Сравнительная характеристика результатов применения разнообразных методов и дидактических игр в освоении темы «Нумерация чисел в пределах сотни»

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В некотором царстве, в Тридевятом государстве жили-были Иван-Царевич и Василиса Прекрасная. Однажды Василиса исчезла. Иван-Царевич потужил, погоревал и отправился на поиски. Но куда идти, где искать? Кто похитил Василису? Мы узнаем выполнив первое задание. Цель: закрепить умение считать десятками, продолжить формирование понятия о поместном значении цифры, закрепить умение считать в пределах 100… Читать ещё >

Сравнительная характеристика результатов применения разнообразных методов и дидактических игр в освоении темы «Нумерация чисел в пределах сотни» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Для сравнительной характеристики применения традиционных методов и дидактических игр в ходе освоения темы «Нумерация чисел в пределах сотни» была проведена следующая работа: в 1А и 1Б классах был проведен ряд уроков по теме «Нумерация чисел в пределах сотни». В 1А классе уроки проводились с применением дидактических игр. В 1Б классе были проведены уроки по тем же темам, что и в 1А классе, но без применения дидактических игр.

Во время проведения данных уроков, велось активное наблюдение за работой учащихся. Так же в конце каждого урока с детьми была проведена самостоятельная работа для выявления того, на сколько хорошо ученики усвоили материал.

Для осуществления действий детьми, на констатирующем этапе в 1А классе объяснение по теме «Нумерация чисел в пределах сотни» велось с помощью дидактических игр. В 1Б классе объяснение строилось на методах работы в парах, с помощью устного счета и самостоятельной работы.

На формирующем этапе в 1А и 1Б классах проводилась одна и та же работа для проверки усвоения знаний по теме «Нумерация чисел в пределах сотни».

Усвоение знаний проверялось с помощью самостоятельной работы. Работы детей оценивались с помощью смайликов:

— удовлетворительно.

В результате проведенной работы, было выявлено числовое соотношение по усвоению знаний учениками 1А и 1Б классов:

В 1А классе 22 ученика, из них 20 учащихся хорошо усвоили пройденный материал, 2 удовлетворительно. В 1Б классе 21 ученик, хорошо усвоили материал только 14 учащихся, 7 удовлетворительно.

Таблица 2. 5.

Рис. 2. 5.

Из графика видно, что в 1А классе, где на уроках применялись дидактические игры, учащихся которые хорошо усвоили материал больше, чем в 1Б классе.

Исходя из проведенного наблюдения, можно сделать вывод, что наиболее эффективными для усвоения знаний являются уроки с применением дидактических игр. Ученики во время таких уроков работают активно, с большим интересом, они полностью вовлечены в учебный процесс, тем самым лучше усваивают преподаваемый учителем учебный материал.

Технические карты уроков математики в 1А классе Тема: «Числа от 21 до 100 (закрепление)».

Цель: закрепить умение считать десятками, продолжить формирование понятия о поместном значении цифры, закрепить умение считать в пределах 100; развивать умение анализировать, грамотную математическую речь; поддерживать интерес детей к урокам математики.

Оборудование: карточки с числами (у каждого ученика), таблица чисел.

Техническая карта урока:


