Теоретические основы исследования проблемы педагогической имиджелогии

Понятие о педагогическом имидже и педагогической имиджелогии

Перед началом разбора практических основных принципов развития педагогического имиджа и педагогической имиджелогии, остановимся на определенных его общетеоретических задачах. Впервые в трудах У. Липпмана «Социальное мнение «, У. Троттера «Стадные инстинкты «, Э. Мартина «Поведение толпы «, Г. Лебона «Психология толпы «, выделялась сущность общественного стереотипа и его влияние на многочисленное сознание. Понимание общественного стереотипа впервые было внедрено в общенаучный оборот У. Липпманом ради обозначения известного в общественной позиции пристрастных понятий о членах разных национально-этнических, общественно-политических и высококлассных групп.

Стандартные формы понятий и взглядов трактовались им как особые цитаты из сводов общепризнанных нравственно-моральных правил, преобладающих социальных взглядов и потока исключительно общественно-политической агитации и пропаганды. Под установкой, составляющего компонента психологической основы стереотипа, предполагают готовность воспринимать предмет либо проявление определенным способом, беря за основу предыдущего опыта восприятия. Данное обозначает, то что стереотипы располагают не предвзятую натуру и представлены необходимым качеством психики личности, делая обобщения. Можно сказать, стереотипы обладают существенным значением для оценки личностью социально-политических явлений и действий, но они выступают как позитивную, в частности и негативную значимость. Имидж обязан приобрести свое существование, быть отдельной ценностью и употребляться при благоприятном случае.

Имидж — ощущение, которое производится личностью или рядом групп социума. Он не изображение, не созданное в мелких деталях четкая картинка, а, вернее — несколько элементов, оказывающих экспансивное действие.

Переведя с английского, слово image означает — стиль. Значит, когда говорят об имидже личности («у него негативный образ» либо «у него образ великолепного педагога»), сообщают об этом виде, который появился у иных личностей. Притом, под способом предполагается не только зрительный, визуальный облик, тип или образ, стиль его мышления, поступков и т. п. Иначе говоря, в этом случае термин образ надлежит употреблять в расширенном значении — как понимание личности. Это значит, что представление об имидже способно рассматриваться таким образом, каким лицезрет социум ту или иную личность, вернее, ей дают оценку, зависящую от их отношения к ней.

Имидж — «суждение, мнение, которое выражает оценку чего-нибудь, подход к чему-нибудь, взор на что-нибудь» (С.И. Ожегов).

Каждый из нас формирует конкретный образ — имидж — как понимание о личности, которое складывается на базе её внешнего вида, привычек, стилю разговора, склада ума, собственных действий и т. д. Проанализируем, как это понятие рассматривается в разнообразных словарях и справочной литературе.

Имидж — понимание (зачастую преднамеренно создаваемое) о чьем-то внутреннем и внешнем виде, образе[1].

Имидж — целеустремленно организованный стиль, который подчеркивает конкретные ценностные данные, призванные выражать эмоционально-психологическое влияние на кого-либо в целях популяризации, рекламы и т. п. 2].

Имидж — образ человека, который содержит в себе внешний вид, манеру поведения, общения и т. п., способствующие влиять на окружающих. [3].

Имидж — формировавшийся в многочисленном сознании и содержащий характер стереотипа экспансивно-окрашенного облика кого-либо или чего-либо. Создание имиджа совершается спонтанно, однако нередко оно считается следствием деятельности специалистов в сфере общественно-политической психологии, рекламы, менеджмента и т. п. 4].

Имидж — целенаправленно создаваемый образ какой-либо личности, объекта, действия, призванный оказать на кого-либо экспансивное и психическое влияние с целью рекламы, популяризации и т. п. 5].

Имидж — представление, мнение о личности, коллективе, учреждении, вещи и т. п., образовываемое заинтересованными персонами, личный образ, вид, описывающий личность, группу лиц, организация и т. п. [6].

Имидж педагога — экспансивно окрашенный стереотип восприятия вида педагога в сознании учеников, сотрудников, общественного окружения, в многочисленном сознании. При создании имиджа педагога истинные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими. [7].

