспериментальной проверки, предлагаемой методики
  • Выводы по главе II

Изменения, происходящие в настоящее время в социальной, экономической и культурной жизни России, оказывают влияние на демократические процессы в обществе, на становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство.

Основные принципы образовательной политики России определены в Законе РФ «Об образовании», концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, в Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и раскрыты в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года. Новая образовательная парадигма направлена на повышение способности будущего выпускника к самостоятельному действию на рынке образовательных услуг, на формирование новых качеств личности, способной к мировоззренческому выбору и компетентному профессиональному действию. Основная идея обновления и модернизации образования заключается в том, что обучение должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Ведущим принципом построения современного педагогического процесса является дифференциация, ставшая средством решения задачи удовлетворения интересов, склонностей и потребностей обучающихся, стимулом развития их творческой активности. Одной из форм дифференцированного обучения является профильная школа.

Методические основы дифференцированного обучения математике в средней школе и различные аспекты подготовки студентов к преподаванию в условиях дифференцированного обучения раскрываются в работах А. И. Азиева, В. Г. Болтянского, Г. Д. Глейзера, В.А.ГусеваГ.В.ДорофееваИ.В.Дробышевой, Ю. М. Колягина, Г. Л. Луканкина, В. Л. Матросова;

А.Г.Мордковича, Т. А. Матисова, В. М. Монахова, В.В.НиколаеваИ.М.СмирновойС.Б.СуворовойМ.В.ТкачевойГ.И.СаранцеваН.Е.Федоровой и др.

Для реализации дифференцированного обучения в практике работы общеобразовательной средней школы необходимы адекватно поставленные цели, формы организации, методы и средства обученияа так же внедрение в учебный процесс школы специальных технологий обучения математике, направленных на повышение эффективности и развитие профильной дифференциации в подготовке выпускников средних учебных заведений.

Разработке педагогических технологий и их практического использования в образовательном процессе посвящены работы Ю. К. Бабанского, В. П. Беспалько, О. Б. Епишевой, А. Ж. Жафярова, Г. С. Селевко, В. М. Кларина, В. М. Монахова, Е. И. Саниной, П. М. Эрдниева и др.

Использование современных педагогических технологий при построении учебного процесса в профильной школе обеспечивает возможность достижения эффективного результата в обучении математике, в развитии личностных свойств и нравственных качеств обучающихся. Современное общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно и активно действовать, принимать решения, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Решение этих задач стоит не только перед школой, но и вузом. Поэтому подготовка будущих учителей математики к реализации личностно-ориентированного обучения, поиск методов и технологий обучения математике в профильной школе является актуальным и обуславливает необходимость существенных изменений в профессиональной подготовке студентов педвузов.

Теоретической и профессиональной подготовке учителя математики посвящены исследования Т. К. Авдеевой, Ф. С. Авдеева, Р. М. Асланова, Т. С. Поляковой, Н. Я. Виленкина, В. А. Гусева, И. В. Дробышевой, О. Б. Епишевой, В. И. Крупича, Г. Л. Луканкина, В. Л. Матросова, В. И. Михеева,.

В.М.Монахова, А. Г. Мордковича, Г. И. Саранцева, В. Д. Селютина, И. М. Смирновой, И. Л. Тимофеевой, Р. С. Черкасова, М. И. Шабунина и др.

На современном этапе развития российского общества очень важно, что проблема подготовки учителей-профессионалов осознается педагогической общественностью и отражается в разработанных Министерством образования и науки РФ «Программе развития системы непрерывного педагогического образования в России на 2001 — 2010 год», и дополнительной «Программе модернизации педагогического образования на период до 2010 года».

Основные задачи высшей школы:

— совершенствование содержания и форм подготовки педагогов;

— научное и учебно-методическое обеспечение педагогического образованияоптимизация структуры и совершенствование организации профессиональной подготовки педагогов.

Акцент на дифференциацию образования неизбежно ведет к изменению педагогического процесса в вузе, что определяет актуальность исследования, направленного на решение важной задачи обновления содержания и организации профессиональной подготовки будущих учителей математики.

Анализ теории по профессиональной подготовке студентов педагогических отделений математических факультетов университетов и практики работы вузов в решении поставленных задач позволяет выделить ряд противоречий между повышением требований к уровню подготовки студентов и содержанием обучениямежду ограниченностью временем на усвоение и объемом учебной информации, между массовым характером обучения и индивидуальным подходом к обучению, решение которых будет способствовать совершенствованию подготовки студентов педвузов к реализации технологий обучения математике в профильной школе.

Противоречия обозначили проблему исследования, которая направлена на решение основной задачи профессиональной подготовки студентов в современных условиях модернизации российского образованиязадаче оптимальной организации обучения студентов педвузов и определения содержания обучения, направленного на подготовку их к реализации технологий обучения математике в профильной школе.

Объектом исследования является методическая подготовка студентов педагогических отделений математических факультетов университетов.

Предмет исследования — методическая подготовка студентов педагогических отделений математических факультетов университетов к преподаванию математики в профильной школе.

