Значение информационно-коммуникационных технологий в развитии связной речи и возможности моделирования коррекционной работы учителя на уроках в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Для проверки эффективности использования презентации на коррекционных занятиях «Развитие связной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» нами был проведен формирующий эксперимент. Участвовали те же ученики, что и в констатирующем эксперименте.

Для проведения формирующего эксперимента была отобрана группа в количестве восьми учащихся с которыми в течении года проводились занятия с использование презентаций.

Контрольный эксперимент включал те же задания.

Максим (10 л).

• а) серия сюжетных картинокдиалог
• 1. Юляэто кто? Это мальчик? Максимнет

Юэто девочка? М-да Юона играет? Мнет ЮОна капает землю? М-нет, она что-то посадила.

5. Ючто она делает? Поливает? Мда положила картинки в неправильной последовательности ЮПоложи картинки по порядку. Максим сделал все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка поливает яблоки.

2. а) сюжетная картинка диалог ЮКого ты видишь? Белочек? Мнет Юэто дети? Мда Юкакое время года на картинке? Зима? М-нет Ю-лето? М-да ЮЧто они делают? Учатся? Мнет Ю-Играют? М-да Юеще что-нибудь есть на картинке? М-да Юдеревья? М-да ЮОни играют в мячик? Мда.

б) Монолог по сюжетной картинке Лето хорошее. Играть можно в футбол, кораблик запускать можно.

4. Пересказ Костя пошел ловить рыбу. Лодка покачнулась и он упал. Пришел шарик и вытащил за рубашку на берег.

Дима (9 л).

• 1. а) серия сюжетных картинокдиалог
• 1. Юлякого ты видишь? Димадевочку. Она сажает яблоки. Потом она начала поливать. Ючем она поливает? Дне знаю. Ючто было дальше? Дона увидела гусеницу. Она увидела, что поливает с ведерком на дерево. Ючто ты видишь на 4 картинке? Дэто яблоки.

положила картинки в неправильной последовательности ЮПоложи картинки по порядку. Дима сделал все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка сажает, она поливает, она увидела птиц и у нее выросло яблоко.

2. а) сюжетная картинка диалог Юпосмотри на картинку, что ты видишь? Дэто дети. Юкак ты думаешь, какое это время года? Длето, нет осень, нет лето, потому что отдыхают, купаются. Ючто еще они делают? ДВ море. Песок делают. Они играют в мяч, баскетбол.

б) Монолог по сюжетной картинке Ребята играют в мяч, а эта девочка плавает, а эти тоже играют, а этот мальчик играет в кораблик.

4. Пересказ Костя рыбачил. Костя хотел поймать рыбу. Костя упал, а собака помогла, утащила за кофту.

Даша Ш (9 л).

• 1. а) серия сюжетных картинокдиалог
• 1. Юляэто кто? Дашадевочка. Сажает вот это (показывает пальцем на картинку) ЮЧто она делает на следующей картинке? Длейкой поливает цветы. Ючто на след картинке? Дне знаю. А потом она поливает зеленое.
• -положила картинки в неправильной последовательности

ЮПоложи картинки по порядку. Даша положила картинке в неверной последовательности. Ошибки не заметила.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка поливает вот это. Девочка поливает куст. Она сажает куст. Не знаю.

2. а) сюжетная картинка — диалог ЮКого ты видишь? Юэто дети? Дда Юкакое время года на картинке? ДЗима.

ЮЧто делают ребята? Дкораблик. Круг. песочек. Играют в воде.

б) Монолог по сюжетной картинке Мальчик. Кораблик. Ребята строят горку, вот эту. Круг. Песок.

4. Пересказ Рыбу, ловил рыбу. Он утонул. Собака. не знаю.

Олеся (9 л) — нарушение слуха.

1. а) серия сюжетных картинокдиалог Юлячто ты видишь на картинке? Олесядевочка цветочек закопала. Потом поливает и он растет. И солнышко на него светит. Ючто на это картинке? Отам змея. Еще поливает. Там помидоры.

б) монолог по серии сюжетных картинок Олеся не смогла составить рассказ по серии сюжетных картинок.

2. а) сюжетная картинка — диалог ЮЧто ты видишь на этой картинке? Какое время года? ОЛето. Купаются. Есть девочки.