Имидж могут разработать: Во-первых, сам индивид, который продумывает, какой гранью повернуться к окружающим, какую информацию о себе продемонстрировать. Во-вторых, имиджмейкеры — специалисты, которые занимаются конструированием имиджа для известных личностей таких, как политические деятели, музыкантов и т. п. В-третьих, большую значимость в формировании имиджа представляют СМИ — Internet, пресса, телевидение. В-четвертых, его делают окружающее общество — товарищи, близкие, коллеги. Опираясь на существующие определения имиджа, выделим его главные части. Более важными из них считаются: внешний вид; эксплуатация словесных и невербальных средств общения; внутреннее согласованность образа специальности — внутреннего -«Я».

Внешний облик помогает личности привлечь к себе внимание, сформировать позитивный образ, продемонстрировать себя не только привлекательным человеком, но и великолепным педагогом. Преподаватель всем своим видом обязан предрасполагать к себе обучающихся и старших. В нем обязаны согласованно гармонировать богатый внутренний мир, любовь к детям и забота о них. Необходимо постоянно помнить, что ребята обучаются у старших и, в первую очередь, у любимого педагога должным образом одеваться. В манере одеваться выражается одно из основных правил: восхитительно выглядеть — следовательно демонстрировать почтение к окружающим. Условия, предъявляемые к внешнему облику личности, ориентируют преподавателю усовершенствовать свой профессиональный имидж, и достигнуть успеха. Избегая недоверчивого мнения сослуживцев к своим профессиональным качествам, не следует являться на работу в ультрамодной одежде. Уместно сочетать веяния моды с личным внешним обликом, необходимо следовать такому принципу: быть одетым излишне модно — признак плохого вкуса, не успевать за модой непозволительно, т. е. нужно одеваться согласно моде, однако ближе к классическому стилю. Истинный преподаватель не будет акцентировать одеждой внешний вид, он станет проявлять свой разум, профессиональность, способности и талантливость.

Вербальные и невербальные средства общения являются значительными элементами имиджа — что и как рассказываем, умеем ли обещанием настроить человека к себе, какими жестами, мимикой и позами пользуемся, как сидим, стоим и ходим. С целью улучшения личного профессионализма преподавателю нужно заинтересовать способностями и представить себя окружающим в более удачном свете. Не менее важно, чтобы имидж не расходился с внутренними установками педагога, отвечал его характеру и убеждениям. Образуя собственный образ, мы — самовоспитываемся. Деятельность представляет собой грань перехода от индивидуального внутреннего в наружное — результативное. Нередко такое своеобразие, наружное самооформление, яркость, способность преподнести собственную эксклюзивную персону, делает ее уникальной с каждым элементом преподавательского процесса, а кроме того в манере общения, в экспансивном взаимодействии поведения подростков, в импровизации на уроках.

Внутренний образ — уровень культуры педагога, непринужденность и независимость, притягательность, чувствительность, игра воображения, изящность, подход постановки и решения задач, внезапные эффективные ходы в сценарии урока, моральный настрой в творческом процессе, самообладание в ситуациях публичности и многочисленные иные составляющие. Внешний образ — специальные формы выражения мнения к использованному материалу, выражение психологического отношения к реальности, способность самопрезентации, создание для учащихся игрового уровня, профессиональная установка всего хода урока. Механизм конкретного развития образа:

• * Включение процесса ощущения позволяет подобрать основные данные модального характера (колорит, величина, разнообразные тактильные чувства и т. п.).
• * Включение процесса восприятия направлено на соединение автономных модальностей в одно целое — проистекает образование образа предмета.

Процедура формирования образа может являться действующим направленным, содержать операции анализа, дозволяющее сформировать типичное в объекте, и синтеза, благодаря которому облик имеет черты личного явления. В психолого-преподавательских литературных источниках под имиджем подразумевается образ и модель поведения человека, притом предпочтительна внешняя область поведения в социуме. В некоторых случаях имиджем называют комплект смыслов и ощущений, вследствие которым у людей формируется понимание о предмете, они запоминают его и начинают относиться к нему конкретным способом или вследствие объект делается известным. При этом, как правило устанавливается, что объектом имиджа нередкого считаются индивид, группа людей или предприятие.

В ряде определений подчеркивается, что имидж содержит не только лишь характеристики личности, но и намеренно выработанные, сделанные и сформированные. В прочих трактовках делается акцент на то, что имидж определяется из беспристрастных характеристик объекта, их соответствия запросам времени и общества [8]. Все эти данные применимы согласно отношению к имиджу, совместно с этим, термин «имидж» не представляет собой четким синонимом слова «образ». Имидж можно охарактеризовать разновидностью образа, базой которого считается не всякое событие, а первоначально в целом субъект (индивид, группа, учреждение и т. п.).