Орг.момент.	— Здравствуйте ребята. Проверьте, все ли у вас готово к уроку? Тихо садитесь на свои места.
Устный счёт.	— Начнём урок с устного счёта. Первая наша игра «Найди лишнее число». — Ребята, в каждом ряду из 5 последовательно записанных чисел — одно лишнее. Найдите это число и объясните, почему вы так решили. 5, 10, 15, 16, 20 (16 — лишнее) 8, 11, 13, 15, 17 (8) 10, 17, 16, 15, 14 (10) 12, 15, 18, 21, 43 (43) — Для следующего задания нам понадобятся ваши карточки с числами. Приготовьте их и поднимайте при ответе на вопрос. — увеличить10 на 3, уменьши 10 на 3; — найти сумму чисел 3 и 8; — найти разность чисел 8 и 3; — на сколько 8 меньше, чем 14; — на сколько 14 больше, чем 10. — Сравни числа: 41 и 14, 26 и 62, 43 и 43.
Игра.	— Сейчас мы поиграем в интересную игру «Хлопки». Мне понадобятся два помощника — один будет хлопать за десятки, а второй — за единицы в названном мною числе. Итак, будьте внимательны, а вы в классе тоже считайте внимательно. — А сейчас посчитаем в прямом и обратном порядке десятками от 10 до 100 по цепочке. — Молодцы, никто не сбился.
Постановка цели урока.	— Сегодня мы продолжим изучать тему «Числа от 21 до 100». Посмотрите на наборное полотно. — Сколько выставлено квадратов?(23) Сколько десятков и единиц в этом числе? — Сколько выставлено кругов?(32) Сколько десятков и единиц в этом числе? — Давайте, сравним эту пару чисел 32 и 23. Чем они похожи? (одинаковые цифры) Что пишут на первом месте справа? на втором месте? Какой знак между ними поставили? — Ребята, сейчас я буду называть разрядный состав чисел, а вы в свои тетради запишите числа, соответствующие этим разрядам: 2 дес. 8 ед., 9 дес. 9 ед., 5 ед. 3 дес., 9 ед., 1 дес., 5 ед., 1 дес. 8 ед. — Итак, проверяем, какие числа вы записали: 28, 92, 99, 35, 19, 5, 18. — Посмотрите внимательно на числа и скажите, какое из них лишнее? (5) Почему? — Какие числа называются двузначными? однозначными? Подчеркните двумя чёрточками цифры, которые показывают число десятков в числах. Сколько десятков в каждом числе? — Подчеркните одной чертой цифры, которые обозначают число единиц.
Разбор задачи.	— Чтение задачи с доски. Ребята заготовили для птиц 6 кг рябины и 4 кг семян арбуза. За зиму они скормили птицам 7 кг корма. Сколько килограммов корма осталось? — О чём говорится в задаче? Какие слова мы возьмём для краткой записи условия? — Что нужно найти? Можем ли мы найти сразу ответ? Что надо узнать сначала? — Как нам узнать, сколько заготовили семян? — Что надо для этого знать? — Во сколько действий будет задача? — Что мы найдём первым действием? вторым? — Записываем решение и ответ.
Игра.	— А сейчас вы проверьте друг друга, насколько хорошо вы умеете считать до 100 и поиграем в игру «Кто быстрей сосчитает?» — Посмотрите на доску. Там висит таблица, где записаны числа в неправильном порядке. Ваша задача — назвать все числа по порядку, так, как они следуют по порядку счёта от 61 до 90 и показать их на таблице.






Через таблицу могут проходить и два игрока: Один называет числа от 61 до 74, другой — от 75 до 90. — А сейчас нужно назвать числа в обратном порядке от 90 до 61 и тоже показать их на таблице. Работа проходит в таком же порядке. Можно разделить отвечающих на 3 группы: 90−80, 79−69, 68−61.
Самостоятельная работа.	— Ребята, у каждого из вас на столах лежат карточки с заданиями. Вам нужно рядом с разрядным составом чисел, записать числа соответствующие этим разрядам. 2 дес. 6 ед.; 7 дес. 4 ед. 5 дес. 2 ед.; 8 дес. 1 ед. 3 дес. 4 ед.; 6 дес. 9 ед.
Подведение итогов урока.	— Молодцы, все справились с таким трудным заданием. — Итак, скажите, чем мы занимались сегодня на уроке? В какие игры мы играли? Что помогло повторить нам игры? — Урок окончен.

Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Цель: создать условия для формирования умения складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами.