б) Монолог по сюжетной картине Лето. Гуляют. Купаются.

4. Пересказ Костя упал. Пошел сюда. Собака вытащила за кофту. И он стал трус.

Лиза Г (9 л).

1. а) серия сюжетных картинокдиалог Юляпосмотри на картинку, что ты видишь? Лизадевочка, она сажает растение. Можно морковку сажать. У меня была своя морковка и свекла была. Юа на следующей картинке, что ты видишь? Лона поливает. 3. Она выгоняет гусеницу, потому что она ест. 4. Она еще поливает водой. Она сажает помидорки. А у меня была свекла. Я за ней ухаживала. Посадила не сама. Она от куда то сама взялась. Такая большая. И сейчас растет.

— положила картинки в неправильной последовательности ЮПоложи картинки по порядку. Лиза сделала все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок девочка сажает помидорку.

2. а) сюжетная картинка диалог ЮКого ты видишь на картинке? Лвижу ребят. Ючто они делают? Лони играют песочек, купаются. Юкакое время года на картинке? ЛВесна. Девочки мальчики и деревья. Они пришли по загорать и поиграть.

б) Монолог по сюжетной картинке Весна.

4. Пересказ Костя плыл на своей лодке. Потом лодка качалась и он упал на берег. Он стал звать на помощь. Но сторожевая собака вытащила на берег.

Игорь Т. (9 л) — синдром Дауна.

• 1. а) серия сюжетных картинок диалог
• 1. Юляэто кто? ИгорьМаша. Лопата есть. Ей можно капать землю. Можно посадить морковку. И потом наливает воды. Юиз чего? Чем поливает? Ине знаю. Ючто поливает? Иморковку. Это цветы. Нет. Маша посадила звезду. Груши и яблоки.
• -положила картинки в неправильной последовательности

ЮПоложи картинки по порядку. Положил на бум. Последовательность не правильная б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка сажает цветы, поливает цветы, цветы красивые. Цветы поливают яблоки. и яблоки росли.

2. а) сюжетная картинка — диалог ЮКого ты видишь? Идевочки, мяч. Ючто они делают? Ииграют в воде. Юкакое время года? ИЗима. Юво что они одеты? ИВ море купаться. Замок строят из песка.

б) Монолог по сюжетной картинке Мяч играют друзьями, кораблики. Играют в футбол. Мяч играют.

4. Пересказ Кораблик кататься. Она сказала щенок спаси меня на берег.

Рома (9 л) — глубокая умственная отсталость.

• 1. а) серия сюжетных картинок диалог
• 1. Юляэто кто? РомаДевочка. Ю-что она делает? РОна сажает. Ючто здесь делает? РОна поливает кустик. Юзачем? РПить хочется кустику. Она посадила цветы. Тут она тоже поливает.
• -положила картинки в неправильной последовательности

ЮПоложи картинки по порядку. Положил не правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка сажает, а вот тут поливает. Это цветы. А тут она поливает.

2. а) сюжетная картинка диалог Ю-что ты видишь на картинке? Рони играют. Юкто? РДети. Юкакое время года? РЛето. Жарко. Пришли купаться, играют в мяч. Этот лодку.

б) Монолог по сюжетной картинке Девочка пошла купаться. Круг. Вот этот кораблик пускает.

4. Пересказ Шарик вытащил за рубашку.

Настя Р (8 л).

• 1. а) серия сюжетных картинокдиалог
• 1. Юляэто кто? Настя-Девочка. Ючто она делает? Нона сажает помидору. Юкак ты узнала, что это помидора? Нна последней картинке нарисовано. Юздесь что происходит? НОна поливает. Ючем? НЛейкой. Она уже гладит цветы. 4. Она опять поливает. Вырос.

положила картинки в неправильной последовательности ЮПоложи картинки по порядку. Настя сделала все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка капала и положила в землю. Вырос кустик, она потом стала поливать. Дерево уже стало большим. На кусте уже сидела гусеница. Она опять поливает и на кусте уже помидоры.

2. а) сюжетная картинка диалог ЮЧто на картинке? Нлето. Жарко. На картинке 3 мальчика. Они играют в футбол. За кустиком играют в мячик. Мальчик и девочка строят замок из песка. Мальчик пускает кораблик.

