Учебные фильмы и телепередачи в преподавании истории

К экранно-звуковым средствам обучения (ЭЗСО) относят средства обучения, требующие использования специальной аппаратуры для предъявления заложенной в них учебной информации. При этом зрительная информация проецируется на экран или воспроизводится на экране компьютера, а звуковая — принимается со звуковоспроизводящих устройств.

ЭЗСО подразделяют на звуковые (ЗСО), экранные (ЭСО) и собственно экранно-звуковые (ЭЗСО).

К ЭЗСО относят учебные радиопередачи, а также звукозаписи (речи, шумов, музыки, голосов животных) на различной основе (механической, магнитной, оптической), объединенные общей тематикой.

К ЭСО относят немые кинофильмы, кинофрагменты, кинокольцовки, диафильмы, диапозитивы, транспаранты, материалы для эпипроекции, которые проецируют на экран с помощью различной проекционной аппаратуры.

К собственно ЭЗСО относят звуковые учебные кинофильмы, кинофрагменты, кинокольцовки, телевизионные передачи, видеозаписи, а также диафильмы и диапозитивы со звуковым сопровождением.

ЭЗСО должны содержать материал, который невозможно или трудно с достаточной степенью наглядности объяснить обучающимся при помощи других СО (разнообразные процессы, в том числе происходящие на микрои макроуровне; опыты с недоступными школе веществами и приборами и т. д.), а также материал, требующий образного, эмоционального изложения. ЭЗСО должны иметь определенную форму подачи информации: сюжет, занимательность изложения, использование приемов сравнения, сопоставления, специальные виды съемки (замедленная, ускоренная, мультипликация).

В ЭЗСО рекомендуют включать:

• · законченную информацию по данной учебной теме (разделу);
• · вопросы, адресованные аудитории и требующие разрешения, в том числе с помощью других СО;
• · рекомендации для самостоятельной работы.

Учебный материал и лексика ЭЗСО должны соответствовать уровню знаний и словарному запасу обучающихся.

ЭЗСО должны: соответствовать скоростным возможностям зрительного и слухового восприятия обучающихся; отображать и моделировать реальные события, факты, явления и процессы.

ЭЗСО могут содержать:

• · законченную информацию по данной учебной теме (разделу),
• · вопросы, адресованные к аудитории и требующие разрешения, в том числе с помощью других средств обучения,
• · рекомендации для самостоятельной работы.

Экранные СО подразделяют на динамичные (немые кинофильмы, кинофрагменты, кинокольцовки) и статичные (диафильмы, диапозитивы, транспаранты, материалы для эпипроекции).

Учебный материал ЭСО должен быть изложен в последовательности, определенной научной особенностью материала и методикой его изучения.

В том случае, когда цвет необходим для решения педагогических задач, ЭСО должны быть цветными.

Зрительный ряд и поясняющий текст в ЭСО должны быть взаимосвязаны непосредственно или по принципу ассоциативности.

Мультипликационные и рисованные изображения при создании ЭСО должны давать правильное представление об объектах, явлениях и процессах Психология и педагогика / под ред. А. А. Радугина. М.: «Центр», 2001 — С. 61.

К учебным кинофильмам (видеофильмам) следует относить фильмы, несущие учебную информацию по отдельным темам или вопросам учебной программы.

Учебный кинофильм (видеофильм) может быть фрагментарным (состоять из нескольких законченных фрагментов, объединенных общей темой) или целостным в зависимости от методики раскрытия темы.

Время демонстрации фильма должно быть не более 10 минут.

Учебный киновидео фрагмент — учебный кинофильм (видеофильм), содержащий по одному вопросу темы. Продолжительность демонстрации фрагмента 3−5 минут.

Учебная кинокольцовка должна представлять собой кинофрагмент на пленке, склеиваемой в кольцо, для показа явлений, требующих многократного повторения и непрерывной демонстрации.

Звуковой и зрительный ряды в собственно ЭЗСО должны быть взаимосвязаны.