Цель исследования — обоснование и построение нового содержания методики преподавания математики в вузе на основе технологического подхода к обучению в профильной школе.

Гипотеза исследования заключается в том, что подготовка студентов педагогических отделений математических факультетов университетов к преподаванию математики в профильной школе будет более эффективной, если в методической подготовке студентов будут выполняться следующие условия:

— в основу организации учебного процесса будут положены принципы личностно-ориентированного обучения (индивидуализации, самостоятельности, самореализации и персонализации);

— приоритет теоретических знаний в процессе изучения методики преподавания математики в профильной школе;

— овладение современными технологиями обучения математике в профильной школе.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили частные задачи:

1) Провести анализ основных направлений совершенствования профильного обучения математике в средних общеобразовательных учреждениях, становления и развития профильной школы.

2) На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность понятия «технология обучения», «информационные технологии», а также на основе обобщения опыта использования информационных технологий обучения математике в профильной школе провести отбор содержания методической подготовки студентов педагогических отделений математических факультетов университетов.

3) Разработать личностно-ориентированную модель методической подготовки будущих учителей математики к применению технологий обучения математике в профильной школе.

4) Разработать курсы по выбору, обеспечивающие организацию обучения математике в профильной школе, в контексте технологического подхода.

5) Провести экспериментальную проверку эффективности предложенной методики подготовки студентов к технологиям обучения математике в профильной школе.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

— основные положения теории развивающего обучения (П.Я. ГальперинВ.В. Давыдов, JI.B. ЗанковИ.А. Зимняя, Е.Н. Кабанова-МеллерД.Б. Эльконин и др.). концепция личностно-ориентированного обучения (Е.В. Бондаревская, В.В. СериковИ.С. Якиманская и др.).

— педагогические теории, раскрывающие основу индивидуализации и дифференциации обучения (Ю.К. БабанскийЕ.Я. Голант, И. Я. Лернер, М.Н. СкаткинИ.Э. Унт и др.).

— работы, раскрывающие методические основы дифференцированного обучения математике и различные аспекты методической подготовки студентов к дифференцированному обучению в средней школе (А.И. ЗвавичМ.И. БашмаковВ.А. Гусев, Г. Д. Глейзер, Г. В. Дорофеев, И.В. ДробышеваИ.М. Смирнова, Н. Е. Федорова и др.).

— фундаментальные исследования в области применения технологий обучения (А.В. БуслаевО.Б. ЕпишеваМ.В. Кларин, Е. С. Полат, Т.И. ИвановаИ.В. Роберт и др.).

Существенной предпосылкой нашего исследования стали труды по общей методике, выполненные В.А. ГусевымВ.Д. Далингером, О.Б. ЕпишевойЮ.М. Колягиным, В. И. Мишиным, А.Г. МордковичемВ.М. Монаховым, И. М. Смирновой, Е.И. СанинойГ.И. Саранцевым и др.

Для решения намеченных задач исследования и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования:

— теоретический анализ психологической, педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования;

— моделирование и опытно-экспериментальная работа;

— статистические методы обработки полученных результатов.

Основные этапы исследования. Решение перечисленных задач осуществлялось в несколько этапов. Диссертация обобщает результаты исследования, проводимого автором с 1984 по 2007 годы.

На первом этапе (1984;1998г.) осуществлялся анализ научно-методической литературы по проблеме исследованияизучались тенденции и концепции совершенствования математического образования в школе и вузе. На втором этапе (1998;2003г.) разрабатывалась методика подготовки студентов к технологиям обучения математике в профильной школе, проводилась экспериментальная проверка ее эффективности. На третьем этапе (2004;2006г.) осуществлялся качественный анализ результатов исследования, их статистическая обработка, формулирование выводов и оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем на основе личностно-ориентированной концепции обучения разработаны:

— модель методической подготовки студентов педагогических отделений университетов к технологиям обучения математике в профильной школевыявлены ее структурные компоненты: цели, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения, педагогическая диагностика;

— методика курса по выбору, обеспечивающего подготовку студентов к реализации элективных курсов для учащихся физико-математического профиля;

— элективные курсы по математике для классов физико-математического профиля, с использованием информационных технологий по темам: «Использование определителей в курсах алгебры и геометрии" — «Решение уравнений в целых числах».

— электронный учебник;

— интегрально-модульная технология подготовки учащихся к ЕГЭ по математике.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:

— определены дидактические принципы, содержание, формы, методы и технологии обучения математике в профильной школе;

— проведен анализ становления и развития профильного обучения, в частности, математике в республике Саха (Якутия), описана история создания и функционирования республиканской физико-математической школы и роль института математики и информатики Якутского государственного университета в ее работе;

— раскрыты содержание и сущность понятий «технология обучения», «информационные технологии», «элективные курсы», «дистанционное обучение» и его модели;

— разработана технология построения элективных курсов по математике для физико-математического профиля.

Практическая значимость исследования определяется тем, что методическая подготовка студентов к технологиям обучения математике в профильной школе значительно расширяет возможности математической подготовки школьников. Материалы исследования могут быть использованы при подготовке программ вузовской и послевузовской профессионально-педагогической подготовки по методике математики, научными работниками для разработки частных методик, для написания учебно-методической литературы, в ходе дальнейшего совершенствования методики обучения математике, а так же учителями в практической деятельности.