Техническая карта урока:


Орг.момент.	— Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, нам на уроке нужно хорошее настроение. — Покажите свои умные глазки, ровные спинки. Начнём урок математики.
Актуализация опорных знаний.	— Ребята, вы любите сказки? — Мы сегодня совершим путешествие в сказку. — Чтобы сказка нам открыла двери, надо посчитать до 20 и обратно (мальчики считают от 1 до 20, девочки-обратно с 20 до 1). — А теперь отгадайте загадку: Он от дедушки ушел И от бабушки ушел. Только, на беду, в лесу Встретил хитрую Лису. (Колобок). — Правильно (слайд № 1) — Колобок тоже учится в 1 классе и желает с вами поиграть в игру: (слайд № 2) «Продолжи ряд». — Посмотрите внимательно на числовой ряд. — Определите, какая здесь закономерность? — Молодцы! Кто желает выйти к доске поработать? — Давайте хором прочитаем числовой ряд. — Ребята, как можно разложить эти числа на группы? — А теперь у Колобка в запасе ещё одна игра: «Доложи до десяти». Работаем в группах: — Я вам раздам карточки, вы берёте в руки красные карандаши и посмотрите внимательно на рисунок: модель какого числа изображена? — Сколько ещё нужно доложить до десяти? — Составьте числовое выражение к этому действию? — Отлично, давайте ещё раз обобщим, как мы делали — У вас на столах лежат карточки. Посмотрите, что на ней нарисовано? Посмотрите с обратной стороны. Давайте покажем колобку как мы умеем решать их. Вычислите, найдите значение выражений. — Кто желает выйти к доске решить пример? — Ребята, а с каким примером было трудно? (Если нет ответа, то следующее) — Поднимите карточки, покажите друг другу, что вы заметили? — Прочитайте пример на этой карточке. — Как вы думаете, почему я выделила этот пример? — Мы раньше встречались с такими выражениями?
Постановка учебной задачи.	— Чем мы будем заниматься на уроке? — Правильно. — Будем складывать однозначные числа, где в ответе получается двузначное число. — А как же мы это будем делать? — Давайте составим план наших действий. — Правильно, у нас будет такой план (слайд № 3) — Ребята, посмотрите на доску, перед вами модели числа 9 и 2 (слайд № 4) — Как удобнее прибавить 2 к 9? — Расскажите, как прибавили число 2 к 9?
«Открытие» детьми нового знания.	— Какие будут предположения? (слайд № 8) — Молодец, правильно, сначала дополняем до десятка, а потом прибавляем другую часть. То есть 2 прибавляем по частям. (убрать затенение экрана) — Попробуем это сделать на наборном полотне. 9+3 (2 полотна для модели числа 10 и 3, фишки) — Наберите модель числа 9 и 3. — Сколько надо доложить до 10 к числу 9? — Сколько осталось от двух? — Сделаем вывод: — Как мы прибавили 2? — Давайте покажем и расскажем решение ещё 1 примера: 8+4. Набирайте 8 и 4 на 2 полотна — Правильно. (это выражение пишу на доске) 8+4 =8+2+2=12
Самостоятельная работа.	-У вас на столах лежат карточки с примерами: 8+3 4+7 7+4 5+6 9+4 4+9 — Решите и запишите пример на карточках. — Как вы прибавили числа?
Закрепление изученного.	Работа в учебнике. — Откройте учебники на странице 20, № 4, третий пример (отмечен галочкой) — Ребята, перепишите пример в тетрадь и решите его самостоятельно.
Итог урока.	— Какое важное открытие вы для себя сделали сегодня? — Чему учились на уроке? — Какое задание вызвало затруднение? — За что вы можете себя похвалить? — Что не получилось? — Справились ли мы с работой? — А сейчас вы оцените собственные успехи: Тем, кому было легко и всё понятно — поднимите зелёную сигнальную карточку; тем, кому ещё нужно потренироваться — жёлтую карточку; тем, кому было трудно-красную . -Встали все. -Я вами довольна. -Давайте снова друг другу улыбнёмся, я надеюсь у всех после урока хорошее настроение. -Спасибо за урок!

Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100.

Цели:

1. Закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток в пределах 100.
2. Развивать умение решать задачи изученных видов, навыки логического мышления.
3. Пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания.

Оборудование: рисунки с изображением Иван — Царевича, Змея Горыныча, Кощея; карточки с числами и буквами, орнамент из цифр для каллиграфической минутки, листки с примерами для групповой работы.

