Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развивающие игры, как средство подготовки детей к обучению в школе

Дипломная: Развивающие игры, как средство подготовки детей к обучению в школе
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован комплекс методов научного исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы в аспекте исследуемой проблемы, анализ и синтез эмпирических данных; эксперимент (констатирующий и формирующий), методы математической статистики и качественный анализ результатов эксперимента. Как показывает практика, формирование… Читать ещё >

Развивающие игры, как средство подготовки детей к обучению в школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Проблема подготовки детей к школе при помощи развивающих игр в современной психологии
    • 1. 1. Психологическая характеристика особенностей развития дошкольников
    • 1. 2. Критерии готовности к школьному обучению
    • 1. 3. Типология развивающих игр, применяемых при подготовке детей к школе
  • Глава II. Эмпирическое исследование влияния развивающих игр на степень подготовленности детей к школе
    • 2. 1. Организация и методы исследования
    • 2. 2. Проведение исследования и диагностика уровня подготовки к школьному обучению у испытуемых и его интерпретация
    • 2. 3. Рекомендации по совершенствованию организации подготовки к школе путем проведения развивающих игр
  • Заключение
  • Список использованной литературы

К концу дошкольного возраста ребенок становится готовым к принятию новой для него социальной роли школьника, усвоению новой (учебной) деятельности и системы конкретных и обобщенных знаний. Иначе, у него формируется психологическая и личностная готовность к систематическому школьному обучению.

Подготовка ребенка к школе является одной из важнейших задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста, ее решение в единстве с другими задачами дошкольного образования позволяет обеспечить целостное гармоническое развитие детей этого возраста.

Как показывает практика, формирование и объективная оценка требуемого уровня школьной готовности невозможны без активного участия воспитателей и родителей, а для этого им необходимы определенные знания об особенностях детей старшего дошкольного возраста, способах формирования школьной готовности и возможных трудностях в начале школьного обучения.

Деятельность ребенка принимает форму учения, учебной деятельности тогда, когда приобретение знаний становится осознаваемой целью его активности, когда он начинает понимать, что выполняет те или иные действия для того, чтобы научиться чему-то новому.

Подготовка детей к обучению в школе начинается задолго до поступления в школу и осуществляется на занятиях в детском саду на основе привычных для ребенка видов деятельности: игры, рисования, конструирования и др.

В связи с этим мы считаем актуальной подобную тематику исследования и сформулировали тему дипломной работы следующим образом Развивающие игры, как способ подготовки детей к школе.

В нашем исследовании мы выдвинем такую гипотезу: Развивающие игры помогают повысить психологическую готовность к школьному обучению лучше, чем другие виды деятельности.

Объектом изучения в работе послужит подготовительная деятельность к школьному обучению старших дошкольников, а предметом развивающие игры, как способ подготовки детей к школе.

Целью данного дипломного исследования станет выявление степени влияния проведения развивающих игр на формирование готовности к школьнму обучению. Для реализации поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1. изучить доступную психолого-педагогическую литературу по теме

2. выявить психологические особенности старшего дошкольного возраста и критерии готовности к школьному обучению

3. изучить типологию развивающих игр, используемых в качестве подготовки детей к школе

4. провести эмпирическое исследование влияния развивающих игр на степень подготовленности к школьному обучению

5. сформулировать основные рекомендации по совершенствованию организации подготовки к школе с использованием развивающих игр.

Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован комплекс методов научного исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы в аспекте исследуемой проблемы, анализ и синтез эмпирических данных; эксперимент (констатирующий и формирующий), методы математической статистики и качественный анализ результатов эксперимента.

