Рекреативно-оздоровительная. 
Функции дошкольных учреждений

Реализуется в каникулярное время при организации выезда детей в другие регионы в профильные и учебно-тренировочные лагеря для использования отдыха в условиях развития личности.

Каникулы предназначены для снятия напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления и укрепления здоровья, приобщения детей к социально-культурным и образовательным ценностям, формированию трудовых навыков, развитию творческого потенциала, совершенствованию личностных качеств, включение ребенка в новую систему отношений или систему связей.

В реализация данной функции участвуют педагоги-психологи, дефектологи, тренеры.

Данная функция связана с досугом ребенка, т. к. ориентирована на активную организацию деятельности.

Формы:

• — походы
• — лагеря
• — экскурсии
• — экспедиции (конкурсы, соревнования, праздники, игры, день здоровья, консультации и т. д.)

Функция компенсации

Предполагает создание новых не дублированных, а развивающих основ направления образования видов деятельности, восполнение недостающего внимания и заботы, социального опыта недополученных в семье и школе.

1998 г. — принятие проекта Федерального закона о ДО Здесь зафиксированы основные понятия:

ДО — целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных программ, оказания ДО услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства.

Дополнительно-образовательные услуги — это удовлетворение потребности личности, приобретение новых знаний и развития собственных способностей при содействии специалистов, которое осуществляется за пределами образовательных программ, являющихся профилированными для данного образовательного учреждения.

Информационно-образовательная деятельность — вид ДО, который направлен на оперативное удовлетворение потребностей граждан в информации по разным областям знаний, в том числе собственное повышение образовательного уровня граждан.

Организация педагогического процесса в учреждениях ДО Функции педагогического процесса:

• 1. начальная — направлена на удовлетворение интереса учащихся в определенном виде деятельности.
• 2. основная — в результате которой происходит формирование личности.

Успех педагогического процесса обеспечивается согласованностью всех звеньев системы воспитания и обучения, насилием четкой программы становления личности воспитанника, умении ем педагога своевременно концентрировать усилия на ключевых аспектах воспитания.

Функциональные обязанности педагога ДО:

• 1) ознакомление воспитанника с историей возникновения учреждения, его деятельностью, перспективами развития, профелем избранного кружка, секции, его традициями, задачами, органами масоуправления, выставкой работ членов кружка (заинтересованность)
• 2) организация мероприятий, вокруг которых можно объединить детей в единый коллектив, избрать актив группы
• 3) организация и проведение массовых мероприятий, диспутов, встреч с интересными людьми, групповых и индивидуальных занятий и консультаций.
• 4) при планировании работы обеспечить согласованность всех мероприятий, предусмотренных планом учреждения (годовой план — все учреждения — конкурс).
• 5) своеобразная разработка перспективных планов на основе анализа работы за предыдущий год с учетом особенностей и интересов детей нового набора.
• 6) организация теоретических и прогнатических занятий самостоятельной творческой деятельности детей
• 7) проведение индивидуальной работы с воспитанниками, консультации, привлечение к организации деятельности детей родителей и представителей шефских организаций (спонсоры).
• 8) учет всех дел: успехов и достижений коллектива и отдельных жетей, а также учет изменений в склонностях, интересах детей, анализ развития ребенка.

Чтобы осуществление воспитательной цели повышало интерес к творческой деятельности педагогу необходимо знать:

• — как реагирует ребенок на определенное воздействие (на внимание, на поощрение, на насмешки со стороны товарищей, на оценку, на отношение родителей к нему, на общественные поручения).
• — какие отношения сформированы у ребенка с коллективом (уверен / неверен в себе, лидер-изгой).
• — психологические особенности (возбудим, рассеян, работа на занятии, отношение ребенка к деятельности)

ПРАВИЛА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ:

• 1. Изучение необходимо не только во время набора, но и на последующих занятиях.
• 2. Изучая надо учитывать не только характеристики классного руководителя, родителей, но и характеристики данные другим коллективом.
• 3. Изучение организовывать так, чтоб у ребенка возникло желание раскрыть сою индивидуальность.
• 4. При составлении программы изучения ребенка необходимо учитывать воспитательные возможности учреждения.

Структура образовательного процесса.

Социальные роли педагога:

• — новатор
• — пропагандист
• — критик
• — наставник
• — помощник
• — друг
• — учитель
• — организатор интересной деятельности
• — воспитатель
• — массовик-затейник
• — актер
• — психолог
• — руководитель
• — наблюдатель
• — родитель-опекун.

Специфические особенности деятельности педагога ДО:

• 1) характер взаимоотношений педагога и воспитанника (в основе доброжелательное сотрудничество, содружество, диалогическое равноправие, совместная творческая работа, общность интересов и увлечений).
• 2) организация разносторонних видов коллективной творческой деятельности воспитанников как способа привлечения к общественной работе в сфере свободного времени.
• 3) обеспечение полноценного педагогически целесообразного и эмоционально-насыщенного отдыха воспитанников (разумное сочетание занятости детей в школе и в других учреждениях ДО).
• 4) педагог должен обсуждать с ребенком самые разнообразные проблемы, думать о его культурном развитии.

нравственность воспитание дошкольный ребенок.