б) Монолог по сюжетной картинке Они пришли в лес. Мальчик и девочка играют в мяч. Мальчики играют в футбол. Мальчик пускает корабль. Девочка бежит в воду. Мальчик и девочка строят замок.

4. Пересказ Мальчик пошел на рыбалку. Кораблик покачнулся и мальчик упал в воду. Мальчик стал кричать. Собака услышала его крик и прибежала. Она вытащила его за майку.

2 б класс.

Ваня М. (10 л).

• 1. а) серия сюжетных картинок диалог
• 1. Юляэто кто? Ванядевочка. Ючто она делает? Всажает цветы руками. Юпосмотри на другую картинку, что здесь происходит? Вполивает цветы лейкой. Потом сажает цветы. Ю-какие? Вне знаю. Она поливает помидорку. Она не поспела.
• -положила картинки в неправильной последовательности

ЮПоложи картинки по порядку. Ваня положил их не в верном порядке.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка сажает помидорки, потом она поливает помидорку. Куст вырос и выросли кустики, а потом девочка поливает помидорки.

2. а) сюжетная картинка диалог Ючто ты видишь на картинке? Влето. Мальчики играют в футбол. Юа девочки есть на картинке? ВЕсть. Юкуда они пришли? Вв лес. Есть речка. Они играют в мячик и лодку.

б) Монолог по сюжетной картинке Мальчик и девочка играют в футбол. Кидают мячик. Они кидают мячик друг другу. А девочка бежит купаться.

4. Пересказ Мальчик костя пришел на рыбалку. Лодка качнулась, он упал. Стал кричать. Шарик прибежал. Кофту закусил и вытащил.

Даня К (9 л).

• 1. а) серия сюжетных картинок диалог
• 1. Юлякто на картинке? Данядевочка. Она сажает руками. Юна след картинке? Ддевочка поливает цветок, что бы рос, поливает водой. Юна следующей картинке кто? ДПотом она прогоняет гусеницу. Нет. Она кормит гусеницу. Она наливает воды на помидорку. Все картинки разные (не из одной серии) положила картинки в неправильной последовательности

ЮПоложи картинки по порядку. Даня сделал все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка вырыла ямку и посадила росток6 каждый день поливала и избавляла от червяков. Потом он вырос. Девочка стала поливать его из горшка.

2. а) сюжетная картинка — диалог ЮКого ты видишь? Ребята купаются. Они купаются. Юкакое время года? Длето. Ючто они делают? Играют в песочек. Здесь мальчики и девочки тоже есть. Им весело.

б) Монолог по сюжетной картинке Лето. Ребята купаются. Играют в футбол. Играют на суше. Ловят его. Играют в песочек.

4. Пересказ Костя поплыл на рыбалку. Лодка подкачнулась. Он громко кричал. Шарик подбежал, схватил его за рубашку и вытащил.

Илья З. (8 л).

• 1. а) серия сюжетных картинокдиалог
• 1. Юляэто кто? Что ты видишь на картинке? Ильядевочка садит в землю семечки. Юпосмотри на эту картинку, что здесь? Иона поливает водой. Она убирает гусеницу, ухаживает за кустиком. Юкак ухаживает? Имое предположение, что бы гусеница не ела его. Юа что на этой картинке происходит? Иона льет воду, что бы помидоры стали красные, зеленые не вкусные.

положила картинки в неправильной последовательности ЮПоложи картинки по порядку. Илья сделал все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка посадила маленький лепесточек. Куст выростал и вырос побольше утром. Девочка поливает это цветок и собирает гусениц, что бы не съели. А потом арбузы появились. И девочка поливает их водой.

2. а) сюжетная картинка — диалог ЮКого ты видишь? Тут мальчики бегают. Тут тоже играют. Юкакое время года на картинке? Иэто весна. Юпочему? Иосень. Все зеленое, вода теплая.

б) Монолог по сюжетной картинке Наступает весна-мальчики и девочки играют на пруду в футбол. Другие на суше, а там возле кустов тоже в футбол играют. Мальчик запускает кораблик, а девочка и мальчик делают замок из песка. Девочка идет купаться.