Техническая карта урока:


Орг.момент.	(Приветствие учителя).
Объявление темы урока.	Прозвенел и смолк звонок, начинается урок, все за парты дружно сели…
Каллиграфическая минутка.	— Какая цифра спряталась в орнаменте? — Пропишем её. 2 2 2 2.
Устный счет.	— В некотором царстве, в Тридевятом государстве жили-были Иван-Царевич и Василиса Прекрасная. Однажды Василиса исчезла. Иван-Царевич потужил, погоревал и отправился на поиски. Но куда идти, где искать? Кто похитил Василису? Мы узнаем выполнив первое задание. 1) — Найдите «лишнее» число; расположите числа в порядке убывания. — Теперь перевернём карточки. Что получилось? 35, 73, 33, 40, 13, 23. 73 35 33 23 13 К О. Щ Е. Й Иван-Царевич отправился в путь. Но его уже поджи Змея. 2) Индивидуальное задание у доски (3 человека). 38+2 65+5 28+2 46−4 87−3 39−6 46+40 87+10 39+30 82+8 56+6 76+4 100−20 50+30 90−40 75−5 91−90 83−3 59−30 36−2 49−3 59−3 36−20 49−30 — Поведет Ивана-Царевича волшебный клубочек, но до него нужно добраться по лабиринту чисел (по возрастанию). 3) «Лабиринт». 4) Волшебный клубочек привёл Ивана-Царевича на распутье. На придорожном.
камне надпись: «Верная дорога та, где ответ не самый большой и не самый маленький». По какой дороге идти Ивану? 5) а) А на дороге числа записаны рядами. Найдите закономерность, продолжите ряды чисел: 20, 17, 14, …, …, …, … 2, 4, 7, 11, …, …, …, … б) Проверка индивидуального задания. — Ребята победили Змея Горыныча. Он охранял сундук, в котором находился меч для Ивана-Царевича. Но сундук крепко заперт тремя замками. А замки не простые — на каждом пример. Что скажете? — Замки откроются, если мы исправим ошибки, сделаем их невидимками. Стирать ничего нельзя, можно дописывать числа и знаки действия. 46=50 28+1=30 64>70 4+46=50 1+28+1=30 64>70−7 и др. числа до 70. 46=50−4 28+1=30−1. любое число >6+64>70. — Итак, меч в руках Ивана, путь в царство Кощея свободен!
Решение примеров на сложение и вычитание. Работа в парах.	— Замок Кощея находится на огромной высокой скале. Поможем Ивану-Царевичу преодолеть скалу, решив примеры. — Работаем в парах, помогаем друг другу. Результаты пишем поочерёдно карандашами разного цвета.
Решение задачи.	— Ну вот и добрались до Кощея. Он встретил Ивана-Царевича такими словами: «Раз ты смог до меня добраться, выполни мои задания, и Василиса — твоя! Если не выполнишь голова с плеч! Вот первое задание. — В моём саду растёт волшебная яблоня с золотыми и серебряными яблоками. Золотых яблок было 12, серебряных 8. 9 яблок я сорвал. Сколько осталось яблок?» а) Запись краткого условия, разбор задачи, составление графической схемы. Было — 12 яблок и 8 яблок. Сорвал — 9 яблок. Осталось — ?. б) Самостоятельное решение задачи в) Проверка, вписывание чисел в схему.
Самостоятельная работа.	1) Решение примеров. 60 — 5 30 — 8 33 + 7 58 + 2 — 4 40 — 7 52 — 30 80 — 5 78 + 20 — 6 2) Фронтальная проверка. 55 22 40 56 33 22 75 92 — В каком примере ответ — круглое число? — В каких ответах одинаковое количество десятков и единиц? — Какие ответы не назвали? «Ну, Иван, забирай Василису, — сказал Кощей. — Только сначала догадайся, где она. У меня четыре башни. Первая башня пустая. Василиса не в самой высокой башне. Где она?».
Итог урока.	— Итак, скажите, чем мы занимались сегодня на уроке? В какие игры мы играли? Что помогло повторить нам игры? — Урок окончен.