Достоверность и обоснованность полученных результатов гарантирована его методологией, адекватной целям, предмету и задачам исследования, объективной оценкой полученных в экспериментальной работе результатов. Она подтверждается востребованностью учителями, спросом на лекционные курсы в системе повышения квалификации работников образования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через публикации образовательных проектов учебно-методических пособийразработку и проведение учебных программ элективных курсов, через включение результатов исследования в практику работы профильной школы.

Основные результаты обсуждались на методических семинарах Якутского Государственного университета, института математики и информатикиМосковского педагогического государственного университета на кафедре теории и методики обучения математике, а так же на конференциях:

— Республиканская межвузовская научно-методическая конференция «Качество высшего профессионального образования: проблемы, задачи, перспективы в контексте модернизации образования», Якутск, 2003;

П-я Республиканская научно-практическая конференция «Информационные технологии в науке, образовании и экономики», Якутск, 2003;

— Республиканская научно-методическая конференция «Математика в школе и ВУЗ-е», Якутск, 2004;

— Республиканская межвузовская научно-методическая конференция «Управления качеством образовательного процесса в вузах Республики Саха (Якутия)», Якутия, 2004;

— Межрегиональная научно-методическая конференция «Комплексная оценка деятельности вуза как мониторинг системы качества образования и воспитания», Якутск, 2005;

— Всероссийская научно-практическая конференция, посвященная 50-летию ЯГУ «Университет XXI: цели, задачи, перспективы», Якутск, 2006.

По результатам исследования опубликовано более 20 работ, общим объемом 25 п.л.

Положения, выносимые на защиту:

1. Необходимым условием повышения качества подготовки студентов к технологиям обучения математике в профильной школе является углубление теоретических знаний о методической системе дифференцированного обучения.

2. Обучение студентов педагогического отделения математического факультета университета технологическим основам проектирования учебного процесса в профильной школе обеспечивает более эффективную подготовку будущих учителей математики для реализации дифференцированного обучения в практике работы профильной школы.

Выводы по главе II.

Накопленный опыт применения информационных технологий в различных сферах образования, и, в частности, в обучении математике в профильной школе ставит педагогический вуз перед необходимостью сформировать у будущих учителей систему знаний в области использования информационных и коммуникативных технологий в обучении, составляющие основу компетентности специалиста по применению ИКТ в учебном процессе.

Разработанная нами личностно-ориентированная модель методической подготовки студентов к технологиям обучения математике в профильной школе способствует решению проблемы умения их использовать в образовательном пространстве и обеспечивает развитие дистанционного обучения школьников.

Результаты экспериментальной проверки методики подготовки студентов к преподаванию математики в профильной школе убедительно доказывают справедливость выдвинутой гипотезы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

На основе анализа общепедогических, психологических, научно-методических исследований по данной проблеме определены основные направления подготовки студентов педагогических отделений университетов к преподаванию математики в профильной школе. Необходимым условием повышения качества обучения математике в профильной школе является широкое использование педагогических технологий.

В теоретической части исследования представлены:

• история становления и развития профильной школы в республике Саха (Якутия);

• методическая система обучения математике в профильной школе, включающая обеспечение применения информационных технологий при изучении элективыных курсов по математике, разработаны методические рекомендации по построению элективных курсов с дистанционным обучением на примере темы «Использование определителей в курсах алгебры и геометрии».

На основе обобщения опыта методической подготовки будущих учителей и отбора содержания обучения курса «Технологии и методика обучения математике в общеобразовательных школах» разработана личностно-ориентированная модель методической подготовки будущих учителей математики к применению технологией обучения математике в профильной школе.

Методическая система включает курс по выбору для студентов педагогических отделений университетов, обеспечивающей их подготовку к преподаванию математики в профильной школе, в контексте технологического подхода. Содержание обучения включены вопросы, связанные с проектированием элективных курсов для классов физико-математического профиля, например, по теме «Решение уравнений в целых числах», а также представлена интегрально-модульная технология подготовки к единому государственному экзамену по профильным предметам.

Организованный в ходе исследования педагогический экспиремент подтвердил достоверность разработанных теоретических положений, эффективность личностноориентированной модели методической подготовки студентов к преподаванию математики в профильной школе, а также доказал справедливость выдвинутой гипотезы.