4. Пересказ Мальчик Костя пошел на рыбалку. Лодка покачнулась и он упал. Звал на помощь. Собака шарик бросилась в воду спасать. Схватил его за рубашку и стал его вытаскивать.

Леша Л. (9 л).

• 1. а) серия сюжетных картинок диалог
• 1. Юляэто кто? Лешадевочка сажает березу. Девочка поливает ее водой. Юна следующей картинке что? Лдевочка убирает гусеницу, что бы она не съела дерево. Она поливает и на ней выросли яблоки.

положила картинки в неправильной последовательности ЮПоложи картинки по порядку. Леша сделал все правильно.

б) монолог по серии сюжетных картинок Девочка сажает кустик. Поливает его. Убирает гусениц. Поливает из ведра его.

2. а) сюжетная картинка диалог ЮКого ты видишь? Девочка, она играет в мячик. Юкакое время года? Ллето, мальчики и девочки. Они играют. Юкуда они пришли? Лони пришли на пляж. Юзачем? Лчто бы купаться. Жарко.

б) Монолог по сюжетной картинке Лето. Лето хорошее играть можно в футбол. Кораблик запускать можно.

4. Пересказ Костя пошел ловить рыбу, лодка покачнулась и он упал. Пришла Шарик и вытащила его на берег.

Тимофей К (9 л).

• 1. а) серия сюжетных картинок диалог
• 1. Юляэто кто? ТимофейДевочка высаживает девочка. Она его закопала в землю. Ючто здесь она делает? ТОна за ним ухаживает, что бы могла вырасти. Она кладется веточки и яблоки вырастают. Юони уже поспели? ТЯблоки еще не выросли. Потом она полила и деревья выростали и понесла из домой и съела.

положила картинки в неправильной последов…

2. а) сюжетная картинкадиалог ЮКого ты видишь? ТЯ вижу две мальчика и они играют в футбол и они играли в мяч. Лето жарко. Они пришли на пляж. Еще я виже девочек. Они играют в песочек. Давай быстрееговорить одна девочка другой.

б) Монолог по сюжетной картинке Мальчики играли в футбол. И один из них играл. Один из них забил гол. А две девочки играют в синий мяч.

4. Пересказ Костя был в лодке. Потом у него что-то зацепило. Он тонул. Собака его спасла. Вытащила за рубашку.

Кирилл — отсутствие ответов на вопросы и связной речи.

Обобщенные данные по результатам выполнения методик представлены в таблице 4 (приложение 4).

Далее более подробнее рассмотрим данные по 2 а классу.

Рис. 11. Уровень сформированности диалогической речи в экспериментальной группе 1 до проведения занятий

Рис. 12. Уровень сформированности диалогической речи в экспериментальной группе 1 после проведения занятий

Рис. 13. Уровень сформированности диалогической речи в экспериментальной группе 1 до проведения занятий

Рис14. Уровень сформированности диалогической речи в экспериментальной группе 1 после проведения занятий

Особенности сформированности диалогической речи можно увидеть на рис 1−4. После проведенных занятий в словарном запасе учащихся (60%) появились такие слова как помидор, лейка, лопата. 30% учащихся не смогли правильно определить время года и говорили, что на картинке весна (на картинке лето), что может быть связанно с застреванием в памяти, так как последние занятия были связанны с временем года весна. Только 50%учащимся доступно строить несложные предложения и изменять слова по падежам, числам, лицам и временам. 10% отвечали на вопросы только да-нет, что свидетельствует о неразвитости диалогической речи .Все учащиеся преимущественно используют в своей речи существительные и глаголы в настоящем времени и не совершенной форме. Прилагательные встречаются довольно редко. 10% учащихся говорит о себе в 3-ем лице. Навыки словообразования отсутствуют. 10% учащихся пользуются развернутыми предложениями.

Рис. 15. Уровень сформированности монологической речи в экспериментальной группе 1 до проведения занятий

Рис. 16. Уровень сформированности диалогической речи в экспериментальной группе 1 после проведения занятий

Рис. 17. Уровень сформированности монологической речи в экспериментальной группе 1 до проведения занятий

Рис. 18. Уровень сформированности монологической речи в экспериментальной группе 1 после проведения занятий

Особенности сформированности монологической речи показаны на рисунках 5−8.

