Введение. 
Применение ролевых игр на уроках английского языка с использованием видеоматериалов

игра видеотекст английский урок В настоящее время, когда происходят коренные изменения в обучении, когда кардинальным образом пересматриваются содержание и методы обучения, целесообразно вернуться к рассмотрению истории методики преподавания английского языка и основных тенденций её развития. Сейчас никто не сомневается в том, что методика обучения английскому языку представляет собой отдельную науку.

Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, а также обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, иными словами, задача учителя — активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Тема данной дипломной работы чрезвычайно важна для глубокого ее изучения и особенно практического применения в школах.

Игра — это уникальный феномен общечеловеческой культуры, её исток и вершина. Ни в одном из видов своей деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих психофизиологических и интеллектуальных ресурсов, как и в игре. Именно поэтому она взята на вооружение в системе профессиональной подготовки людей, именно поэтому игра расширяет свои принципы, вторгаясь, а ранее непредсказуемые сферы человеческой жизни.

Общение на любом языке требует большого словарного запаса, который накапливается в течение нескольких лет. Отсюда следует, что изучать язык следует начинать с раннего детства. Это вызвало поиск педагогами новых приёмов, позволяющих детям эффективно и качественно, а главное с интересом изучать иностранные языки. Учитывая тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению, необходимо стараться использовать каждую возможность, чтобы разгрузить ребёнка от теории, помогает преодолевать инстинкты прошлого, становиться цивилизованнее. Данные исследователи воспринимают игру и игровую атрибутику как редуцированную деятельность, т. е., как воспроизводство образа жизни, культовых церемоний далёких предков.

Игра — одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей. Игры незаметно формируют устойчивый интерес к учению, такие психологические качества, крайне необходимые для учебного процесса, как память, внимание, мышление. Они снимают напряжение и перегрузку учащихся — проблему, над которой работает при решении конфликта, эффективность использования групповых средств другой группой.

Актуальность. Использование ситуативных ролевых игр в процессе обучения иностранному языку стало сегодня требованием времени.

Одним из перспективных направлений методики в связи с этим является разработка методической модели использования ролевых игр в процессе преподавания иностранных языков.

Это обосновывается также и тем фактом, что современная коммуникативная лингвистика и коммуникативный подход к овладению языков, которые выдвигаются в настоящее время на передний план, опираются на современные представления о языке, как об интегральной целостности.

В своих посланиях к народу Казахстана президент страны Н. А. Назарбаев подчеркивает, что реформа образования — это один из важнейших инструментов, обеспечивающих реальную конкурентоспособность нашей страны. Нам нужна современная система образования, соответствующая потребностям экономической, научной, общественной модернизации.

В этих Посланиях президент особенно подчеркнул необходимость освоения молодежью трех языков: казахского, как государственного, русского, как языка общения народов, населяющих Казахстан, и английского, как языка международного общения, без которого невозможна успешная конкуренция с развитыми странами.

Целью данной дипломной работы является развитие умения общения и навыков разговорной речи у учащихся с использованием ситуативных ролевых игр, обучаемых по углубленной программе английского языка на базе средней школы № 3 п. Карасу Костанайской области.

В октябре 2008 года учащиеся 6 «А» и «Б» классах была проведена неделя иностранного языка, в классах были проведены экспериментальные уроки с использованием методики преподавания иностранного языка с помощью использования ситуативных игр для учащихся.

Задачи исследования:

• *осуществить критический анализ педагогической, методической и психологической литературе по данной проблеме;
• *выделить и составить номенклатуру умений, необходимых ученикам для эффективного восприятия изучаемого материала путем использования ситуационных игр;
• *разработать методику использования ролевых игр в процессе обучения устной и письменной коммуникации;
• *разработать типологию упражнений для работы с видеоматериалами на занятиях с учениками;
• *экспериментально проверить эффективность предложенной методики использования ситуационных ролевых игр в процессе обучения иноязычному общению.

Ведущая идея исследования: использование ролевых игр создает объективные возможности для изменения условий обучения иностранному языку, т.к. обеспечивает комплексную подачу языкового и социокультурного кода коммуникативной ситуации, что недоступно без использования ролевых игр. В процессе учебной деятельности у учеников формируются, уточняются и совершенствуются когнитивные образы предъявляемого материала и создаются условия для осуществления образного переноса, который обеспечивает значительный прирост эффективности овладения иностранным языком.

Новизна исследования заключается в осуществлении попытки применить видеоматериалы и видеотехнику как наглядный пример использования ролевых игр для формирования у школьников емких зрительных образов при изучении иностранного языка с последующим переносом этих образов учебное и реальное пособие на изучаемом языке.

Гипотеза исследования: Достижения эффективного усвоения иноязычного материала и формирование коммуникативной способности обучаемых для успешного межкультурного общения возможно, если:

• * предъявляемый к изучению материал представлен в живом аутентичном виде через использование ролевых игр;
• * работа с видеоинформацией обеспечивает ее включение в личностно-значимый для учеников контекст;
• * обеспечены условия для успешного осуществления образного переноса, т. е. процесса вычленения части структуры когнитивного образа и ее актуализации в качестве оперативного образа, релевантного к конкретной коммуникативной ситуации;
• * методическая модель занятия способствует созданию, уточнению и закреплению оперативных образов студентов, необходимых для успешного решения иноязычных коммуникативных задач.

Предмет исследования: процесс обучения иностранному языку.

Объект исследования: ролевая игра как средство формирования речевой компетенции учащихся.

Теоретическая ценность данного исследования заключается в попытке исследования методов формирования языковой компетенции учащихся при помощи ролевых игр и видеоматериалов.

Практическая ценность — результаты исследования могут применяться преподавателями и студентами на занятиях по иностранному языку.

В данном исследовании использовались методы наблюдения, сравнительного анализа, дедукции, эксперимента.

Данная дипломная работа состоит из введения, теоретической части, практической части, заключения, библиографии.