Выводы. 
Роль семьи в эстетическом развитии личности младшего школьного возраста

Завершенность проекта Проект не является завершенным, так как эксперимент рассчитан на долгое время и открыт для нововведений и авторских программ, которые дополнили бы или расширили экспериментальную модель.

Самооценка Следует отметить, что гипотеза подтвердилась. Действительно, эстетическое воспитание эффективно, если школа вместе с семьей использует разные способы эстетического развития личности младшего школьника. Цели и задачи, поставленные в начале работы достигнуты.

Новизна, авторство Проблема участия семьи в воспитании своего ребенка на сегодняшний день стоит очень остро, что подтверждают полученные данные нашего исследования, подтвердившие нашу гипотезу. В силу сложной экономической ситуации родители вынуждены направлять все свои силы на процесс обеспечения материального благополучия семьи, в то время как процесс воспитания ребенка почти полностью возлагается на школу. Часто дети предоставлены себе и улице.

В младшем школьном возрасте ребенок испытывает острую необходимость в общении именно с родителями, так как на это время приходится пик активности по формированию тех или иных особенностей личности. Возникает потребность в самоутверждении. Данная потребность должна быть удовлетворена, иначе ребенок выходит из-под контроля семьи и попадает под власть других, авторитетных для него, личностей. И наша задача, и учителей и школы в целом, помочь детям и их родителям достичь взаимопонимания и гармонично развиваться.

Значимость предъявленного опыта для развития региональной системы образования В условиях ситуации начала XXI века — изменения иерархии эстетических и нестабильности нравственных ценностей, художественное воспитание призвано быть гарантом полноценного формирования и сохранения целостности развивающейся личности. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент её творческого потенциала, её ценностные и эстетические установки. Развитие способности к эстетическому восприятию искусства, равно как и природы, способно дать тот внутренний ориентир (чувство гармонии и меры), который направляет личностное развитие по сбалансированному пути.

В урбанизированной среде, где дети лишены возможности ежедневно контактировать с природой как с эстетически развивающей средой, а народное искусство все активнее вытесняется. В условиях нарастания информационного потока, перенасыщения окружающей среды низкопробной продукцией массовой культуры (реклама, видео) возможности приобретения ребенком непосредственного чувственного опыта при контактах с эстетическими объектами сужаются, но роль искусства в этом процессе возрастает, равно как и его роль в формировании полноценной и здоровой личности. Необходимость раннего освоения компьютера при недостаточно сформированной сенсорной сфере ребенка в условиях ограничения контактов с миром природы грозит недоразвитием культуры чувств. Формирование эстетических навыков общения с подлинниками изобразительного искусства, в том числе и в пространстве музея, призвано компенсировать «эстетическую недостаточность» окружающей среды и дефицит «подлинности» в среде обитания школьника.

Универсальность предъявленного опыта В настоящее время задача нравственного подъема, эстетического воспитания, воспитания культуры, формирования творческих способностей становиться острой социальной задачей, предполагающей формирование творческих индивидуальностей в массовом масштабе. Эта проблема сложная, актуальная и требует тщательного изучения и применения на практике научных основ целенаправленного обучения, воспитания и развития личности.

Итак, роль семьи в эстетическом развитии личности младшего школьника велика. Семейное воспитание — это процесс сознательного формирования физических и духовных качеств детей. Каждый отец и каждая мать должны хорошо понимать, что они хотят воспитать в ребенке. Этим определяется сознательный характер семейного развития и воспитания.