45% учащихся (лучший результат учащиеся показали после проведенных занятий. В процентном соотношение качество монологической речи увеличилось на 10%) пользуются трех-четырех-словными предложениями, используя различные грамматические формы (сажает-сажаютпосадила; иду-идут-идет). 25% детей общаются при помощи некоторых видов сложных предложений, речевые высказывания уже строятся с использованием союзов и союзных слов (чтобы, потому что, если, тот… который и т. д.), что соответствует возрасту 3−4 года. Так же 10% учеников после проведенных занятий показали отсутствие монологической речи, что обусловленно диагнозом. При этом стоит отметить, что у данного ученика улучшились показатели в диалогической речи.

Рис. 20. Уровень сформированности монологической речи в экспериментальной группе 1 после проведения занятий.

Особенности сформированности монологической речи (пересказа) показаны на рисунках 9−10. Лучшие показатели улучшения качества связной речи после проведенных занятий выявлены именно в пересказе, так как пересказ это текст цепной реакции. На каждом занятии учащимся предлагалась работа со схемами, работа с картинками, и другие программированные задания, которые были направлены на развитие данного элемента монологической речи.

На основании проведения формирующего эксперимента можно сделать следующий вывод:

Связная устная речь умственно отсталых учащихся отличается неполнотой высказываний, нарушением логики рассказа о происходящих событиях, неправильным использованием языковых средств, недостаточной выразительностью. Была отмечена ограниченность, бедность словарного запаса, неправильное понимание слов, неточное их использование, патологический разрыв между активным и пассивным словарем. Умственно отсталые ученики в основном пользуются простыми предложениями, наблюдается неправильное их построение.

У умственно отсталых школьников нарушена и диалогическая и монологическая речь.

Нарушения монологической речи проявляются в искажение логики и последовательности высказывания, его фрагментарность, соскальзывание с темы, ведущее к образованию побочных ассоциаций, быстрая истощаемость внутренних побуждений к речи, бедность и шаблонность лексического и грамматического строя, наличие черт, присущих ситуативной речи (неоправданно большое количество местоимений, перескакивание с одного события на другое). Но использование программированных занятий может улучшить как количественные так и качественные характеристики связной речи.

Обобщенные сравнительные данные уровней сформированности монологической и диалогической речи умственно отсталых учащихся представлен в таблице 5 (приложение 5).

Далее рассмотрим сравнительные показатели по 2 а и 2 б классам.

Рис. 21 Сравнительные данные по монологической речи после проведенных занятий

На рисунке 21 можно увидеть, что во 2 а классе увеличился процент учащихся, которые показали 4 уровень, то есть учащиеся стали использовать развернутые предложения в своих ответах, слова согласуются в предложении. Но стоит отметить, что рассказ только частично соответствует изображаемой ситуацииучащиеся (25%) путают название времени года, сами действия производимые героями на картине. Взаимоотношения объектов не уточняется. Так же можно ответит, что во 2а классе уменьшился процент учащихся показывающих 6 уровень. Данный ученик стал отвечать на вопросы двух-трех словными предложениями, соответствующими ситуации.

Рис 22 сравнительные данные по диалогической речи после проведенных занятий

Во 2а классе ученик показывающий 6 уровень до начала проведения эксперимента улучшил свои показатели и теперь его ответ соответствует 5 уровню, в то же время во 2 б классе качественные показатели не изменились. Ученик стал кратко отвечать на вопросы, его ответы чаще соответствуют ситуации. Для него во время занятий были разработаны индивидуальные задания, что позволяло ему активно участвовать в работе на уроке.

Рис 23. сравнительные данные по пересказу после проведенных занятий

После проведенных занятий качество пересказа у учащихся 2 а класса увеличилось на 15%., а именно 4 уровень стали показывать 45% учащихсяответы соответствуют тексту, отдельные смысловые звенья могут быть искаженны (1−2), раскрыты временные отношения. Речевые высказывания строятся с использование союзных слов (потому что, чтобы)-10%.пересказ учащегося показавший в начале эксперимента 6 уровень после проведенных занятий соответствует 5 уровнюпоявились двух-трех словные предложения, на дополнительные вопросы по картинке отвечает верно.