Введение. 
Нетрадиционные формы занятий по мировой художественной культуре как способ приобщения обучающихся к современному искусству

Модернизация и инновационное развитие — путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства [31, С. 1].

Образовательные учреждения являются важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы — раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации, развитие общества.

В условиях решения этих задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни, быть достойным преемником сложившихся и развивающихся культурных традиций.

Художественная концепция любой культуры — это способ выражения мировоззрения и мироощущения людей, живущих в данную эпоху. Таким образом, рассмотрение эстетического идеала напрямую выводит на основополагающие принципы культуры, которые в свою очередь формируют и исторические, и культурные процессы. Существует представление, что каждая культура подобна личности, имеющей свое лицо, свой характер.

Важным компонентом формирования целостной картины мира у обучающихся представляется курс мировой художественной культуры. Именно на занятиях этого предмета перед ними раскрываются особенности развития культуры в тот или иной период. Авторы программ по данному предмету обращаются к событиям, отношение к которым уже сформировалось. Но большинство современных программ стороной обходят ту часть искусства, которая ближе всех к нам по времениХХначало XXI веков. Термин «современное искусство», в общем, относится к искусству, которое существует в данный момент. Использование прилагательного «современный» для определения периода в истории искусств частично вызвано отсутствием какой-либо особой или превалирующей школы, признанной творцами произведений, искусствоведами и критиками.

При включении в образовательный процесс по мировой художественной культуре раздела, посвященного этому периоду, необходимо продумывать и формы занятий, отличающиеся особым творческим подходом. Для плодотворной и эффективной деятельности учащихся характерны нетрадиционные формы проведения занятий. К таким занятиям следует отнести: урок — спектакль, урок — праздник, урок — экскурсию, видеоурок и т. д., которые требуют особой подготовки и определенных условий для реализации.

Противоречие:

· между необходимостью приобщения обучающихся к современному искусству, эффективностью организации этого процесса посредством нетрадиционных форм занятий по мировой художественной культуре и между их недостаточным методическим обеспечением.

Проблема: как обеспечить приобщение обучающихся к современному искусству посредством нетрадиционных форм занятий по мировой художественной культуре.

Тема: Нетрадиционные формы занятий по мировой художественной культуре как способ приобщения обучающихся к современному искусству.

Объект: процесс организации учебно-познавательной деятельности с обучающимися на занятиях мировой художественной культуры.

Предмет: нетрадиционные формы занятий по мировой художественной культуре как способ приобщения обучающихся к современному искусству.

Цель: разработка и апробация методического обеспечения нетрадиционных форм занятий по мировой художественной по приобщению обучающихся к современному искусству.

Задачи: художественный культура занятие искусство.

• · проанализировать информационные источники для определения форм организации образовательного процесса по МХК в приобщении учащихся к современному искусству;
• · разработать методическое сопровождение, обеспечивающее реализацию занятий по мировой художественной культуре на основе нетрадиционных форм (конспекты занятий, таблицы «Направления в современном искусстве», «Классификация нетрадиционных форм занятий», буклеты к занятиям, брошюра «Методические рекомендации к подготовке и проведению нетрадиционных занятий по приобщению учащихся к современному искусству», понятийный словарь терминов современного искусства, диагностический инструментарий, матрицы оценки деятельности учащихся при реализации занятий);
• · апробировать на практике в образовательном процессе нетрадиционные формы занятий по приобщению учащихся к современному искусству.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

• · анализ психологопедагогической, методической, искусствоведческой литературы;
• · анализ произведений современного искусства различных направлений;
• · диагностика мнения подростков о современном искусстве.

При выполнении выпускной квалификационной работы опирались на следующие информационные источники: изучили и проанализировали программы по МХК различных авторов, энциклопедии по искусству, труды ученыхпсихологов и педагогов (Выготский Л.С., Пидкасистый П. И., Селевко Г. К.), искусствоведов (Ильина Т.В., Алпатов И. Полевой В. М., Эренгросс Б. А., Рози Диккинс и др.), методистов (Предтеченская Л.М., Химик Т. Я., Солодовников Ю. А., Пешикова Л.П.).

Работая над дипломным проектом, использовали следующие понятия и термины:

Искусство — это художественное творчество в целом: литература, архитектура, скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, музыка, танец, театр, кино и другие разновидности человеческой деятельности, объединяемые в качестве художественно-образных форм отражения действительности[19, С.10].

Изобразительное искусствокомплекс пластических искусств, исходно связанных с созданием статических изображений и материальных форм. Произведения изобразительного искусства возникают в результате эстетического освоения визуальной сферы восприятия.

Культура — (от лат. сulturaвозделывание, обрабатывание) в широком смысле — все, что создано человеческим обществом благодаря физическому и умственному труду людей, в отличии от явлений природы; в более узком смысле — идейное и нравственное состояние общества, определяемое материальными условиями жизни общества и выражаемое в его быте, идеологии, образовании и воспитании, в достижениях науки, искусства, литературы.

Мировамя худомжественная культумра (МХК) — в российском школьном образовании учебный предмет в школе, изучающий основы художественной культуры.

Формы учебных занятий — формы организации обучения конкретному предмету в школьных условиях. В методике обучения истории существуют противоположные мнения: 1) урок является основной формой или 2) одной из них, наряду с лекциями, семинарами, практическими занятиями, экскурсиями и т. д. Каждая форма учебного занятия также как урок может быть разделена на виды по дидактическим целям, структуре занятия, источникам и способам обучения школьников.

Нетрадиционные формы занятий — дополняют традиционные уроки, расширяют представления учащихся; выступают средством повышения интереса и активности школьников; отличаются разнообразием, чёткостью, системностью, творческим подходом.

Юность — период развития человека, соответственный переходу от возраста подросткового к самостоятельной взрослой жизни. Хронологические границы юности определяются по-разному; чаще всего выделяются 14 — 18 лет.

Художественное направление — это исторически сложившаяся общность художественных явлений, характерная для определенных эпох или творчества художников, объединенных относительным единством идейно — эстетических принципов художественного воспроизведения действительности [12,С.35].