Структура дипломной работы является традиционной. Она состоит из Введения, в котором означены актуальность, предмет и объект, цель и задачи будущего исследования, Основной части, Заключения, содержащего основные вывода по работе и списка использованной литературы. Основная часть делится на изучение теоретического аспекта вопроса (Глава I Проблема подготовки детей к школе при помощи развивающих игр в современной психологии) и практического исследования по заявленной тематике (Глава II Эмпирическое исследование влияния развивающих игр на степень подготовленности детей к школе). Главы имеют деления на подпункты.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Т.Д. Нормативная психодиагностика психологических предпосылок готовности к обучению в школе у детей 45 лет // М.: Вопросы психологии, 1997, № 2 (мартапрель), с. 12−28.
  2. А. К. Проблема психологических тестов. Вопросы психологии, 1978, № 5, с. 97 107.
  3. А. Ч. Зависимость эффективности обучения от уровня умственного развития школьников: Диплом, работа. МГУ, 1978.
  4. А. Психологическое тестирование. Т. 1. М., 1982. 320 с.
  5. Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. М., 1992. 325 с.
  6. Е. Ю. Сборник задач по теории вероятностей и математической статистике. М., 1969. 92 с.
  7. Л. Игра и книга // Дошкольное воспитание. 1974. № 8, с. 26 30.
  8. З.М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. М., 1991, — 298 с.
  9. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Педагогика, 1968. 464 с.
  10. Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Хрестоматия по психологии: Учебное пособие для студентов пединститутов (сост. В. В. Мироненко; под ред. А.В. Петровского). 387 с.
  11. А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1991. 185 с.
  12. А.К. Словесные игры в детском саду. М., 1977. 264 с.
  13. Г. А. Использование метода по этапного формирования для диагностики умет венного развития школьников: Канд. дис. М., 1979.
  14. А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. М.: Педагогика, 1985. С. 165 191.
  15. Л. Путь к развитию детского творчества // Дошкольное воспитание. 1983. № 11. С. 135 142.
  16. В.Я. Творческие игры дошкольников. М., 1981. 231 с.
  17. Воспитание детей в игре. М., 1983. 362 с.
  18. Л.С. Развитие игры в детском возрасте // Вопросы психологии. 1966. № 6. С. 26 39.
  19. Л.С. Собр. соч. Т. 2. М., 1982. 421 с.
  20. Л. Ранний возраст: развитие процессуальной игры // Дошкольная педагогика. 1993. № 4. С. 26 32.
  21. П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий»: Доклад. М., 1965, с. 3842.
  22. Э. Творчество и игра // Одаренные дети. М., 1991. 325 с.
  23. Ф.Н. Внимание и его воспитание. М., 1972. 425 с.
  24. Е. В гостях у Никитиных // Семья и школа. 1996. № 3. С. 31 39.
  25. Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: Комтекст-Центр, 1993. 176 с.
  26. К. М. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования. М., 180. 231 с.
  27. К. М. Современная психологическая диагностика: пути развития. Вопросы психологии, 1982, № 1, с. 918.
  28. В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972. 352 с.
  29. В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986. — 361 с.
  30. В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996. 487 с.
  31. В. М. Психологические основы стратегии при диагностике приемов логического мышления: Канд. дис. М., 1979.
  32. Диагностика умственного развития у дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холмовской. М., 1978. 248 с.
  33. А. В. Основные проблемы онтогенеза психики. В кн.: Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978, с. 450.
  34. А. В: Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. В сб.: Принцип развития в психологии. М., 1978, с. 243 265.
  35. А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. М. 1976. 98 с.
  36. Игра дошкольника / Под ред. Н. Аникеевой. Новосибирск, 1983. 264 с.
  37. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовй. М., 1989. 327 с.
  38. Е.В. Дидактические игры. М., 1997. 198 с.
  39. С.Н., Лысюк Л. Г. Игра и нравственное развитие. М., 1986. 387 с.
  40. Ю. В. Критерии и методы диагностики умственного развития. Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1982, № 3, с. 1826.