Теоретические исследования, практические рекомендации открывают перспективу дальнейшего исследования проблемы подготовки студентов педагогических отделений университетов к преподаванию математики в профильной школе, которые могут осуществляться в направлениях: -совершенствования учебного процесса высших учебных педагогических заведений по подготовке будущих учителей к работе в профильной школе- -создания компьютерной поддержки и обучающих программ для элективных и профильных курсов по математике;

— повышение качества обучения математике в профильной школе.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , А.П. Самообразование старшеклассников в условиях дифференцированного подхода в процессе обучения Текст. / А.П. Авдеев// Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Волгоград, 1987.-С. 187.
  2. Актуальные проблемы индивидуализации обучения Текст. / Материалы симпозиума в Тарту, Тарту, 1970. -С. 80.
  3. , И.Ш. Дорогой мой ученик: Советы учащимся ФМШ при ЯГУ Текст. /И.Ш. Алиев//-Якутск, 1979.
  4. , А.А. Введение в дистанционное обучение Текст. / А.А. Андреев//-Москва, 1997.
  5. , А.А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях Текст. / А.А. Андреев// Автореф. дис. док. пед. наук.-М., 1994.-С. 41.
  6. , А.А. Введение в дистанционное обучение Текст. / А.А. Андреев// Материалы IV международной конференции по дистанционному обучению. М., 1998.-С. 126.
  7. , И.П. Подготовка учителя к профильному обучению старшеклассников Текст. / И.П. Арефьев// Педагогика, 2003. № 5. — С. 49−55.
  8. , Л.К. Профильное обучение учащихся в системе общего среднего образования Текст. /Л.К. Артемова// Монография. М., Новокузнецк, 2002. — С. 119.
  9. , Т.П. Профильное обучение: педагогическая система и управление. Книга 1. Система профильного обучения старшеклассников. Текст.: методическое пособие / Н. В. Немова, Т. П. Афанасьева М.: АПК и ПРО, 2004.-С. 73.
  10. , Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе Текст. / Ю.К. Бабанский//М.: Педагогика, 1981.-С. 176.
  11. Бабанский, Ю. К Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы Текст. / Ю. К. Бабанский М.: Педагогика, 1991. -С. 144.
  12. , В.В. Делимость чисел и решение уравнений в целых числах Текст. / В.В. Бардушкин// Теория и задачи с решениями. М., 1999.
  13. , В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. /В.П. Беспалько//-М., 1995.-С. 184.
  14. , В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. /
  15. B.П.Беспалько//-М.: Педагогика, 1989.-С. 190.
  16. , В.Г. К проблеме дифференциации школьного математического образования Текст. / Г. Д. Глейзер, В.Г. Болтянский// Математика в школе. 1988. — № 3. — С. 9−13.
  17. , Н.В. Образовательные технологии открытого дистанционного обучения и опыт их комплексного применения Текст. / Н.В. Борисова// Научные труды. «Система обеспечения качества в дистанционном образовании». Жуковский, 2000. — выпуск 1, С. 101−114.
  18. , СТ. Профильное образование старшеклассников Текст. /
  19. C.Г. Броневщук// ИОСО РАО, 2002. -С. 277−297.
  20. , А.В. Методические основы отбора задач по математике для старших классов различного профиля обучения Текст. / А.В. Буслаев// Автореферат. М., 2002.
  21. , А.В. Методические основы отбора задач по математике длястарших классов различного профиля обучения Текст. / А.В. Буслаев// Дис. канд. пед.наук. М., 2002. -С. 221.
  22. , A.JI. Геометрия Текст.: учебное пособие / Б. Е. Кантор, С. А. Франгулов, И. Д. Бутузов Санкт-Питербург, 1997. — С. 352.
  23. Ван дер Варден, Б. Л. Алгебра Текст. / Б. Л. Ван дер Варден// М.: Наука, Физматлит, 1976.-С. 623.
  24. , Е.В. Введение в дистанционное образование Текст.: дидактический практикум / Т. М. Петрова, Т. К. Смыковская,
  25. B.М.Монахов, Е. В. Данильчук Перемена, Волгоград: ВГПУ, 2002. -С. 55.
  26. , А. А. Педагогические технологии и качество образования Текст. / А.А. Вербицкий// Научные труды. «Система обеспечения качества в дистанционном образовании». Жуковский, 2000. — выпуск 1,1. C. 13−16.
  27. , Э.Б. Курс алгебры Текст. / Э.Б. Винберг// М.: Факториал, 1999.
  28. , И.Н. Дифференциация обучения математике школьников Текст. / И.Н. Вольхина// Новосибирск, 2002.
  29. , И.Н. Дифференциация обучения математике учащихся предпрофильных классов: (с использованием системы упражненийприкладного характера) Текст. / И.Н. Вольхина// дис. канд. пед. наук, Новосибирск, 1998. — С. 202.
  30. , М.Я. Справочник по высшей математике Текст. / М.Я. Выгодский//-М.: Наука. Физматлит, 1973.
  31. , JI.C. Педагогическая психология Текст. М.: Педагогика. 1991.-С. 479.
  32. , JJ.C. Проблемы общей психологии Текст. / Собр. соч.- М., 1982. том 4. — С. 432, том 6. — С. 397.
  33. , М.И. Методы обучения Текст. /Е.П. Есипов, А. И. Сорокина, М. И. Ганелин // Основы дидактики. М.: Просвещение, 1967. — С. 427.
  34. , Н.В. Специфика групповой работы в условиях дифференциации обучения Текст. / Н.В. Гаськова// Дис. канд. пед. Наук. М., 1995.
  35. , А.О. Решение уравнений в целых числах. М, 1978. — С. 63.
  36. , Т. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютеров в учебном процессе Текст. / Е.И. Машбиц// Вопросы психологии. 1985. — № 3. — С. 41−49.
  37. , JI.B. Глоссарий современного образования (терминологический словарь) / JI.B. Левчук// Народное образование, 1997. № 3. — С. 93 — 95.
  38. , В.М. Индивидуализация учебной деятельности учащихся как основа дифференцированного обучения математике в условиях заочно -очных форм обучения. Текст. / В.М. Гольхова// Дис. канд. пед. наук, -М&bdquo- 1997.-С. 155.
  39. , Н.К. Еще раз о дифференцированном обучении в старших классах общеобразовательной школы Текст. / Н.К.Гончаров// Советская педагогика. 1963. — № 2. — С. 39−50.
  40. , Б. Компьютерно-дидактическое обеспечение Текст. / Б. Готлиб// Информатика и образование. 1986. — № 4. — С. 3−14.
  41. , В.В. Педагогические технологии в школе: дидактический аспект Текст. / В. В. Гринкевич // Народная газета. 1994. -№ 10.
  42. , В.В. Педагогические технологии (экспериментальный вариант) Текст. / О. М. Дорошко, Н. В. Михалкович, И. И. Прокопьев,
  43. B.В. Гринкевич// Народная газета. 1995. — № 6,7,8.
  44. , О.Ю. Уроки обобщения и систематизации знаний по алгебре за курс основной школы Текст.: учебно-методическое пособие/ Е. И. Санина, О. Ю. Грызлова Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1999.1. C. 86.
  45. , В.В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе Текст. / В.В. Гузеев// Народное образование. 2002. — № 9. — С. 113−122.
  46. , В.В. Системные основания образовательной технологии Текст. / В.В. Гузеев//-М.: Знание, 1995.-С. 135.
  47. , Е.Н. Современные педагогические технологии Текст.: учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей вузов культуры и искусств /Е.Н. Гусарова М.:АПК и ПРО, 2004. — С. 176.
  48. , В.А. Методические основы дифференцированного обучения математике в средней школе Текст. / В.А. Гусев//Дис. док. пед. наук. -М, 1990.-С. 364.
  49. , В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике Текст. / В.А. Гусев// М.: Вербум. — 2003. — С. 432.
  50. , В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования Текст. / В.В. Давыдов// М.: Педагогика. — 1986. — С. 240.
  51. , В.А. Уровневая и профильная дифференциация в профильной школе Текст. / В.А. Далингер// Тезисы докладов на Герценовских чтениях. Санкт-Питербург: Образование, 1996. — С. 3−4.
  52. , А.Е. Программированное обучение и компьютеризация учебного процесса в вузе Текст. / С.Д. Бушуев// Программированное обучение.- 1988. -№ 25. С. 3−9.
  53. , М.Н. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики Текст. / М.Н. Скаткина//- М.: Просвещение. -1982.-С. 320.
  54. Дик, Ю. И. Концепция профильного обучения в учреждениях Текст. / С. Н. Чистякова, И. А. Сасова, Ю.И. Дик// ИОСО РАО, -2002. С. 257 277.
  55. , Е.С. Дистанционное обучение Текст.: учебное пособие / Е. С. Полат М.: Гум. изд. центр. ВЛАДОС. — 1998. — С. 192.
  56. , Н.В. Дистанционное обучение Текст.: учебно-методическое пособие / Н. В. Василенко Санкт-Питербург: Инс-т повышения квалификации специалистов проф. образования. — 2004. — С. 159.
  57. , В. Дистанционное образование кому это надо? Текст. / В. Дмитренко// Компьют. пресс. — 1999. — № 9. — С. 20−22.
  58. , А.В. Технология дистанционного обучения математике студентов педагогического университета: (На материале геометрии) Текст. / А.В. Дмитриева// Автореф. дис. канд. пед. наук. Новосибирск, — 1997.-С. 17.
  59. , Г. В. Дифференциация в обучении математике Текст. / JI.B. Кузнецова, С. Б. Суворова, В. В. Фирсов, Г. В. Дорофеев// Математика в школе. 1990. — № 4. — С. 15−21.
  60. , О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода: Книга для учителя Текст. / О.Б. Епишева// -М.: Просвещение. 2003. — С. 223.
  61. , Д. С. Создание элективных учебных курсов для профильного обучения Текст./ Г. Д. Петрова, Д.С. Ермаков// Школьные технологии- Журнал «Народное образование" — НИИ шк. технологий. М. — 2003. -№ 6. -С. 23−29.
  62. , Б.П. Основы дидактики Текст. / Б.П. Есипов// М.: Просвещение. — 1967. — С. 382.
  63. , Б.П. Системность и последовательность в обучении Текст. / Б.П. Есипов// Педагогическая энциклопедия, том 3. М.: Советская энциклопедия. 1966. — С. 851.
  64. , А.Ж. Профильное обучение математике старшеклассников Текст.: учебное пособие / А. Ж. Жафяров Новосибирск. — 2005.
  65. , КГ. Теория и практика дистанционного обучения: Зарубежный опыт. [Текст] / И. Г. Животовская // Дистанционное обучение в современном мире. М.-2002. — С. 10−24.
  66. , ЗД. Личностно-ориентированная технология обучения математике в профильных классах общеобразовательной школы Текст. /З.Д. Жуковская// Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, Воронеж, гос. техн. ун-т. М. — 2003.
  67. , И.К. Дидактические основы построения учебного предмета общеобразовательной школы Текст.: методическое пособие / И. К. Журавлев М.: НИИ общей педагогики АПН СССР. -1989. — С. 156.
  68. , В.И. Теория обучения: Современная интерпретация Текст.: учебное пособие для высш. Пед. учеб. заведений по специальности 31 000 / В. И. Загвязинский Педагогика и психология. -М.: Academia, 2001. — С. 187.
  69. , С.П. Замечательные ученые Текст. / С.П.Капицы// М.: Наука, -1980.-С. 192.
  70. , JI.B. Дидактика и жизнь Текст. / JI.B. Занков// -М.: Просвещение, 1968. — С. 173.
  71. , Т.Е. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы Текст. / Т.Б. Захарова// -М. -1997.
  72. , JI.O. Зачеты в системе дифференцированного обучения математике Текст. / J1.B. Кузнецова, И. А. Лурье, Л.О. Денищева// М.: Просвещение, — 1993. — С. 192.
  73. , JI.B. Элективные курсы образовательной области «Математика» Текст. / Л.В. Звавич// Профильная школа. -2004. № 8. — С. 14−18.
  74. , ИМ. Информационные технологии и средства дистанционного обучения Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.М.Ибрагимов- Под ред. А. Н. Ковшова. М.: «Академия». -2005.-С. 336.
  75. , В.А. Линейная алгебра Текст. / Э. Г. Позняк, В.А. Ильин// 4-е изд. -М.: Наука. Физматлит. -1999.
  76. , Т.А. Педагогика: Курс лекций. Текст.: учебное пособие для студентов пед. вузов./Т.А. Ильина М, Просвещение. -1984. — С. 202. М.:АПК и ПРО, 2004. — С. 176.
  77. , А.И. Концепция развития школьного математического образования Текст. / А.И. Абрамов// Математика в школе. 1989. — № 2. — С. 20−30.
  78. Кабанова Мелер, Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение Текст. / Е.Н. Кабанова-Мелер//- М.: Знание.- 1981. — С. 91.
  79. , В. По поводу оценки качества Текст. / Б. Прудковский, В. Калмыкова// «Высшее образование в России». М. — 1999. -№ 2. — С. 5458.
  80. , А.А. Индивидуальный подход к учащимся в обучении Текст. / А.А. Кирсанов// Казань.: Таткнигоиздат. -1966. — С. 95.
  81. , М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта Текст. / М.В. Кларин// М.: Знание. -1989. — С. 80. — (Новое в жизни, Науке, технике. Сер. «Педагогика и психология», № 6).
  82. , М.В. Технологический подход к обучению Текст. / М.В. Кларин// Школьные технологии. 2003. — № 5. — С. 3−22.
  83. , А.В. Теоретико-педагогические основы деятельности учебных заведений нового типа Текст. / А.В. Козулин// дис. док. пед. наук, Минск.- 1995.-С. 216.
  84. , А.С. Перспективные телевизионные формы дистанционного обучения Текст. / В. М. Кроль, Е. Д. Сотникова, А.С. Колоколов// Инновации в образовании. 2003. — № 2. — С. 88−95.
  85. , Ю.М. Профильная дифференциация обучения математике Текст. / М. В. Ткачева, Н.Е. Федорова// Математика в школе. 1990. -№ 4.-С. 21−27.
  86. , П.И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения Текст. / О. Б. Тыщенко, П. И. Пидкасистый // Педагогика. 2000. — № 5. — С.7−13.
  87. Конколь, Использование современных технических средств обучения в процессе изучения математики в Польше Текст. / Хенрык, Конколь// Дис. док. пед. наук. М., -1998. — С. 223.
  88. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. Текст. // Вестник образования. 2002. -№ 6. — С. 11−40.
  89. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования Текст. // Директор школы. 2002. -№ 8. — С. 120 — 136.
  90. Концепция создания и развития системы дистанционного образования в России Текст. -М.: Госкомвуз, -1995.
  91. , А.И. Введение в алгебру. Основы алгебры Текст. / А.И. Кострикин//- М.: Наука. Физматлит, -1994.
  92. , А. А. Профильное обучение и учебные планы старшей ступени школы Текст. / JI.O. Филатова, А. А. Кузнецова // Стандарты и мониторинг в образовании. -2003. -№ 3. С. 54−59.
  93. , Л.Я. Алгебра и теория чисел Текст. / Л.Я. Куликова// М.: Высшая школа, -1979. — С. 560.
  94. , И.Я. Общеобразовательная подготовка и воспитательный процесс в школе-гимназии Текст. / М. С. Устинова, Г. Ф. ХасановаII -Казань, -1997.
  95. , А.Г. Курс высшей алгебры Текст. / А.Г. Курош// 10-е изд. -М.: Наука. Физматлит, -1971.
  96. , Т.И. Индивидуализация и дифференциация обучения в социалистических и капиталистических школах (сравнительный анализ) Текст. / Т.И. Кутова// Казань. -1988. — С. 16.
  97. , И.П. Проблемы модернизации содержания математического образования в условиях профильной модернизации Текст. / И.П. Лебедева// Современные проблемы школьного математического образования. Пермь, -2002. — С. 12−15.
  98. И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер// М.: Педагогика, -1981. — С. 186.
  99. Либин-Левав, В. А. Теория и практика дистанционного образования Текст. / В.А. Либин-Левав// Автореф. дис. канд. пед. наук. М., -1998. -С. 27.
  100. Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации Текст. М., -2003
  101. , Ш. Х. Теория чисел Текст. / Ш. Х. Михелович// М., -1967. -С. 356.
  102. , М.В. Компьютерные телекоммуникации в системе повышения квалификации учителей средней школы Текст. / М.В. Моисеева// Дис. канд. пед. наук. М., -1997.
  103. , М.В. Психолого-педагогическая поддержка дистанционного обучения Текст. / М.В. Моисеева// Дистанционное образование. 2000. -№ 6.-С. 49−55.
  104. Ю.Монахов, В. М. Методические проблемы повышения качества обучения математике в современной школе Текст. / В.М. Монахов// Повышение эффективности обучения математике в школе. Сост. Глейзер Г. Д. М.: Просвещение, -1989. — С. 8−17.
  105. , ЕЛ. Развитие теории чисел в России. М., -2003. -С. 360.
  106. , О.П. Дистанционное обучение: сущность, дидактические особенности, технологии Текст. / О.П. Околелов// Дистанционное образование. 1990. -№ 3. — С.44−47.
  107. Ope, О. Приглашение в теорию чисел Текст./ О. Ope// М.: Наука, -1980.-С. 128.
  108. , КМ. Дифференциация процесса обучения в современной школе Текст.: учеб. Пособие / И. М. Осмоловская М.: Издательство Московского психолого-социального института, -2004. — С. 176.
  109. , О.А. Формирование самоконтроля как личностного качества обучаемого в дистанционном образовании: (На материале нем. яз.) Текст. / О.А. Охлопкова// Автореф. дис. канд. пед. наук. Якутск, -2002. -С. 20.
  110. , А.А. Системы дистанционного обучения Текст. / А.А. Поляков// Новые знания. 1996. — № 3. — С. 34−35.
  111. А.С. Профильность как фактор качества Текст. / А.С. Потапова// Образование, -2002. -№ 5. С. 19−26.
  112. , А. А. Мониторинг качества образования учащихся профильных классов в системе «школа вуз» Текст. / А.А. Прокофьев// Стандарты и мониторинг в образовании, -2002. -№ 3. — С. 41−46.
  113. , Ю. Профильная школа в поисках базовой модели Текст. / Ю. Рассадкин// Директор школы. -2003. -№ 5. С. 11−18.
  114. , И.В. Современные информационные технологии в образовании Текст. / И.В. Роберт// М.: Школа — Пресс, -1994. — С. 201.
  115. , И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования Текст. / И.В. Роберт// М.: Изд-во ИОСО РАН, -1998. — С. 225.
  116. ЕМ. Каким быть дифференцированному учебнику Текст. / Н.М. Рогановский// Математика в школе. 1990. -№ 3. — С. 11−12.
  117. , П. К вопросу о «дифференциации общего образования» в средней школе Текст. / П. Руднев// Народное образование, -1963. -№ 1. -С. 12−22.
  118. , Е. И. Основы исследовательской деятельности в физико-математическом образовании Текст.: учебное пособие / Е.И. Санина1. М.: -2005.
  119. , Е.И. Лабораторные и практические задания по курсу «Психолого-педагогические основы обучения математике» Текст.: учебное пособие для студентов пед. вузов / Е. И. Санина. М.: -2007. — С. 67.
  120. , Е.И. Методические основы обобщения и систематизации знаний учащихся в процессе обучения математике в средней школе. Дисс. док. пед. наук. М.: -2002. С. 381.
  121. , М.А. Связь обучения с трудом в средней школе с дифференцированным обучением Текст./ М.А.Мельникова// М.: АПН РСФСР,-1962.-С. 244.
  122. , Г. К. Современные образовательные технологии Текст.: учебное пособие / Г. К. Селевко М.: Народное образование, -1998. — С. 256.
  123. , А.К. Методические рекомендации по качесту учебныхматериалов для дистанционного обучения / А.К. Скуратов// М.: СГУ, 2001.-С. 119.