Дикторский текст должен носить эмоциональный характер, может включать риторические вопросы, восклицания, обращения к аудитории. В дикторском тексте не допускаются: канцеляризмы, штампы, повторы; различные термины, не известные обучающимся и не предусмотренные программой; полное повторение текста учебника, пособия, критической статьи.

Требования к звуковым кинофильмам, кинофрагментам, кинокольцовкам, а также диафильмам и диапозитивам со звуковым сопровождением аналогичны предъявляемым к соответствующим видам экранных средств обучения с учетом требований к звуковому ряду.

Учебная телевизионная передача — передача центрального, местного или школьного телевидения, составленная по теме учебной программы, предназначенная для просмотра на уроке или во внеурочное время, а также для записи на видеомагнитофон.

Телевизионная передача, предназначенная на урок, должна создаваться по наиболее сложным в научном отношении или вновь введенным в программу вопросам.

Телепередача может быть с использованием кинофильмов, видеофильмов, диапозитивов, диафильмов, а также может быть построена как репортаж из научной лаборатории, производства, природы.

В телепередаче может быть использован ведущий, который на определенное время «заменяет» учителя в классе.

Ведущий телепередачи должен обладать способностью эмоционально и убедительно передавать учебную информацию.

Телепередача должна содержать вопросы и задания для учащихся.

Учебная телевизионная передача может быть целостной или фрагментарной для удобства воспроизведения ее в записи на уроке. Длительность учебной телевизионной передачи должна быть не более 15 мин. для младших школьников, 20 мин. — для школьников среднего возраста и 35 мин. — для старшеклассников.

Учебная телевизионная передача, предназначенная на внеурочное время, должна оказывать помощь учащимся в приготовлении домашних заданий, расширять кругозор, углублять знания учащихся по наиболее сложным вопросам программы и факультативных курсов Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 2003 — С. 221.

Учебная видеозапись — зафиксированная на видеоленте или видеодиске учебная зрительно-звуковая информация. Учебные видеозаписи могут быть целостными, фрагментарными или иметь характер видеовставок в урок или лекцию. Длительность учебной видеозаписи должна быть не более 15 минут для младших школьников и 20 минут — для школьников среднего и старшего возраста.

Конкретные представления учителя о различных сторонах жизни общества формируют и исторические кинофильмы, часть которых посвящена событиям древней и средневековой истории.

Исторические художественные кинофильмы по древности и средневековью можно условно разделить на группы. Их познавательная ценность различна для учителя и для школьников.

Первая группа — это фильмы, поставленные по литературным шедеврам древних и средневековых писателей, например советский фильм по трагедии В. Шекспира «Гамлет» или греческий фильм по трагедии Еврипида «Электра». Они создают представление о замечательных произведениях мировой литературы; в них можно почерпнуть сведения о жизни и быте различных слоев населения данной исторической эпохи. Но по своему содержанию эти фильмы малодоступны ученикам V—VI классов.

Вторая группа — собственно исторические фильмы, посвященные важнейшим событиям или деятелям прошлого, например польский фильм по роману Г. Сенкевича «Крестоносцы», фильмы о Яне Гусе, Жанне д’Арк и др. Они в целом достоверно освещают историческую эпоху, характеризуют героическую борьбу народных масс и великих исторических личностей за социальное и национальное освобождение. Воспитательная и познавательная ценность этих фильмов велика; поэтому учитель не только использует художественные образы и примеры из них в изложении материала, но и рекомендует учащимся смотреть эти фильмы.

Наконец, третья группа — историко-приключенческие фильмы, поставленные в основном в западных странах. На первом плане в них стоит занимательная фабула; исторические события составляют лишь фон, на котором развертывается действие. Таковы фильмы: «Подвиги Геракла», «Эсмеральда», «Три мушкетера», «Спартак», «Железная маска» и ряд других. Историческая эпоха и события в них даны искаженно. Нередко идеализируются личные качества представителей господствующего класса. Занимательность фабулы привлекает учащихся, и они охотно смотрят эти фильмы. Поэтому учителю истории приходится объяснять учащимся, соответствуют ли изображенные в фильме события исторической правде, и использовать созданные ими представления в обучении истории.