  41. П. Я. Интеллектуальная подготовленность к обучению в школе и ее диагностика. В сб.: Формирование школьной зрелости. Таллин, 1982, с. 156 169.
  42. П. Я. К разработке диагностических тестов интеллектуального развития шестилетних детей. Вопросы психологии, 1983, № 3, с. 4349.
  43. Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991. 152 с.
  44. В., Синельников В. Ребенок-дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей // Дошкольное воспитание. 1995. № 9. С. 36 — 49
  45. Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 1999. 543 с.
  46. А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972. 364 с.
  47. Е.Д., Скрипкин Ю. К. Азбука здоровья семьи. М., 1992. 421 с.
  48. Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре // Дошкольное воспитание. 1993. № 4. С. 42 53.
  49. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. М., 1983. 159 с.
  50. .П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М., 1990. 398 с.
  51. С. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. 1997. № 3. С. 12 25.
  52. С., Зворыгина Е. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей // Дошкольное воспитание. 1983. № 10. С. 7 29.
  53. Л. Ф. Этапы развития детского мышления. М., 1972. 147 с.
  54. Р.В. Готовность ребенка к школьному обучению и адаптация к школе // Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. М., 1996. 125 с.
  55. Н. Играем по системе ТРИЗ // Дошкольное воспитание. 1998. № 5. С. 29 34.
  56. Н.Н. Предметная игровая активность в раннем детстве // Вопросы психологии. 1992. № 5. С. 36 51.
  57. Н. Масара Ибуку: изменить способы обучения // Семья и школа. 1996. № 9. С. 23 42.
  58. Е. В. Значение психологической готовности ребенка к обучению в школе и возможность ее диагностирования. В сб.: Проблемы психологической диагностики развития школьников. Ереван, 1980, с. 222 230.
  59. Л. Развиваем творческую активность дошкольников // Дошкольное воспитание. 1996. № 5. С. 13 28.
  60. Г. Творческие игры // Дошкольное воспитание. 1983. № 12. С. 23 29.
  61. Психологическая служба в школе. Ч. 1, 2. Таллин, 1983.
  62. А. Конкурс интеллектуалов. Для старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. № 2. С. 26 39.
  63. А. П. Алгоритмический подход к анализу процессов обучения правомерен. Вопросы психологии, 1964, № 5, с. 127 132.
  64. И. Развивать творческие способности детей // Дошкольное воспитание. 1993. № 8. С. 36 49.
  65. И. Играйте вместе с детьми // Дошкольное воспитание. 1996. № 5. С. 9 28.
  66. Ю. Проблемы психологической диагностики подготовленности к школе. В сб.: Формирование школьной зрелости ребенка. Таллин, 1982, с. 165.
  67. Н. Ф. Теоретические основы диагностики познавательной деятельности. В сб.: Проблемы программированного обучения. М., 1979, с. 1219.
  68. Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975. 325 с.
  69. Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль. «Академия развития», 1996. 236 с.
  70. У. В. О некоторых вопросах теории индивидуального подхода к детям с задержками психического развития. Горький, 1980. 60 с.
  71. У. В. Исследование психологической готовности шестилетнего ребенка к школе. Вопросы психологии, 1983, № 4, с. 6269.
  72. Л.Б. Хотите ли вы умного ребенка? // Фесюкова Л. Б. От трех до семи. М., 2000. 361 с.
  73. Формирование умственной активности дошкольников при решении конструктивных задач (конструирование по образцу) // Дошкольное воспитание. 1996. № 8. С. 42 51.
  74. З.П. Первый год — самый трудный: (Особенности учебно-воспитательной работы с шестилетними первоклассниками): Книга для учителя. М., 1990. 265 с.
  75. С. И. Об алгоритмизации процесса формирования понятий. Вопросы психологии, 1967. № 2. с 101 110.
  76. Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи: Книга для воспитателя детского сада. М., 1988. 361 с.
  77. Й. и колл. Диагностика психического развития. Прага, 1978. 388 с.
  78. Е., Зайцева Л. Учиться должно быть интересно // Дошкольное воспитание. 1997. № 3. С. 19 32.
  79. Д. Б. Психолого-педагогическая диагностика: проблемы и задачи. В сб.: Психодиагностика и школа. Таллин, 1980, с. 6067.
  80. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей детского сада / Под ред. А. Д. Кошелевой. М., 1985. 362 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!