Конспекты уроков математики в 1Б классе Тема: Закрепление устной нумерации чисел от 21 до 100.

Цели: — закрепить знания десятичного состава чисел и натуральной последовательности чисел в пределах 100;

— продолжить работу над задачей на сравнение;
— воспитывать усидчивость;
— упражнять детей в измерениях, закрепить знания между дециметром и сантиметром.

Техническая карта урока:


Орг.момент.	(Приветствие учителя).
Объявление темы.	— Сегодня нам необходимо взять с собой на урок отвагу, смекалку, знания. Я думаю что они у вас найдутся, начнем урок.
Устный счет.	— Посмотрите на доску, нам нужно прочитать примеры разными способами и решить их устно. 16−10=6 6+7=13 13−3=10 10+1=11 11−5=6 6+6=12 — Молодцы, а теперь послушайте задачки. 1) Если корабль может взять на борт 100 человек, а уже вошло 99 человек, то сколько ещё может войти человек? (1) 2) Перед какой каютой будет находиться каюта № 69? (70). Покажите, сколько десятков в числе 70. (7) 3) Какой ряд будет между 41 и 39? (40). Покажите, сколько десятков в числе 40. (4) 4) Какое кресло будет расположено за креслом 57? (58) Сколько десятков в числе 58? (5)Сколько единиц в этом числе? (8). 5) Какое кресло будет расположено перед креслом 93? (92) Сколько десятков в числе 92? Покажите. (9). Сколько единиц в числе 92? Покажите. (2). 6) Хором продолжите закономерность:51, 52, 53,…, …, 62. 14, 24, 34,…, 94. — Житель нашего города просит нас помочь решить такую задачу: «Посадил я 12 хороших-бусинок-горошин, а росточков из земли показалось только 3. 3 горошины взошло, сколько их не проросло?» (9).
Работа в парах.	— Работаем дружно, тихо, не мешая другим. Решаем по 5 примеров. Начинают дети, сидящие на 2 варианте. 1 вариант: 12−5= 7+4= 5+4= 14−7= 10+8 = 2 вариант: 13−7= 8+5= 3+6= 11−6= 10+9= — Давайте проверим…
Физкультминутка.	— На палубе корабля идёт веселье. Присоединимся к пассажирам. (Под музыку «Чунга-Чанга» выполняются упражнения).
Закрепление.	— Давайте сейчас с вами выполним интересное задание. — У вас у каждого, на парте лежит цветная полоска. — Измерьте длину своей полоски. Начертите в тетради отрезок, равный длине этой полоски. Обозначьте его стороны заглавными латинскими буквами. Обозначьте длину отрезка. Выразите, если это возможно, длину отрезка в дм и см. Запишите ниже. (Прикрепляю отрезки на доску в краткую запись задачи). — Проверим. — Какое расстояние прополз ЖУК? Этому расстоянию соответствует длина красной полоски. (Записываю на доске-ЖУК=13см). -Можно выразить длину в дм и см? (1дм3см). -Какое расстояние проползла ГУСЕНИЦА? Этому расстоянию соответствует длина жёлтой полоски. (Записываю:ГУСЕНИЦА=9см). -Можно выразить в дм и см? -Почему нельзя? (Так как 1дм=10см) -показ таблицы. -Какое расстояние прополз МУРАВЕЙ? Ему соответствует зелёная полоска. (Записываю:11см). -Можно выразить его в дм и см? Как выразить? (1дм1см). 3) Составление и решение задачи на сравнение. (Убирается зелёная полоска). — Составьте задачу. Задача «ЖУК прополз 13 см, а ГУСЕНИЦА-9см. На сколько см ЖУК прополз больше, чем ГУСЕНИЦА?». -Что значит, узнать, на сколько больше? (Из большего вычесть меньшее) -Как узнать на сколько ЖУК прополз больше, чем ГУСЕНИЦА? (13−9). (На доске под занавесом решает 1 человек, а остальныев тетрадяхсамостоятельно). -Проверяем! Решение неравенства. КУЗНЕЧИК и ЛЯГУШКА соревновались по прыжкам в высоту. Давайте узнаем, кто же из них победил. (На доске: К. Л. 4дм6см 2дм5см Давайте переведём записанное в см. -На какую высоту в см прыгнул КУЗНЕЧИК? (46см). -А ЛЯГУШКА? (25см). -Кто из них прыгнул выше?
Самостоятельная работа.	— Ребята, у каждого из вас на столах лежат карточки. с заданиями. Вам нужно рядом с разрядным составом чисел, записать числа соответствующие этим разрядам. 2 дес. 6 ед.; 7 дес. 4 ед. 5 дес. 2 ед.; 8 дес. 1 ед. 3 дес. 4 ед.; 6 дес. 9 ед.
Итог урока.	-Сегодня на уроке мне было… -Сегодня на уроке я повторял… -Сегодня на уроке я работал… -Урок окончен.

Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Техническая карта урока:


Орг.момент.	— Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, нам на уроке нужно хорошее настроение. — Покажите свои умные глазки, ровные спинки. Начнём урок математики.
Актуализация опорных знаний.	— Ребята, нам надо посчитать до 20 и обратно (мальчики считают от 1 до 20, девочки-обратно с 20 до 1) — Выполним задание «Продолжи ряд» — Посмотрите внимательно на числовой ряд. — Определите, какая здесь закономерность? — Молодцы! Кто желает выйти к доске поработать? — Давайте хором прочитаем числовой ряд. — Ребята, как можно разложить эти числа на группы? — Сейчас я вам раздам карточки, вы берёте в руки красные карандаши и посмотрите внимательно на рисунок: модель какого числа изображена? — Сколько ещё нужно доложить до десяти? — Составьте числовое выражение к этому действию? — Отлично, давайте ещё раз обобщим, как мы делали — У вас на столах лежат карточки. Посмотрите, что на ней нарисовано? Посмотрите с обратной стороны. Давайте покажем колобку как мы умеем решать их. Вычислите, найдите значение выражений. — Кто желает выйти к доске решить пример? — Ребята, а с каким примером было трудно? (Если нет ответа, то следующее: Поднимите карточки, покажите друг другу, что вы заметили? — Прочитайте пример на этой карточке. — Как вы думаете, почему я выделила этот пример? — Мы раньше встречались с такими выражениями?
Постановка учебной задачи.	— Чем мы будем заниматься на уроке? — Правильно. — Будем складывать однозначные числа, где в ответе получается двузначное число. — А как же мы это будем делать? — Давайте составим план наших действий. — Правильно, у нас будет такой план (слайд) — Ребята, посмотрите на доску, перед вами модели числа 9 и 2 (слайд) — Как удобнее прибавить 2 к 9? — Расскажите, как прибавили число 2 к 9?
«Открытие» детьми нового знания.	— Какие будут предположения? (слайд) — Молодец, правильно, сначала дополняем до десятка, а потом прибавляем другую часть. То есть 2 прибавляем по частям. (убрать затенение экрана) — Попробуем это сделать на наборном полотне. 9+3 (2 полотна для модели числа 10 и 3, фишки) — Наберите модель числа 9 и 3. — Сколько надо доложить до 10 к числу 9? — Сколько осталось от двух? — Сделаем вывод: — Как мы прибавили 2? — Давайте покажем и расскажем решение ещё 1 примера: 8+4. Набирайте 8 и 4 на 2 полотна — Правильно. (это выражение пишу на доске) 8+4 =8+2+2=12
Самостоятельная работа.	-У вас на столах лежат карточки с примерами: 8+3 4+7 7+4 5+6 9+4 4+9 — Решите и запишите пример на карточках. — Как вы прибавили числа?
Закрепление изученного.	Работа в учебнике. — Откройте учебники на странице 20, № 4, третий пример (отмечен галочкой) — Ребята, перепишите пример в тетрадь и решите его самостоятельно.
Итог урока.	— Какое важное открытие вы для себя сделали сегодня? — Чему учились на уроке? — Какое задание вызвало затруднение? — За что вы можете себя похвалить? — Что не получилось? — Справились ли мы с работой? — А сейчас вы оцените собственные успехи: Тем, кому было легко и всё понятно — поднимите зелёную сигнальную карточку; тем, кому ещё нужно потренироваться — жёлтую карточку; тем, кому было трудно-красную . -Встали все. -Я вами довольна. -Давайте снова друг другу улыбнёмся, я надеюсь у всех после урока хорошее настроение. -Спасибо за урок!

Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100.

Цель урока: закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».

Задачи:

— продолжать учиться делать вычисления, используя устные и письменные приемы;
— развивать умение решать текстовые задачи;
— развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;
-развивать организационные учебные умения, навыки самоконтроля,

способствовать формированию информационной культуры.

Техническая карта урока:


Орг.момент.	— Прозвенел для нас звонок Начинается урок Смело, четко говорим И тихонечко сидим. — Тихо садимся на свои места. — Сидим правильно, спинку держим прямо.
Актуализация знаний Устный счет.	— Решаем примеры устно. 9+7 30+4 60+20 70−1 12−7 28−20 96−6 11+6 -Какой был ответ в последнем примере? (17) -Расскажите о числе 17.(двузначное число, содержит 1 десяток и 7 единиц, предыдущее число16, последующее число 18,) -Представьте число 17 в виде суммы разрядных слагаемых.(17=10+7).
Формулирование темы и целей урока.	— Сегодня мы продолжим работать с двузначными числами. — Тема нашего урока — «Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100».
Каллиграфическая минутка.	— Откроем тетради. Пропишем число 17, чередуя с числом 71. — Чем похожи и чем отличаются эти числа? (Повторить правила правильной посадки при письме) — Составьте из чисел 17и 71 уравнения. (выбирается 3 уравнения 71-х=17, х+17=71,х-17=71)
Работа в учебнике.	— Работа в учебнике с. 30 № 3 по рядам. — С каждого ряда по 1 ученику у доски. -Молодцы!
Физкультминутка.	Физкультминутка под музыку из кинофильма «Приключения Буратино».
Самостоятельная работа.	Письменные приемы сложения и вычитания. Решение примеров в столбик. У каждого ребенка на листочках даны примеры: 26+18 48+32 50+37 71−44 80−25 49−20 Листки в конце урока собираются на проверку.
Итог урока.	— Наш урок подходит к концу. Вы хорошо потрудились и нашли бесценный клад-это наши знания. — Урок наш закончен, мы в хорошем настроении, мы посылаем себе и друг другу гром аплодисментов.

Самостоятельная работа по математике в 1 классе на тему «Нумерация чисел в пределах сотни».

Вариант № 1.

Реши задачу:

На полке стояло 20 книг. В первый день взяли 5 книг, во второй 4 книги. Сколько книг стояло на полке?

В коробке 22 красных карандаша, зеленых — на 8 больше, чем красных, а синих столько, сколько красных и зеленых карандашей вместе. Сколько синих карандашей в коробке?

Найди значения выражений:

(5 + 9) — 14 =___ 9 — 8 + 5 =___.

___= 6 — 5 + 10 ___= 4 + (16 — 18).

(18 — 10) = 9___ 19 — 9 + 7___.

Сравни, поставь вместо звездочек знаки «>», «<�» или «=»:

4 см 2 мм * 24 дм 1 мм
3 дм 2 мм * 23 см 53 мм

Вариант № 2.

Реши задачу:

На складе стояло 20 мешков с мукой. В понедельник взяли 5 мешков, а во вторник 4 мешка. Сколько мешков осталось на складе?

В пакете 22 красных шарика, зеленых шариков — на 8 больше, чем красных шариков, а синих столько, сколько зеленых и красных шариков вместе. Сколько синих шариков в пакете?

Найди значения выражений:

(5 + 10) — 14 =___ 9 — 8 + 3 =___.

___7 6 — 5 + 10 ___= 3 + (16 — 19).

(18 — 11) + 9___ 19 — 8 + 7___.

Сравни, поставь вместо звездочек знаки «>», «<�» или «=»:

2 см 5 дм * 1 см 10 дм
3 см 4 мм * 6 дм 5 мм

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой