Педагогическое проектирование в целях снижения уровня тревожности и агрессивности у спортсменов

Балтийский Государственный Технический Университет «Военмех» им. Д. Ф. Устинова (Санкт-Петербург) Кафедра О5 «Физического воспитания и спорта».

Педагогическое проектирование в целях снижения уровня тревожности и агрессивности у спортсменов

Морозов Александр Сергеевич старший преподаватель РФ, г. Санкт-Петербург В педагогику термин «проектирование» пришел из технических наук. «Проектирование» — разработка проекции того, что затем будет воплощено в материальном выражении, процесс создания прототипа, предполагаемого или возможного объекта.

«Педагогическое проектирование» — работа по выявлению условий реализации определенной педагогической системы; его безусловная значимость в том, что данный метод определяет педагогический базис, который обеспечивает весь комплекс условий для становления личности в образовательном процессе. Проектирование в педагогической деятельности рассматривается как замысел и практическая реализация предполагаемых результатов.

Это целый комплекс образовательных и воспитательных подходов и методов, направленных на формирование гармоничной и развитой личности в самых разных отраслях знаний, навыков, умений и компетенций [4].

Именно с помощью педагогического проектирования, как представляется, возможно решить проблемы тревожности и агрессивности, возникающие у спортсменов.

Как показывают исследования, люди, избравшие агрессивные виды спорта, зачастую подвержены различным видам тревожности и страха.

В стрессовых условиях спортивных состязаний часто можно наблюдать спортсменов, которые растеряны и дезориентированы, испытывают дискомфорт и беспокойство. Эти явления давно стали предметом исследования в психологической науке. Специалисты дали следующие характеристики и определения: «травматическая тревожность» и «тревожность неудачи».

«Травматическая тревожность» представляет собой обостренное опасение получить травму в ходе соревнований, следствием чего может стать даже завершение спортивной карьеры.

Тревожность ожидания неудачи вполне понятна. При этом, как показывают исследования, «тревожность неудачи» для спортсменов острее, нежели «травматическая тревожность».

В таких видах спорта как борьба, бокс и прочие единоборства тревожность спортсменов, выступающих в соревнованиях, связана еще и с последующей реакцией окружения, друзей, знакомых, родственников на поведения бойца или борца на ринге. Даже опасение травмироваться уходит на задний план. Для таких спортсменов очень важна как самооценка, так и оценка сообщества спортсменов. Общение, обсуждение итогов соревнований проходит, зачастую, очень эмоционально. Это стимулирует как чувство тревожности, так и агрессии. Спортсмены, занимающиеся единоборствами, отличаются повышенной агрессивностью, однако благодаря спорту они имеют «каналы» для выхода этой агрессии, которая направляется в «мирное», конструктивное русло. Важно отметить, то во многих видах спорта, особенно в тех, где допускается непосредственный физический контакт, различные формы контролируемой физической агрессивности просто необходимы.

Одно из характерных проявлений агрессивности — напористость. Это, безусловно, положительное качество спортсмена, позволяющее добиваться успехов и побед. Это качество позволяет активнее и лучше готовиться к соревнованиям, упорней трудиться.

Как показывают исследования, спортсменов с преобладанием упорства и агрессии над тревогой отличает лучшая подготовленность к соревнованиям. Эти качества обусловлены стремлением к самоутверждению и соперничеству. В общем и целом, агрессивность и упорство людей, занимающихся спортом, является стимулом к победам в спорте [1, c. 369−370].

Упорство очень важное качество, например, для боксеров. Зачастую упорные и трудолюбивые спортсмены достигают больших высот, чем те, кто имеет способности к боксу, но не развивают их, в силу низкой мотивации зарывают свой талант в землю. Занятие боксом, как, впрочем, и другими единоборствами это, прежде всего, длительный самоотверженный труд. И в этом процессе чрезвычайно важна роль тренера [3].

Тренеру, следует принять во внимание, что длительные занятия спортом могут привести к трансформации спортивной агрессии в некие жизненные установки, которые могут отразиться в социальной жизни.

Агрессивные и враждебные реакции могут иметь следующие формы: физическая агрессия, косвенная агрессия, склонность к раздражению, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины.

При этом уровень агрессивности, скрытой или явной, существенно изменяется в периоды до, вовремя и после спортивной деятельности.

Материалы исследований говорят о том, что спортсмены агрессивных видов спорта не только более агрессивны, но и склонны более свободно выражать свои агрессивные тенденции, чем представители других видов спорта [1, c. 369−370].

Применительно ко всему вышесказанному целью педагогического проектирования тренером работы со своими воспитанниками являются модели образовательных деятельностей, направленные на снижение уровня тревожности и агрессивности у спортсменов. С другой стороны, необходимо воспитание у них упорства и настойчивости в достижении поставленных целей. Необходимо отметить, что тренерская педагогическая работа — это, прежде всего, работа индивидуальная и поэтому в педагогическом проектировании необходимо делать ставку именно на личностные особенности и моменты. Тренер должен сочетать в своей деятельности качества спортсмена, педагога и психолога и выстраивать индивидуальные взаимоотношения с учеником, исходя из его психологических, а не только физических особенностей. Он должен отслеживать проявления агрессии в ходе тренировок, а затем в индивидуальных беседах или коллективных коротких лекциях давать оценку поведению и делать соответствующие установки.

Особенно важна эта работа в период соревнований и непосредственно подготовки к ним. Тем более что в этот период тренер наиболее близок к воспитаннику. Он контролирует режим подопечного, распорядок его дня, рацион питания и даже следит за режимом сна и отдыха. У тренера складывается психологический портрет воспитанника, представление о его характере. Тренер знает, что ему надо сказать в перерыве соревнований и т. п. [2].

В процессе тренерской работы приходит понимание того, как с помощью педагогического проектирования и психологических методов возможно управлять агрессивностью и тревожностью своих воспитанников, добиваясь результатов в соревновательной деятельности, исправления промахов и ошибок.

педагогический образовательный тревожность агрессивность.

• 1. Попова П. П., Сапегина Т. А. Влияние агрессивных видов спорта на личность // Здоровьесбережение как инновационный аспект современного образования. Материалы Международной студенческой электронной научно-практической конференции 18 апреля 2014 года. Екатеринбург: РГППУ, 2014. 523 c.
• 2. Размышления о роли тренера в отношениях с учеником / - [Электронный ресурс] - URL: http://www.boxing78.ru/trener-i-boksjor (Дата обращения — 1.03.2016).
• 3. Талант и трудолюбие / - [Электронный ресурс] - URL: http://www.boxing78.ru/talant-i-trudoljubie (Дата обращения — 1.03.2016).
• 4. Шевченко А. И. Проектирование в образовании: сущность, подходы, особенности / - [Электронный ресурс] - URL: http://superinf.ru/view_helpstud.php?id=2232 (Дата обращения — 1.03.2016).