  124. , ИМ. Профильная модель обучения математике / И.М. Смирнов// Математика в школе. 1997. -№ 1. — С.32−37.14 В.Столяр, А. А. Педагогика математики. Минск: Высшая школа, -1986. -С. 416.
  125. , А.А. Педагогика Текст. / А.А. Столяр// М.: Высш. шк., -1974.
  126. , С.В. Электронный учебник как средство дистанционного обучения Текст.: Методические рекомендации / С. В. Тавелева // Информатика и образование. 2000. -№ 8. — С.48−50.
  127. , Е.С. Теория и практика дистанционного обучения Текст. / Е.С.Полат// М.: Academa, -2004. С. 415.
  128. , Е.С. Теория и практика дистанционного обучения: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева М.: Академия, — 2004. — С. 416.
  129. В.П. Технология ДО в России Текст. / В.П. Тихомиров// ДО.-1996.-№ 1. -С. 7−10.
  130. Унт, Н. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения Текст. / И.Э. Унт//М.: Педагогика, -1990.
  131. , Д.К. Лекции по алгебреТекст. / Д.К. Фадеев// М.: Наука, Физматлит. -1984. -С. 416.
  132. , O.K. Информатизация технологий обучения в высшей школе Текст. / O.K. Филатов// М., 2003. С. 284.
  133. , А.П. Энциклопедический словарь юного математика Текст. / А.П. Савин//М.: Педагогика, 1989.
  134. , П.С. Энциклопедия элементарной математики, т.2 Текст. / А. И. Маркушевича, А .Я. Хинчина// Алгебра. Л.: Москва. -1951.
  135. , В.В. Педагогическая технология: Учебное пособие. Часть 1 Текст./ В.В. Юдин// Ярославль: ЯрГПУ. -1997. С. 48.
  136. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ БОЧАРОВОЙ И. Н. Статьи в рецензируемых журналах и изданиях, рекомендованных1. ВАК
  137. , И.Н. Подготовка студентов к преподаванию математики в профильной школе Текст. / И.Н. Бочарова// Преподаватель XXI век. Москва. 2007. № 1.-С. 39−42.
  138. , И.Н. (Бочарова) РФМШ при Якутском университете Текст. / Г. Б. Чернецова, И. Н. Бочарова и др.// Квант. Москва. Наука. 1978. № 11.-С. 58−59.
  139. Работы в материалах Всероссийских, Республиканских межвузовских научно-методических и других конференций
  140. , И.Н. Электронный учебник «Алгебра» Текст. / А. И. Антонен, И. Н. Бочарова и др.//Материалы конференции. «Информационные технологии в науке, образовании и экономике». Якутск: Издательство ЯГУ, 2003. -С. 35
  141. , И.Н. О качестве набора студентов по результатам ЕГЭ в ИМИ ЯГУ Текст. / В. А. Егоров, И.Н. Бочарова// Материалы Республиканской научно-методической конференции «Математика в школе и вузе». Якутск, 2003.-С.36−37.
  142. , И.Н. Исмаил Шахбазович Алиев Текст. / А. Г. Алиева, А. В. Бочкарева, И. Н. Бочарова и др.// Книга из серии «Математика и математики». Якутск: ООО РИЦ «Офсет», 2006. -112 с.
  143. , И.Н. Интегрально-модульная технология построения элективных курсов Текст.: учебное пособие для студентов / И. Н. Бочарова -Якутск, 2007. -32 с.
  144. , И.Н. Контрольные работы по математике для слушателей подготовительного отделения Текст.: методическое пособие / С. Н. Семенов, И. Н. Бочарова Якутск. Издательство ЯГУ, 1987. -56 с.
  145. , И.Н. Индивидуальные задания на тему «Многочлены» Текст.: методическое пособие / Г. Г. Гурзо, И. Н. Бочарова -Якутск: Издательство ЯГУ, 1993. -66 е.
  146. , И.Н. Лабораторные задания по теме «Матрицы и системы линейных уравнений» Текст.: методическое пособие / Г. Г. Гурзо, И. Н. Бочарова Якутск: Издательство ЯГУ, 1993. -34 е.
  147. , И.Н. Сборник задач для проведения контрольных работ по курсу высшей алгебры. Текст.: методическое пособие /А.О. Иванова, И. Н. Бочарова и др. Якутск: Издательство ЯГУ, 1999. -84 с.
  148. , И.Н. Методические указания и контрольные задания по алгебре и теории чисел Электронный ресурс. /Г.Г. Гурзо, И. Н. Бочарова //Электронная библиотека «Ситим». Якутск, 2002. Способ доступа: URL: http://www.sitim.sitc.ru.
  149. , И.Н. Методические указания и контрольные задания по алгебре и теории чисел Электронный ресурс. / А. И. Антонен, И. Н. Бочарова и др.// Электронная библиотека «Ситим» Якутск, 2002.-8 п.л. Способ доступа: URL: http://www.sitim.sitc.ru.
  150. , И.Н. Лабораторные задания по теме «Перестановки и подстановки» Электронный ресурс. /Т.К. Неустроева, И. Н. Бочарова и др.// Электронная библиотека «Ситим» Якутск, 2002. Способ доступа: URL: http://www.sitim.sitc.ru.
  151. , И.Н. Рабочая программа дисциплины «Алгебра». Специальность 32 100 (очное обучение) Электронный ресурс. /Т.К. Неустроева, И.Н. Бочарова// Электронная библиотека «Ситим» Якутск, 2004.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!