В педагогической науке находятся подходы, которые рассматривают развитие педагога как человека-творца, подчеркивается значимость и роль составляющих частей сценического искусства, педагогического артистизма и имиджа (Ю.П. Азаров, В. Ф. Моргун, Е. А. Ямбург и др.). Перевоплощение порождает артистические способности, умение исполнить роль, быть другим, оставаясь самим собой. Преподавательский артистизм подразумевает искренность и непринужденность педагога, способность разговаривать и поступать непосредственно, разделяется тем, что скопилось внутри.

Искусный преподаватель владеет в свою очередь возможность заражения личными переживаниями, сомнениями и готовностью других людей. Педагогическая виртуозность представляет собой сочетание внутренних и физических достоинств, которые помогают найти связь с учащимися, добиться их доверия и потом действовать, беря во внимание любые отличительные черты предоставленного урока. Артистичный преподаватель одухотворяет и организует преподавательскую работу на уроке. Такой своеобразный преподаватель с таким внутренним миром, становится великолепным во время передачи знаний и личного мнения о них. Возможно владеть всеми необходимыми сведениями, которые в наблюдениях другой личности могут посчитаться за артистический характер, однако при этом не являться на самом деле артистичным [9]. Имиджелогия как отдельное течение, занимающееся построением имиджа практически выделяет конкретные нюансы.

Имиджелогия — практическая комплексная наука, использующая итоги ряда наук (общественной психологии, социологии и др.) с целью формирования и преобразования имиджа в высококлассную деятельность.

В последние годы возникло много трудов, посвященных имиджу и имиджелогии, которые предоставляли научные аргументации отдельных практических итогов согласно построению имиджа для тех или других целей (труды В. М. Шепеля, Е. Б. Перелыгиной и др.). Проанализируем определенные характеристики имиджа, имеющиеся в современной педагогической литературе, для обобщения и построения единых атрибутов имиджа и педагогического в частности. Главные подходы к имиджу: во-первых, функциональный, при котором делается акцент его разновидностей, отталкиваясь от разного рода функционирования; во-вторых, контекстный, при котором эти разновидности функционирования начинают присутствовать в разнообразных контекстных реализаций. И, наконец, сопоставительный, при котором сравнивают близкие по значению имиджи. Имидж считается более успешным способом подачи нужной информации, который в состоянии обойти существующие в каждом человеке различные трудности. Образ обязан работать на нас, а не против. В современной литературе при многофункциональном подходе акцентируется внимание на ряд допустимых типов имиджа:

Зеркальный — имидж, характерен понятию о себе. При этом как бы видя себя в зеркале и рассуждая о своих личных чертах. Традиционно данный тип имиджа позитивен, так как психологически личность постоянно выставляет на первое место позитив. Следовательно его негативным моментом станет наименьший учет точки зрения со стороны. Желаемый вид имиджа отображает то, к чему появляется стремление. Появление нового работника в компании мгновенно настраивает его на новый желанный имидж. Корпоративный — имидж учреждения в целом, а не отдельных подразделений или результатов деятельности. Здесь главным аспектом считается престиж компании, достижения и уровень стабильности. В особенности существенен данный имидж для экономических структур. Множественный — имидж, образовывается при наличии нескольких самостоятельных структур вместо целой организации. К отличному единому имиджу стремятся учреждения и фирмы, использующие индивидуальную символику, общую униформу и т. д.

Кроме того, присутствует и тип отрицательного имиджа, формируемый оппонентом, конкурентом, а иногда и противниками, преднамеренно создаваемый, а не появляющийся спонтанно и внезапно. При применении такого негативного имиджа появляется проблема его адекватного опровержения. В соответствии с обусловленными законами коммуникации совершить это крайне затруднительно: считается, что проще разработать новый стереотип, чем оспаривать существующий. Имеются и иные комбинация имиджа, проявляющиеся в связи с поставленными проблемами. Сегодня можно разговаривать о профессиональном имидже, которому обязаны соответствовать представители разных специальностей — отличный преподаватель, лучший инженер, безупречный бизнесмен и т. д. Тайна успеха профессионального имиджа будет зависеть от того, как удастся лицу сформировать образ, подходящий ожиданиям прочих людей [10].

Имидж существует, потому что люди сами обращают внимание на него с позитивной точки зрения. Ни один человек не станет организовывать о себе негативный или проблематичный образ. Имидж обязан носить единую, согласованную направленность, а отдельные его качества не должны быть в противоречии с другими.